गैर-पारंपरिक शिक्षा प्रणाली। प्रशिक्षण के प्रकार। पारंपरिक शिक्षा प्रणाली

कार्यक्रम के वक्ताओं की रचना से उन लोगों को प्रेरणा मिलनी चाहिए जो इस बात में रुचि रखते हैं कि बच्चों को "एक अलग तरीके से" कैसे पढ़ाया जा सकता है। अलेक्जेंडर लोबोक, मनोविज्ञान के डॉक्टर, संभाव्य शिक्षण पद्धति के निर्माता, शिक्षक डिमा ज़िट्सर, एपिस्कूल के संस्थापक मिखाइल एपशेटिन, आईटी स्कूल के निदेशक अलेक्जेंडर एज़डोव यहां बोलेंगे। प्रतिभागियों को मोंटेसरी स्कूल के बारे में, बहुकोशिकीय गणित के बारे में, मिश्रित शिक्षा के बारे में, InterUrok.ru परियोजना के बारे में बताया जाएगा, जो इंटरनेट के माध्यम से पूरे स्कूल पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की अनुमति देता है।

सम्मेलन के आयोजकों में से एक, अलेक्सी सेमेन्यचेव, एक पारिवारिक शिक्षा सलाहकार हैं। सामान्य तौर पर, इस तरह की बैठक आयोजित करने की पहल माता-पिता की इच्छा से हुई, जिन्होंने अपने बच्चों को स्कूल के बाहर पढ़ाने, एक-दूसरे के साथ अनुभवों का आदान-प्रदान करने और किसी तरह अपने लिए आधुनिक वैकल्पिक शिक्षा के विचारों की संरचना करने का फैसला किया।

अलेक्सी का मानना ​​​​है कि वैकल्पिक तरीकों की खोज कभी व्यापक नहीं होगी, लेकिन आधुनिक शिक्षा, अगर इसे भविष्य के लिए निर्देशित किया जाता है, तो अलग होना चाहिए: परिवार, पारंपरिक, स्कूल, मिश्रित - जो भी हो।

एलेक्सी सेमेन्यचेव

जब हमने वैकल्पिक शिक्षा में संलग्न होना शुरू किया, तो हमने पाया कि हमारे देश में बहुत सारी अच्छी शैक्षणिक प्रणालियाँ, प्रयोग, विधियाँ आदि हैं। यह याद करने के लिए पर्याप्त है कि शाल्वा अमोनाशविली का सहयोग शिक्षण 1960 के दशक का है। लेकिन समस्या यह है कि जन विद्यालय और इन खोजों के बीच लगभग कोई संवाद नहीं है। शिक्षा प्रणाली सबसे रूढ़िवादी में से एक है।

सामूहिक सामान्य शिक्षा के आयोजन के विचार में एक नाटकीय संघर्ष है: एक ओर, इसे अधिक से अधिक बच्चों के लिए बुनियादी बनने के लिए कहा जाता है। दूसरी ओर, सभी बच्चे इतने भिन्न होते हैं कि उन्हें समान रूप से पढ़ाना असंभव है। कम से कम यह कुशल नहीं है।

जब एक वयस्क को नौकरी पसंद नहीं होती है, तो वह शेड्यूल से लेकर वेतन तक की सभी इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए दूसरी ढूंढ सकता है। वह केवल इसलिए नौकरी बदल सकता है क्योंकि टीम उसके अनुरूप नहीं है। या विकास की प्रेरणा गायब हो गई है। या इसलिए कि उन्होंने अधिक उपयुक्त स्थान की पेशकश की।

क्या होगा अगर स्कूल बच्चे के लिए उपयुक्त नहीं है?

स्वाभाविक रूप से, कुछ वयस्क जो जल्दी या बाद में खुद से सवाल पूछते हैं: मेरे बच्चे के पास कोई विकल्प क्यों नहीं है और उसे ऐसे स्कूल में जाना चाहिए जो उसे सीखने के लिए प्रेरित नहीं करता है? या ऐसे स्कूल के लिए जो उसके स्वास्थ्य के लिए बुरा है? यदि वयस्कों को पता चलता है कि वे, माता-पिता, न कि शिक्षा मंत्री, मुख्य रूप से बच्चों की अच्छी शिक्षा में रुचि रखते हैं, तो वे पाएंगे कि वास्तव में एक विकल्प है।

वैकल्पिक शिक्षा एक विकल्प की तलाश है, सबसे पहले, जन सामान्य शिक्षा प्रणाली के औसत प्रारूप के लिए।

वैकल्पिक शिक्षा के बारे में पांच मिथक

यदि बच्चा स्कूल नहीं जाता है, तो उसे समाजीकरण की समस्या होगी।

दरअसल, होम स्कूलिंग के साथ, साथियों और अन्य लोगों के साथ संचार का आयोजन एक अलग काम है। इसे विभिन्न वर्गों, मंडलियों, रुचि क्लबों की सहायता से हल किया जाता है। इसके लिए, माता-पिता तथाकथित "पारिवारिक स्कूलों" में भी एकजुट हो सकते हैं (हालांकि उन्हें क्लबों पर विचार करना अधिक सही होगा, क्योंकि उनके पास शैक्षिक लाइसेंस नहीं है): एक तरफ, एकजुट होकर, इसे हल करना आसान है ट्यूटर्स के साथ मुद्दों, अन्य पार्टियों पर, संयुक्त पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करना संभव है।

एलेक्सी सेमेन्यचेव

परिवार शिक्षा सलाहकार

एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की जागरूकता, पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में समाज में स्वयं के बारे में जागरूकता स्कूल से भी पहले होती है। हमारे वयस्क जीवन की तुलना में, यह एक पूर्णकालिक नौकरी और फ्रीलांसिंग की तरह है। तो आप काम पर जाते हैं, जहां वेतन स्थिर है, और फिर आप एक फ्रीलांसर बनने का फैसला करते हैं। एक तरफ आज़ादी आती है - मैं जो चाहता हूँ वही करता हूँ, मैं स्कूल नहीं जाता। दूसरी ओर, आप समझते हैं कि अब सब कुछ आप पर ही निर्भर करता है। हमारे बच्चों को पहले यह विचार आता है कि आप अपने भाग्य के लिए स्वयं जिम्मेदार हैं।

वैकल्पिक शिक्षा के समर्थक अपने बच्चों को सीखने को मज़ेदार बनाकर लाड़-प्यार करते हैं।

सहमत हूँ, एक पारंपरिक स्कूल में बच्चों को लाड़-प्यार करने के हज़ारों तरीके हैं। एक बच्चे के लिए उपहार या गृहकार्य करने के लिए एक अच्छे अध्ययन के लायक क्या है। तो यह शिक्षा प्रणाली की समस्या नहीं है, बल्कि केवल माता-पिता के दृष्टिकोण की है। हालांकि, कई लोग मानते हैं कि जब आप माता-पिता और शिक्षक की भूमिका को जोड़ते हैं, तो "सीखना मजेदार होना चाहिए" और "बच्चे को कठिनाइयों को दूर करना सीखना चाहिए" के बीच संतुलन बनाना बहुत मुश्किल है। वास्तव में, पेशेवर शिक्षकों के लिए ऐसा संतुलन आसान नहीं है, चाहे वे किसी भी प्रणाली के साथ काम करें।

वैकल्पिक शिक्षा हमेशा "अंदर बाहर" एक पारंपरिक स्कूल है।

ऐसा लगता है कि यदि हम कक्षा-पाठ प्रणाली के विकल्प की तलाश कर रहे हैं, तो मुख्य बात यह है कि 40 मिनट के पाठों को रद्द करना, विषय अनुसूची को छोड़ देना, और ग्रेड - और नई प्रणाली तैयार है। यह सच नहीं है। फिर भी, वैकल्पिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य किसी विशेष बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजना है, उसके विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, न कि सामान्य चीजों को सिद्धांत से समाप्त करना।

अन्ना नौ

40 मिनट की कक्षाएं और विषय अनुसूची दोनों ही शैक्षिक गतिविधियों की संरचना करने और एक कार्यक्रम से चिपके रहने का एक तरीका है। यदि बच्चा वैकल्पिक शिक्षा प्राप्त करता है, तो भी यह विधि उसके अनुकूल हो सकती है। विषय शिक्षा आपको उसकी उम्र में मुख्य विषयों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देती है, उदाहरण के लिए, रूसी और गणित, और ज्ञान के मामले में अपने सहपाठियों के साथ समानांतर में रहना। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है यदि, स्वास्थ्य कारणों से, बच्चे के लिए सभी विषय क्षेत्रों में महारत हासिल करना मुश्किल है। ग्रेड के लिए, एक बच्चे के लिए एक वयस्क का मूल्यांकन महत्वपूर्ण है, उसके कौशल और क्षमताओं का स्वस्थ मादक पोषण, अपने ज्ञान को साथियों के सामने दिखाना महत्वपूर्ण है - यह सब स्वस्थ प्रतियोगिता कहा जाता है। समस्याएँ तब शुरू होती हैं, जब पत्रिका में ग्रेड के साथ, बच्चे को एक सामाजिक मूल्यांकन प्राप्त होता है, जो एक कलंक बन जाता है और कक्षा में अपनी स्थिति निर्धारित करना शुरू कर देता है।

माता-पिता शिक्षकों से बेहतर नहीं जान सकते कि बच्चों को कैसे और क्या पढ़ाया जाए, इसलिए स्कूल के बाहर वैकल्पिक शिक्षा हमेशा गुणवत्ता में खो जाती है।

बेशक, स्कूल से बाहर शिक्षा चुनने के मामले में, परिणाम उच्च गुणवत्ता के होने के लिए माता-पिता को बहुत समय और ध्यान देना चाहिए। लेकिन उन्हें शिक्षकों के सभी कार्यों को नहीं लेना चाहिए। उनका कार्य शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना और उन संसाधनों को खोजना है जिनसे बच्चा ज्ञान प्राप्त करेगा। यह ट्यूटर, पाठ्यपुस्तकें, वेबसाइटें हो सकती हैं। यदि प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रम में माँ और पिताजी की मदद से महारत हासिल की जा सकती है, तो मिडिल और हाई स्कूल में यह पर्याप्त नहीं होगा। एक शैक्षिक रणनीति विकसित करने के मामले में, पेशेवर शिक्षक मदद कर सकते हैं।

अगर मेरा बच्चा सुरक्षित स्कूल जाता है, तो मुझे वैकल्पिक शिक्षा के बारे में जानने की जरूरत नहीं है।

आपको वैकल्पिक शिक्षा के बारे में जानने की आवश्यकता है, यदि केवल इसलिए कि यह आपको सामान्य स्कूल पर एक नया नज़र डालने की अनुमति देता है - पढ़ाने के तरीकों में से एक के रूप में, इसके फायदे और नुकसान के साथ, लेकिन एकमात्र सही नहीं है। और अगर किसी बच्चे को अचानक स्कूल में मुश्किलें आती हैं, तो शायद वैकल्पिक शिक्षा का एक अस्थायी सहारा भी स्थिति को ठीक कर देगा।

अन्ना नौ

परिवार मनोवैज्ञानिक, जेस्टाल्ट चिकित्सक

यदि बच्चा कक्षा में निम्न स्थिति में है और अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है, तो वैकल्पिक शिक्षा बचाव में आ सकती है। पर्यावरण में बदलाव, प्रेरणा के निर्माण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रेटिंग और साथियों की राय के रूप में नकारात्मक प्रतिक्रिया से बचाता है। वैकल्पिक शिक्षा के लिए धन्यवाद, ज्ञान का स्तर बढ़ाना, आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान बढ़ाना संभव हो जाता है।

रूसी संघ के संविधान के अनुच्छेद 43 के अनुसार, बुनियादी सामान्य शिक्षा अनिवार्य है, और बच्चों द्वारा इसकी रसीद माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों द्वारा प्रदान की जानी चाहिए। यानी प्रत्येक बच्चे, रूस के नागरिक को 9वीं कक्षा के बाद एक प्रमाण पत्र प्राप्त करना होगा। रूसी संघ शिक्षा और स्व-शिक्षा के विभिन्न रूपों का समर्थन करता है, लेकिन साथ ही संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को निर्धारित करता है।

कानून बच्चे की शिक्षा के लिए जिम्मेदार माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को निर्धारित करता है, उन्हें यह शिक्षा देने का अधिकार देता है, और उन मानकों को निर्धारित करता है जो परिणाम को पूरा करना चाहिए।

यदि माता-पिता अपने बच्चे को सरकारी स्कूल में नहीं भेजना चाहते हैं तो वे क्या कर सकते हैं?

कई विकल्प हैं: एक वैकल्पिक शिक्षण पद्धति (लेखक के स्कूल, मोंटेसरी स्कूल, वाल्डोर्फ स्कूल, पार्क स्कूल, और अन्य) के साथ एक स्कूल खोजें, एक पारंपरिक व्यापक स्कूल में शिक्षा के अंशकालिक (या अंशकालिक) रूप में स्विच करें , या पारिवारिक शिक्षा पर स्विच करें।

वैकल्पिक शिक्षण विधियों वाले स्कूल

इन स्कूलों में, कक्षा-पाठ प्रणाली अपने स्वयं के दृष्टिकोण का विरोध करती है: उम्र के आधार पर कक्षाओं में विभाजित होने के बजाय, शैक्षणिक विषयों के बजाय अलग-अलग उम्र के समूहों में कक्षाएं हो सकती हैं - अंतःविषय परियोजनाएं और व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, से सबक के बजाय घंटी से घंटी - किसी के समय का मुफ्त निपटान।

कई देशों (जैसे वाल्डोर्फ स्कूल) में लंबे समय से मान्यता प्राप्त विधियों के अनुसार काम करने वाले स्कूलों में, राज्य के स्कूल हैं। जहां तक ​​कॉपीराइट स्कूलों का सवाल है जो स्वतंत्र रूप से विकसित तरीकों के अनुसार काम करते हैं, उनमें से लगभग सभी निजी हैं और माता-पिता से वित्तीय निवेश की आवश्यकता होती है।

1990 के दशक की शुरुआत में लेखक के स्कूल रूस में दिखाई दिए। सेंट पीटर्सबर्ग में मिखाइल एपशेटिन के "एपिस्कूल" और येकातेरिनबर्ग में संभाव्य शिक्षा के सन्निहित विचार के साथ अलेक्जेंडर लोबक के लेखक के स्कूल सबसे प्रतिभाशाली हैं।

माता-पिता के दृष्टिकोण से, ऐसे स्कूलों में पढ़ना पारंपरिक लोगों से बहुत अलग नहीं है: बच्चा शिक्षकों की देखरेख में स्कूल जाता है, और संगठन अभी भी शिक्षा की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है। यदि माता-पिता अपने बच्चे के लिए पत्राचार या पारिवारिक शिक्षा चुनते हैं तो यह बिल्कुल अलग बात है।

एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार दूरस्थ शिक्षा

यह विकल्प उन लोगों द्वारा चुना जाता है जो स्कूल कार्यक्रम से संतुष्ट हैं, लेकिन स्कूल जाने की आवश्यकता से संतुष्ट नहीं हैं। अंशकालिक शिक्षा के लिए बच्चे को एक सामान्य शिक्षा संस्थान में नामांकित किया जाता है। स्कूल स्वयं एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम तैयार करता है और शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है। विषयों का हिस्सा पूर्णकालिक स्कूल में महारत हासिल किया जा सकता है (तब यह अंशकालिक होगा)।

बच्चे का मूल्यांकन स्कूल के अन्य छात्रों की तरह ही किया जाएगा। शिक्षा के इस रूप में माता-पिता का मुख्य कार्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करे। यह कैसे होगा - ट्यूटर्स, वीडियो पाठ और ऑनलाइन संसाधनों की मदद से, पाठ्यपुस्तक में स्व-अध्ययन - माता-पिता तय करते हैं।

पारिवारिक शिक्षा

यह वह जगह है जहां माता-पिता वैकल्पिक शैक्षिक प्रवृत्तियों के साथ पूरी तरह से मुक्त यात्रा पर जाते हैं। केवल एक शर्त के साथ: बुनियादी सामान्य शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए बच्चे को ग्रेड 9 के बाद राज्य प्रमाणन पास करना होगा और माध्यमिक सामान्य शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए कक्षा 11 के बाद परीक्षा उत्तीर्ण करनी होगी। मध्यवर्ती प्रमाणपत्रों के लिए, वे ग्रेड 9 तक वैकल्पिक हैं। लेकिन माता-पिता जो पारिवारिक शिक्षा चुनते हैं, उन्हें अभी भी हर साल उनके माध्यम से जाने की सिफारिश की जाती है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि विभिन्न धाराएं जहाज को संघीय राज्य शैक्षिक मानक से बहुत दूर नहीं ले जाती हैं।

हर कोई शिक्षा के इस रूप में अलग-अलग तरीकों से आता है: कोई विश्वासों के कारण, कोई परिस्थितियों के कारण। लेकिन सभी माता-पिता जिन्होंने स्कूल के बाहर अपने बच्चों को पढ़ाने की जिम्मेदारी ली है, उन्हें समान कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है: प्रमाणन के लिए स्कूल कैसे खोजा जाए, अनुशासन की समस्याओं को कैसे हल किया जाए, कौन सा कार्यक्रम चुनना है, किस तरीके का उपयोग करना है। वयस्क ऑनलाइन और ऑफलाइन समुदायों में एक साथ आते हैं और बच्चों को पढ़ाने के प्रभावी तरीकों पर चर्चा करते हैं।

रूस में, पारिवारिक शिक्षा की कार्यप्रणाली का प्रश्न तीव्र है। एक ओर, यह वैकल्पिक शिक्षण प्रणालियों के लिए एक अच्छा मुक्त बाजार है। यदि आप एक ऐसी विधि के साथ आते हैं जिससे बच्चों को गणित पढ़ाना आसान हो जाता है, तो माता-पिता इसे आज़माकर खुश होंगे, जबकि एक व्यापक स्कूल में एक नए उपकरण की आवश्यकता को साबित करना बेहद मुश्किल है। दूसरी ओर, शैक्षिक उत्पादों के विकासकर्ताओं के पास पर्याप्त चैनल नहीं हैं जिसके माध्यम से वे माता-पिता के सामने अपनी बात रख सकें। और माता-पिता, बदले में, स्वतंत्र रूप से तरीकों को चुनने के लिए पर्याप्त शैक्षणिक ज्ञान नहीं रखते हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि यह वे हैं जो पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों का सामना कर रहे हैं जो अखिल रूसी स्तर पर वैकल्पिक शिक्षा के बारे में व्यापक बातचीत शुरू करते हैं।

यह एक दिलचस्प तस्वीर सामने आती है: यदि पहले उत्साही और संदेहपूर्ण विचारों को आकर्षित करने वाले अभिनव शिक्षकों द्वारा वैकल्पिक शिक्षा के लिए स्वर निर्धारित किया गया था, तो अब ऐसा लगता है कि पहल माता-पिता के पास गई है। शैक्षिक सेवाओं के निष्क्रिय उपभोक्ताओं से, वे बाजार को प्रभावित करने वाली प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन गए हैं।

ZIL सांस्कृतिक केंद्र में आयोजित होने वाले सम्मेलनों को एक ऐसा मंच बनना चाहिए जहां माता-पिता, शैक्षिक उपकरणों के विकासकर्ता (पद्धतियों से लेकर विशिष्ट उत्पादों तक - पाठ्यपुस्तकों, वेब सेवाओं, और इसी तरह) और पेशेवर शिक्षक मिलते हैं, जो "से अलग पढ़ाते हैं" स्कूल में" और अपने अनुभव और समझ को साझा करने के लिए तैयार हैं कि शिक्षा क्या हो सकती है।

प्रति वैकल्पिक शैक्षणिक प्रणाली (प्रौद्योगिकियां) विदेशी शिक्षाशास्त्र में शामिल हैं: आर। स्टेनर द्वारा वाल्डोर्फ अध्यापन, एस। फ्रेनेट द्वारा मुफ्त श्रम प्रौद्योगिकी, एम। मोंटेसरी द्वारा कार्यशाला प्रौद्योगिकी, शैक्षणिक प्रणाली (स्व-विकास प्रौद्योगिकी), डाल्टन प्रौद्योगिकी, आदि। ये सभी शैक्षणिक प्रणालियाँ उत्पन्न हुईं बीसवीं शताब्दी की शुरुआत, जीवन से अलगाव, शिक्षण में अत्यधिक बौद्धिकता, छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता को सीमित करने के साथ पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विरोध के रूप में सुधारवादी शिक्षाशास्त्र के विचारों के अनुरूप।

दार्शनिक नींवनई शिक्षाशास्त्र उस समय की नई दार्शनिक दिशाएँ थीं: नृविज्ञान, अस्तित्ववाद, व्यावहारिकताऔर अन्य। उन्हें शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक सिद्धांतों की एकता के रूप में मनुष्य के सार की एक नई समझ की विशेषता है। निम्नलिखित विचार भी शिक्षाशास्त्र में नए विचारों का पद्धतिगत आधार बन गए: क) जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में किसी व्यक्ति पर सत्तावादी दबाव की अस्वीकृति; बी) इसके लिए जिम्मेदारी के साथ नैतिक पसंद की स्वतंत्रता प्रदान करना; ग) मुक्त संचार का विकास।

तीन वैकल्पिक दृष्टिकोणों ने सुधारवादी शिक्षाशास्त्र का आधार बनाया:

प्रकृति में अद्वितीय और व्यक्तिगत विकास का अधिकार रखने वाले बच्चे के व्यक्तित्व के लिए एक दृष्टिकोण। बच्चे में अपार असीम संभावनाएं होती हैं, जो केवल अनुकूल परिस्थितियों में ही प्राप्त होती हैं;

एक स्कूल के आयोजन के लिए एक दृष्टिकोण जो बच्चे के स्वास्थ्य, ज्ञान की उसकी इच्छा, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास, पूर्ण प्राप्ति की इच्छा को ध्यान में रखता है;

सार्वजनिक जीवन के लिए खुली प्रणाली के रूप में स्कूल का दृष्टिकोण।

बच्चों के जीवन के विभिन्न रूपों (मानवतावादी संबंधों वाले समुदाय, स्कूल सहकारिता, आदि) ने एक बच्चे के आत्म-सम्मान के विकास में योगदान दिया, दूसरे के अधिकारों के लिए सम्मान, उन्हें एक-दूसरे को समझना और अन्य लोगों के साथ संवाद करना सिखाया।

आइए हम सामान्य शब्दों में आर। स्टेनर, एम। मोंटेसरी, एस। फ्रेनेट की शैक्षणिक प्रणालियों पर विचार करें।

जर्मन दार्शनिक, शिक्षक आर. स्टेनर (1861-1925) ने अपनी मानवशास्त्रीय शिक्षाओं के आधार पर एक अंतरराष्ट्रीय सांस्कृतिक और शैक्षिक आंदोलन बनाया जिसे . कहा जाता है "वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र" (कारखाने "वाल्डोर्फ-एस्टोरिया" के नाम से, श्रमिकों के बच्चों के लिए, जिनमें से पहला वाल्डोर्फ स्कूल 1919 में स्टटगार्ट में खोला गया था)।

नृविज्ञान की दृष्टि से मनुष्य एक छोटा ब्रह्मांड है, और ब्रह्मांड एक बड़ा आदमी है। दुनिया, प्रकृति, इतिहास एक व्यक्ति का सटीक प्रतिबिंब है, और एक व्यक्ति लघु रूप में दुनिया, प्रकृति, इतिहास का संश्लेषण है। आर। स्टेनर ने चार मुख्य भागों के संश्लेषण के रूप में मनुष्य के सार को समझने के आधार पर अपनी शैक्षणिक प्रणाली बनाई: शारीरिकता, सोच, भावनाएं और इच्छा। मानव सार के ये सभी भाग अलग-अलग आयु अवधि में अलग-अलग विकसित होते हैं। वाल्डोर्फ स्कूल में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया इस विकास के नियमों के ज्ञान पर आधारित है।

वाल्डोर्फ स्कूल का शैक्षणिक आदर्श एक संपूर्ण, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति की शिक्षा है। इसलिए वाल्डोर्फ स्कूलों का पाठ्यक्रम बुद्धि, भावनाओं और इच्छा के विकास में सामंजस्य के विचार पर आधारित है। यह सैद्धांतिक विषयों, व्यावहारिक कक्षाओं (धातु और लकड़ी के काम, बुनाई, बुकबाइंडिंग, लोहार, आदि) और कलात्मक विषयों के उचित संयोजन में व्यक्त किया गया है। वाल्डोर्फ स्कूल में एक विशिष्ट विशेषता विसर्जन का सिद्धांत (विधि) है, जिसे "सीखने के युग" की प्रणाली में लागू किया जाता है: स्कूल में दिन का पहला भाग "मुख्य पाठ" के लिए समर्पित होता है - एक अनुशासन, पाठ्यक्रम जिसका अध्ययन 3-4 सप्ताह की अवधि के दौरान किया जाता है। दिन का मध्य दो विदेशी भाषाओं, संगीत, पेंटिंग, यूरीथमी (संगीत और भाषण के साथ सामंजस्य स्थापित करने की कला) के अध्ययन के लिए समर्पित है। स्कूल के दिन का अंतिम भाग शिल्प, शारीरिक श्रम सीख रहा है। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत "पहले कलात्मक, फिर बौद्धिक" है। सौंदर्य शिक्षा का उद्देश्य स्कूल का पर्यावरण और वास्तुकला है।

वाल्डोर्फ स्कूल में प्रमुख व्यक्ति शिक्षक (कक्षा शिक्षक) है, जो कक्षा 1 से 8 तक सभी विषयों को पढ़ाता है, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास का ख्याल रखता है, और माता-पिता के साथ मजबूत, मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है। रचनात्मक स्वायत्तता के सिद्धांत के अनुसार, शिक्षक निर्देशों के आधार पर नहीं, बल्कि बच्चे के सार को समझने के आधार पर कार्य करता है। इसलिए शिक्षक के पास खुद को रचनात्मक रूप से महसूस करने का अवसर होता है।

स्कूल में पारंपरिक स्कोरिंग प्रणाली नहीं है, इसे छात्रों की विशेषताओं से बदल दिया जाता है, जो उनकी सफलता, परिश्रम और संभावनाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता के अनुसार विकास करने के लिए स्वतंत्र है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत स्वशासन का सिद्धांत भी है। स्कूल स्वशासन के विभिन्न कॉलेजियम निकाय बनाए जा रहे हैं: साप्ताहिक सम्मेलन, स्कूल संघ, माता-पिता और शिक्षकों की परिषद, आदि।

वर्तमान में, दुनिया में ऐसे 500 से अधिक स्कूल हैं। वाल्डोर्फ शिक्षकों को विशेष रूप से वाल्डोर्फ स्कूलों (अध्ययन के 3-4 साल) में शैक्षणिक सेमिनारों में तैयार किया जाता है।

एम. मोंटेसरी (1870-1952), एक प्रमुख इतालवी चिकित्सक, दार्शनिक और शिक्षक, का भी 20वीं शताब्दी में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। अपने समय की स्कूल प्रणाली का विश्लेषण करते हुए, मोंटेसरी इस निष्कर्ष पर पहुंची कि "हर स्कूल प्रणाली बच्चे के सामान्य विकास को नुकसान पहुँचाती है।" उसने बच्चों के व्यवहार, उनकी जरूरतों और रुचियों के अवलोकन के आधार पर अपने शैक्षणिक सिद्धांत का निर्माण करने का निर्णय लिया। ज्ञान, आत्म-प्रकटीकरण, स्वतंत्रता की इच्छा बच्चे में शुरू से ही निहित है। इसलिए, "बच्चे के विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया में वयस्कों के हस्तक्षेप को बाहर करना आवश्यक है।" शिक्षक का कार्य केवल इस विकास को सुगम बनाना और निर्देशित करना है।

शिक्षाशास्त्र एम। मोंटेसरी के सिद्धांतहैं: स्वतंत्रता, व्यक्तित्व, स्वतंत्रता, रुचि। उदाहरण के लिए, वह स्वतंत्रता को बच्चे की वृद्धि और विकास के लिए स्वतंत्रता के रूप में समझती थी। व्यक्तित्व वह तरीका है जिससे बच्चा स्वतंत्रता, आत्मनिर्भरता का मार्ग प्रशस्त करता है। मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र का आदर्श वाक्य: "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें" - इस तरह एक बच्चा एक वयस्क को संबोधित करता है। मोंटेसरी शिक्षक के काम का मूल नियम है: "रुको और निरीक्षण करें।" शिक्षक को धैर्यपूर्वक और लंबे समय तक बच्चे के विकास का निरीक्षण करने में सक्षम होना चाहिए।

आपका पेड। एम। मोंटेसरी की अवधारणा को उनके (1907) द्वारा बनाए गए "चिल्ड्रन हाउस" में महसूस किया गया। मोंटेसरी शैक्षणिक प्रणाली में बहुत महत्व शारीरिक और संवेदी शिक्षा से जुड़ा है: इंद्रियों की शिक्षा और मोटर कौशल का विकास. उसने उपदेशात्मक सामग्रियों की एक श्रृंखला विकसित की है जो बच्चे की स्थानांतरित करने की सहज इच्छा को पूरा करती है।

मोंटेसरी का मानना ​​​​था कि मोटर और संवेदी कौशल का विकास बच्चे के सामान्य, भावनात्मक और भाषण विकास में योगदान देता है। ज्ञानेन्द्रियों के प्रत्येक क्षेत्र के विकास के लिए उपदेशात्मक सामग्री तैयार की जाती है। ये विभिन्न क्यूब्स, सिलेंडर, विभिन्न आकार के शरीर, मोटाई, ऊंचाई, वॉल्यूम, बन्धन में व्यायाम के लिए फ्रेम, लेस, बांधने, आदि, बोर्ड और खुरदरापन की अलग-अलग डिग्री के पदार्थ के टुकड़े, विभिन्न प्रकार के शोर, घंटियाँ, घंटियाँ हैं। , रंगीन ऊन की खाल आदि। ये गणितीय सामग्री, भाषण के विकास के लिए सामग्री, लेखन की तैयारी, प्राकृतिक विज्ञान (अंतरिक्ष) शिक्षा के लिए सामग्री आदि भी हैं।

मोंटेसरी ने उपदेशात्मक सामग्री के साथ बच्चे के पाठ को "सबक" कहा। बच्चे के पास शौकिया प्रदर्शन, सामग्री की पसंद की स्वतंत्रता और इसके साथ कार्यों, सीखने की एक व्यक्तिगत गति की संभावना है। अपने दम पर अभिनय करते हुए, वह विभिन्न कौशल प्राप्त करता है; एक लक्ष्य निर्धारित करना और उसे प्राप्त करने के तरीके खोजना, अपनी गलतियों को नियंत्रित करना सीखता है; तुलना करना, स्वतंत्र रूप से सोचना, ध्यान लगाना आदि सीखता है।

आधुनिक काल में एम. मॉन्टेसरी के विचारों का पुनर्जन्म हो रहा है। जर्मनी और नीदरलैंड में काफी कुछ मोंटेसरी प्राथमिक विद्यालय हैं। "मोंटेसरी केंद्र" दुनिया के विभिन्न देशों में शिक्षकों के लिए सेमिनार आयोजित करता है, सहित। बेलारूस में। अंतर्राष्ट्रीय मोंटेसरी संघ, जिसे यूनेस्को के साथ परामर्शी दर्जा प्राप्त है, एम. मोंटेसरी के विचारों को लोकप्रिय बनाता है।

नाम के साथ एस. फ्रेनेट (1896-1966) ने 30 के दशक में फ्रांसीसी स्कूल के आधुनिकीकरण को जोड़ा। XX सदी। अपनी शैक्षणिक प्रणाली का निर्माण करते हुए, फ्रेनेट इस तथ्य से आगे बढ़े कि प्रत्येक बच्चा एक अद्वितीय व्यक्तित्व है। इसलिए व्यक्ति को उसकी स्वस्थ शुरुआत पर भरोसा करते हुए, जैसा है, वैसा ही व्यक्तित्व के स्वभाव को स्वीकार करना चाहिए। अपने आस-पास की दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चे की प्राकृतिक आवश्यकता पर अपनी शैक्षणिक अवधारणा के आधार पर, एस। फ्रेनेट ने सशर्त रूप से बच्चों के जीवन में तीन चरणों की पहचान की: "स्पर्श द्वारा टोही" (दो साल तक बच्चे को परिवार में लाया जाता है) ; "निपटान अवधि" (दो से चार साल के बच्चों के लिए "बच्चों के भंडार" का आयोजन किया जाता है); "श्रम की अवधि" (4 से 14 वर्ष की आयु तक, बच्चे को लाया जाता है और बालवाड़ी और प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षित किया जाता है)।

फ्रेनेट के अनुसार, बच्चों की सभी शैक्षिक गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करना, प्रयोग करना, अन्वेषण करना, वर्गीकृत करना, सही निर्णय पर पहुंचना, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से निष्कर्ष निकालना हो। "प्रयोगात्मक टटोलना" के तरीके बच्चों में विभिन्न प्रकार की बुद्धि की पहचान करना संभव बनाते हैं: शारीरिक श्रम करने की क्षमता; कलात्मक क्षमता; व्यावहारिक मानसिकता; एक वैज्ञानिक का उपहार (सैद्धांतिक निर्माण की क्षमता); एक सार्वजनिक व्यक्ति का उपहार (सामाजिक-राजनीतिक अभिविन्यास)। इस संबंध में, स्कूल का एक महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का समर्थन करना, उनके विकास के लिए एक उपयुक्त वातावरण बनाना है। एस। फ्रेनेट के स्कूल में सीखने की विशेषताओं में से एक पूरे समूह की गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रत्येक छात्र के काम का संगठन है, जो अलग-अलग उम्र का था।

मौजूदा पारंपरिक स्कूल के विकल्प के रूप में, फ्रेनेट ने एक प्राथमिक एक कमरे वाले स्कूल की परियोजना का प्रस्ताव और कार्यान्वयन किया। इसकी विशेषता थी: प्रकृति से निकटता, स्कूल परिसर का आधुनिकीकरण (कक्षाओं के बजाय, शारीरिक श्रम के लिए विशेष कार्यशालाओं की एक प्रणाली), होमवर्क की कमी, ग्रेड, पाठ्यक्रम।

स्कूल में, बच्चे विभिन्न प्रकार के श्रम में लगे हुए थे: फील्डवर्क, लोहार और बढ़ईगीरी, पशुपालन, बुनाई, कताई, सिलाई, हाउसकीपिंग, डिजाइन, यांत्रिकी और व्यापार की मूल बातें। इसके अलावा, बच्चों ने गांव के सामाजिक रूप से उपयोगी मामलों में भाग लिया, अपने साथियों के साथ पत्र-व्यवहार किया। फ्रेनेट के अनुसार, स्कूल को "समाज में जीवन की आवश्यकताओं के लिए जितना संभव हो सके व्यक्ति को समायोजित करना चाहिए।"

इस लक्ष्य की उपलब्धि को एस। फ्रेनेट द्वारा प्रस्तावित प्रशिक्षण और शिक्षा के नए भौतिक साधनों द्वारा भी सुगम बनाया गया था। यह, सबसे पहले, टाइपोग्राफी और इससे जुड़े "मुक्त ग्रंथ" हैं। मुक्त ग्रंथ छोटी रचनाएँ थीं जिनमें बच्चे अपने परिवार, योजनाओं, मित्रों आदि के बारे में बात करते थे। शिक्षक ने बच्चों के लिए चर्चा करने और समायोजन और परिवर्धन करने के लिए उनमें से सर्वश्रेष्ठ का चयन किया। उसके बाद, पाठों को स्कूल प्रिंटिंग हाउस में मुद्रित किया गया और शिक्षण सहायक के रूप में उपयोग किया गया। पारंपरिक पाठ्यपुस्तकों के बजाय, जो, फ्रेनेट के अनुसार, व्यक्तिगत सीखने की संभावना को बाहर करते हैं, स्कूल ने एक विशेष विषय या एक विशिष्ट कार्य (व्याकरण अभ्यास के लिए एक पाठ, एक अंकगणितीय समस्या, भूगोल) पर शैक्षिक सामग्री वाले विशेष कार्ड की एक प्रणाली का उपयोग किया। प्रश्न, आदि)। कार्डों को क्रमांकित किया गया था, विषयों या जटिल विषयों द्वारा व्यवस्थित किया गया था। प्रत्येक छात्र ने शिक्षक की सहायता से अपनी कक्षाओं के लिए कार्डों का एक निश्चित सेट बनाया। इसने उन्हें अपनी संज्ञानात्मक रुचि को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत गति से शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने की अनुमति दी।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एस। फ्रेनेट की प्रणाली को शैक्षिक प्रक्रिया की स्पष्ट योजना की विशेषता है। शिक्षक प्रत्येक कक्षा के लिए एक महीने के लिए कार्य की योजना बनाता है। इस योजना के आधार पर, प्रत्येक छात्र, शिक्षक के साथ, एक व्यक्तिगत साप्ताहिक योजना तैयार करता है, जो उनके सभी मुख्य प्रकार के कार्यों को दर्शाता है। जीके के अनुसार सेलेवको, एस। फ्रीनेट की मुफ्त श्रम की प्रौद्योगिकियां, शिक्षाप्रद अनुशासन की अनुपस्थिति जैसी विशेषताएं, बच्चों द्वारा स्वयं छात्रावास के मानदंडों का विकास भी विशेषता है; बच्चों और वयस्कों के समुदाय की उपस्थिति, सामान्य समस्याओं को हल करने में शिक्षकों की भागीदारी; बच्चों और शिक्षकों के पारस्परिक मूल्यांकन के माध्यम से व्यक्तिगत प्रगति के लिए लेखांकन।

प्रासंगिक विषयों के अध्ययन में हम कुछ अन्य वैकल्पिक शैक्षणिक प्रणालियों और प्रौद्योगिकियों से परिचित होंगे।

सारांश

शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, शैक्षणिक प्रक्रिया पर विचारों का विकास भेदभाव और यहां तक ​​कि शिक्षण और पालन-पोषण के विरोध से 19वीं शताब्दी में उनकी वस्तुनिष्ठ एकता की समझ तक आगे बढ़ा। आधुनिक वैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्यों में, अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया को समझने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण रहे हैं, लेकिन वे सभी सहमत हैं कि केवल कार्यप्रणाली के आधार पर अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को प्रकट करना संभव है। प्रणालीगत दृष्टिकोण. इस दृष्टिकोण के अनुसार, शैक्षणिक प्रणाली का अध्ययन सांख्यिकी और गतिकी में किया जा सकता है। पहले मामले में, शैक्षणिक प्रणाली की संरचना को चार परस्पर संबंधित घटकों द्वारा दर्शाया गया है: शिक्षक और छात्र शैक्षणिक प्रणाली के विषयों के रूप में, शिक्षा की सामग्री और भौतिक संसाधन। गतिकी में शैक्षणिक प्रणाली एक शैक्षणिक प्रक्रिया है।

विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक प्रणालियाँ हैं जो उनकी आवश्यक विशेषताओं में नहीं, बल्कि उनके उद्देश्य, संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताओं में भिन्न हैं। सबसे सामान्य शैक्षणिक प्रणाली परवरिश (शिक्षा) की एक सार्वजनिक प्रणाली है जो समाज की सामाजिक व्यवस्था को पूरा करती है। इसके उपतंत्र सभी सामाजिक संस्थान हैं जो शैक्षिक कार्य करते हैं और शिक्षा प्रणाली में एकजुट होते हैं। प्रमुख सबसिस्टम सामान्य शिक्षा स्कूल है।

शैक्षणिक प्रक्रिया को शोधकर्ताओं द्वारा शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच एक विशेष रूप से संगठित बातचीत के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका उद्देश्य विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करना है। इसकी संरचना में, लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि, संसाधन घटक प्रतिष्ठित हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया विवादास्पद है। यह शिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक कार्य करता है। इसके मुख्य गुण हैं: निरंतरता, अखंडता, दोतरफापन, उद्देश्यपूर्णता, अन्य सामाजिक प्रक्रियाओं के साथ परस्पर संबंध।

शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यक विशेषता शिक्षा के संयुक्त लक्ष्यों (परिणामों) को प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की समन्वित गतिविधि के रूप में शैक्षणिक बातचीत है। शैक्षणिक प्रक्रिया को परस्पर संबंधित शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रकार की श्रृंखला के रूप में देखा जा सकता है। शैक्षणिक स्थिति, गतिविधि के उद्देश्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के साथ सहसंबद्ध, शैक्षणिक कार्य का गठन करती है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य इकाई के रूप में कार्य करती है।

शैक्षणिक कार्यों के तीन बड़े समूह हैं: रणनीतिक, सामरिक, परिचालन। किसी भी शैक्षणिक कार्य का समाधान चार चरणों में होता है: एक शैक्षणिक कार्य का निर्माण; विकल्प तैयार करना और सर्वोत्तम समाधान चुनना; समस्या को हल करने के लिए योजना का व्यावहारिक कार्यान्वयन; समाधान परिणामों का विश्लेषण।

लेखक की शैक्षणिक प्रणालियाँ गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण, विचारों, सिद्धांतों, सामग्री, विधियों, साधनों, शैक्षणिक प्रक्रिया के रूपों पर आधारित हैं। लेखक की शैक्षणिक प्रणालियों के उदाहरण घरेलू (ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की, ए.एन. ट्यूबल्स्की, एल.वी. तरासोव, आदि) और विदेशी (आर। स्टेनर, एम। मोंटेसरी, एस। फ्रेनेट, आदि) हैं। ) लेखक के स्कूल।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न और कार्य

1. शैक्षणिक प्रक्रिया के बारे में शिक्षकों के विचारों के ऐतिहासिक विकास का पालन करें।

2. "शैक्षणिक प्रणाली" शब्द को परिभाषित करें।

3. स्टैटिक्स और डायनामिक्स पर विचार करते हुए, शैक्षणिक प्रणाली के मुख्य घटकों का विवरण दें।

4. विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक प्रणालियों के उदाहरण दीजिए।

5 . आधुनिक स्कूल की शैक्षणिक प्रणाली का वर्णन करें।

6 . शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना का आरेख बनाएं।

7. शैक्षणिक प्रक्रिया में कौन से कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं?

8. सिद्ध करें कि विरोधाभास शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रेरक शक्ति हैं। अंतर्विरोधों के उदाहरण दीजिए तथा व्यक्तित्व विकास पर उनके प्रभाव के तंत्र की व्याख्या कीजिए।

9. शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता क्या है? शैक्षणिक प्रक्रिया की अन्य कौन सी विशेषताएँ इसकी समग्र प्रकृति से जुड़ी हैं?

10 . "शैक्षणिक संपर्क" की अवधारणा को परिभाषित करें। साबित करें कि यह आवश्यक है

शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता?

11. "शैक्षणिक स्थिति" और "शैक्षणिक कार्य" शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।

12. शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम (चरण) क्या है?

13 . वैकल्पिक (लेखक की) शैक्षणिक प्रणालियों की सामान्य विशेषताएं क्या हैं।

14. वैकल्पिक (लेखक की) शैक्षणिक प्रणालियों में से एक का वर्णन करें।

1. अफोनिना, जी.एम. शिक्षा शास्त्र। व्याख्यान और संगोष्ठियों का पाठ्यक्रम / जी.एम. अफोनिना; ईडी। ओ.ए. अब्दुलीना। - रोस्तोव एन / ए: "फीनिक्स", 2002। -सी। 25-33; पीपी. 65-81.

2. कोड्झास्पिरोवा, जी.एम. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए। शिक्षित करना। मध्यम संस्थान। प्रो शिक्षा / जी.एम. कोडज़ास्पिरोवा। - एम .: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र VLADOS, 2003. - एस। 56-64; पीपी 97-101।

3. शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक सिद्धांत, प्रणाली, प्रौद्योगिकियां: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए। उच्चतर और औसत पेड पाठयपुस्तक संस्थान / एस.ए. स्मिरनोव, आई.बी. कोटोवा, ई.एन. शियानोव [और अन्य]; ईडी। एस.ए. स्मिरनोवा। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003। - एस। 60-63; पीपी 68-76; एस.80-89।

4. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक; सामान्य संपादकीय के तहत। वी.एस. कुकुशिना। - रोस्तोव एन / ए: प्रकाशन केंद्र "मार्ट", 2002. - 233-237।

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10. स्टेफानोव्सकाया, टी.ए. शिक्षाशास्त्र: विज्ञान और कला। व्याख्यान पाठ्यक्रम / टी.ए. स्टेफ़ानोव्सकाया। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "परफेक्शन", 1998। - पी। 120-139।

आपके शैक्षणिक शब्दकोश में

शैक्षणिक प्रणाली - परस्पर संबंधित घटकों (शिक्षकों और विद्यार्थियों, उनके लक्ष्यों, गतिविधि के तरीकों, शिक्षा की सामग्री, भौतिक संसाधनों) का एक सेट जो शैक्षणिक गतिविधि के सार की विशेषता है, कामकाज के सामान्य लक्ष्य और प्रबंधन की एकता से एकजुट होकर, के साथ बातचीत में अभिनय करना एक अभिन्न घटना के रूप में पर्यावरण।

आधुनिक स्कूल की शैक्षणिक प्रणाली - एक उद्देश्यपूर्ण, स्व-आयोजन प्रणाली, जिनमें से उप-प्रणालियां उपदेशात्मक और शैक्षिक उप-प्रणालियां हैं, साथ ही शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के पेशेवर और मुक्त संचार का क्षेत्र भी हैं।

लेखक की शैक्षणिक प्रणाली (विद्यालय) - शैक्षणिक प्रणाली ( शैक्षिक संस्थान), जो लेखक (वैज्ञानिक, स्कूल निदेशक, शिक्षण स्टाफ, आदि) द्वारा डिजाइन किए गए गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण, विचारों, अवधारणाओं, सिद्धांतों, प्रौद्योगिकियों पर आधारित है।

शैक्षणिक प्रक्रिया - यह शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत (कार्रवाई का क्रम) है, जिसका उद्देश्य विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करना है।

शैक्षणिक बातचीत प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की एक समन्वित गतिविधि है संयुक्त लक्ष्य(परिणाम)शिक्षा, विशिष्ट शैक्षणिक समस्याओं को हल करके।

शैक्षणिक स्थिति - शैक्षणिक प्रक्रिया की एक निश्चित स्थिति, जो एक विशिष्ट अवधि में शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत के परिणामस्वरूप होती है।

शैक्षणिक कार्य - शैक्षणिक स्थिति, शिक्षक और विद्यार्थियों की गतिविधि के उद्देश्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के साथ सहसंबद्ध।

"हाशिये में या पाठ में सम्मिलित करें" के लिए सामग्री

शिक्षाशास्त्र एक ऐसा विज्ञान है जो एक प्राकृतिक ऐतिहासिक प्रक्रिया (वी.पी. बेस्पाल्को) के रूप में शैक्षणिक प्रणालियों के उद्भव, अस्तित्व और गायब होने ("मृत्यु") का अध्ययन करता है।

"... ऐसा कोई समाज नहीं है जहां विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियां मौजूद नहीं हैं और समानांतर में कार्य करती हैं" (ई। दुर्खीम)।

"... एक व्यायामशाला शिक्षक का मुख्य लाभ यह है कि वह अपने विषय के साथ छात्रों को शिक्षित करना जानता है। लेकिन इसके लिए, छात्रों को पूरी तरह से उनके शिष्य होने चाहिए और उन्हें उन्हें जानना चाहिए और उन्हें खुद को इच्छित लक्ष्य (के.डी. उशिंस्की) तक ले जाना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया न केवल किसी चीज का एक से दूसरे में स्थानांतरण है, यह न केवल पीढ़ियों के बीच एक मध्यस्थ है ... अंदर से शैक्षणिक प्रक्रिया का सार शरीर के आत्म-विकास में निहित है ... (पीएफ कपटेरेव) )

"बच्चे का विकास, और उसके बाद शैक्षणिक प्रक्रिया, एक निरंतर आगे बढ़ने वाला आंदोलन है, जिसमें हमेशा नए प्रयासों की आवश्यकता होती है, सबसे पहले, स्वयं बच्चा" (पी.पी. ब्लोंस्की)।

एक व्यक्ति को भागों में नहीं लाया जाता है, वह कृत्रिम रूप से उन प्रभावों की कुल मात्रा से बनाया जाता है जिनके अधीन वह किया जाता है। इसलिए, एक अलग साधन हमेशा सकारात्मक और नकारात्मक दोनों हो सकता है, निर्णायक क्षण इसका प्रत्यक्ष तर्क नहीं है, बल्कि साधनों की पूरी प्रणाली का तर्क और क्रिया है, जो सामंजस्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित है (ए.एस. मकरेंको)।

बच्चा विकसित होता है, बड़ा किया जाता है और प्रशिक्षित किया जाता है, और विकसित नहीं होता है, और लाया जाता है, और प्रशिक्षित किया जाता है। इसका मतलब यह है कि पालन-पोषण और शिक्षा बच्चे के विकास की प्रक्रिया में शामिल हैं, और केवल इसके ऊपर (एस.एल. रुबिनशेटिन) का निर्माण नहीं किया गया है।

जहां कोई शैक्षणिक रूप से उचित प्रभाव नहीं है, शैक्षणिक रूप से समीचीन बातचीत नहीं बनाई गई है (एन.ई. शुर्ककोवा)।

“हमारे स्कूल में सब कुछ बच्चे जो दिखाते हैं उस पर आधारित है। हमने बच्चे का अनुसरण किया, और उसने हमें बताया कि कैसे एक स्कूल का आयोजन और निर्माण करना है" (एम। मोंटेसरी)।

"तो, मुख्य बात जो हमें याद रखनी चाहिए। सबसे पहले बच्चे की रुचि है, जो उसे सीखने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित करती है। दूसरे, बच्चों का सहयोग, जिसका अमूल्य आधार असमान उम्र है। तीसरा, स्वायत्तता के लिए मानव वृत्ति का अस्तित्व, जो अनुशासन और व्यवस्था की ओर ले जाता है। और ये सभी मेरी दिशा के स्कूल के संगठन की नींव हैं ”(एम। मोंटेसरी)।

स्कूल का नया जीवन सहयोग के सिद्धांतों पर बनाया गया है, यानी छात्रों को शिक्षकों के साथ-साथ स्कूल के जीवन और गतिविधियों को प्रबंधित करने का अधिकार दिया जाता है (एस। फ्रेनेट)।

प्रशिक्षण और शिक्षा परस्पर जुड़े हुए हैं। अध्यापन, शिक्षा देना। शिक्षित करना, पढ़ाना - यह शैक्षिक प्रक्रिया (वी.ए. काराकोवस्की) की अखंडता है।

किसी भी आधुनिक स्कूल की शिक्षा प्रणाली में न केवल व्यक्तिगत विचारों, स्थापित परंपराओं और संबंधों के रूप में अतीत होता है, बल्कि भविष्य भी होता है। भविष्य को अक्सर नवाचारों (वी.ए. काराकोवस्की) के रूप में सिस्टम के जीवित कपड़े में शामिल किया जाता है।

एक बच्चे के साथ काम करना विभिन्न प्रकार, वर्गों, स्तरों (यू.पी. सोकोलनिकोव) की शैक्षणिक समस्याओं के असंख्य सेट को हल करने की एक प्रक्रिया है।

एक साथ सोच

मैं. नीचे दी गई स्थितियों का विश्लेषण करें। क्या वे शैक्षिक हैं?

एक सकारात्मक उत्तर के मामले में, शैक्षणिक समस्या में स्थिति का अनुवाद करें और शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम का उपयोग करके इसे हल करें।

1 . बच्चा जोर से रोता है, कमरों के चारों ओर दौड़ता है: "मशीन, मशीन!"। उसे अपना टाइपराइटर नहीं मिला, और अपने माता-पिता को स्पष्ट रूप से देखते हुए, उनसे खोए हुए खिलौने की मांग करना जारी रखता है ...

2. फोन बजता है, और यह पता चलता है कि यह एक ऐसा व्यक्ति है जिससे आप बात नहीं करना चाहते हैं। कैसे आगे बढ़ा जाए?

3 . कात्या केवल एक जैकेट पहनकर एक ठंडी शरद ऋतु की सुबह स्कूल जाती है।

अपना कोट पहन लो, माँ कहती है। यह जैकेट इस मौसम के लिए बहुत हल्की है।

मैं नहीं! बेटी का जवाब...

4. तान्या एक अनुकरणीय, विनम्र छात्रा है। वह अच्छी तरह से निबंध लिखती है, जिसमें वह मानवता, अन्य लोगों के लिए सम्मान, संवेदनशीलता, दया जैसे मूल्यों के बारे में बहुत ही शानदार ढंग से बोलती है। लेकिन फिर वह घर आ गई। मांगलिक रूप से कॉल करता है और साथ ही बड़बड़ाता है:

सो जाओ, है ना?!

फिर वह दरवाजा खटखटाने लगता है। घबराई हुई माँ दरवाजा खोलती है:

तनेचका, क्या इस तरह दस्तक देना संभव है?

तुम क्या हो, बहरे?

लड़की अपने ब्रीफकेस को सोफे पर फेंक कर रसोई की तरफ दौड़ी।

क्या आपने अपनी जींस फिर से धोई? वहीं से उसकी कर्कश, गुस्सैल आवाज आती है।

मेरे पास समय नहीं था, मेरी बेटी, मुझे बुरा लग रहा है।

तुम हमेशा ऐसे ही हो...

5. आपको एक निश्चित वेतन के साथ नौकरी मिली है। दो महीने के बाद, आपका नियोक्ता तय करता है कि वह आपको कम वेतन देगा। तुम वह कैसे करोगे?

6. नताशा एक शर्मीली छात्रा है। वह उत्साहित है, उत्तर देते समय शर्मिंदगी महसूस करती है, इसलिए पढ़ाना उसके लिए आसान नहीं है। एक निश्चित अवधि के लिए प्रत्येक विषय में सभी छात्रों के पास कई अंक हो सकते हैं, और नताशा - कोई नहीं ...

7. विश्वविद्यालय में, तान्या ने धूम्रपान करने वाले सहपाठियों से दोस्ती की। वह भी धीरे-धीरे सिगरेट की आदी हो गई। उसकी माँ ने एक से अधिक बार देखा कि उसकी प्रेमिकाएँ कैसे धूम्रपान करती हैं ...

8. शिक्षक ने होमवर्क के परिणामों पर चर्चा करके पाठ शुरू करने की योजना बनाई। हालांकि, यह पता चला कि छात्रों ने इसे पूरा नहीं किया ...

द्वितीय. क्या आप शिक्षकों के इस कथन से सहमत हैं कि किसी छात्र के साथ उसकी प्रेरणा की ख़ासियत को ध्यान में रखे बिना कोई भी शैक्षणिक बातचीत संभव नहीं है। आपने जवाब का औचित्य साबित करें.

तृतीय. शिक्षक और विद्यार्थियों के कार्यों की सूची से चुनकर तालिका भरें जो शैक्षणिक प्रक्रिया के एक विशिष्ट चरण के अनुरूप हों.

1. स्कूली बच्चों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए अनुकूल शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण और विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन। 2. शैक्षणिक प्रक्रिया का विकास। 3. लक्ष्य निर्धारण। 4. पूर्व नियोजित से उत्पन्न विचलनों की पहचान तथा इसके कारणों का निर्धारण। 5. प्रतिक्रिया का संगठन, संयुक्त गतिविधियों का समय पर सुधार। 6. आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों की व्याख्या और स्वीकृति। 7. प्राप्त परिणामों का अंतिम विश्लेषण। 8. स्थितियों का निदान। 9. कुछ विधियों, साधनों और रूपों की मदद से शैक्षणिक बातचीत। 10. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में त्रुटियों की पहचान और उनके कारण। 11. उपलब्धियों का पूर्वानुमान लगाना। 12. त्रुटियों को दूर करने के उपायों को डिजाइन करना।

चतुर्थ. जाने-माने वैज्ञानिक-शिक्षक एन.ई. शुर्कोवा ने शिक्षकों को उनकी पेशेवर गतिविधियों में निम्नलिखित का पालन करने की सलाह दी, उनकी राय में, सबसे सरल नियम: "स्थिति को हल करने से न निपटें - केवल स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, और बच्चे स्वयं इसे हल करेंगे।"

आपको क्या लगता है कि यह नियम कितना कारगर है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें। उदाहरण दो।

वी. क्या शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता आपकी विशेषता में विषयों के शिक्षण में प्रकट होती है? कैसे?

कक्षा में अपनी विशेषता के विषयों में निहित शैक्षिक क्षमता को महसूस करने के तरीकों का सुझाव दें।

छठी. पिछले पांच वर्षों के लिए शैक्षणिक पत्रिकाओं (समाचार पत्रों, पत्रिकाओं) की सामग्री को देखें और यह निर्धारित करें कि बेलारूस गणराज्य में कितने वैकल्पिक (लेखक) शैक्षणिक प्रणाली और प्रौद्योगिकियां मांग में हैं। उदाहरण दो।

यह दिलचस्प है

1. पुतली के मानसिक गुणों के कारण, एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार शैक्षणिक बातचीत का निर्माण किया जाता है:

बातचीत के विषयों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए (मुद्राएं? चेहरे का भाव? काउंटर क्रियाएं? पोशाक? शिक्षक की उपस्थिति के प्रति प्रतिक्रिया की प्रकृति, आदि);

संचार के विषय को खोलना (पता, अभिवादन, मुस्कान, स्वर, पोशाक और शिक्षक के हावभाव);

विषय के लिए सकारात्मक सुदृढीकरण (शिक्षक के साथ बातचीत करने वाले बच्चों की गरिमा की घोषणा);

अपने "मैं" की सक्रिय अभिव्यक्ति में विषय में भागीदारी (सलाह, छिपा निर्देश, सहायता की आवश्यकता का प्रश्न, अग्रिम भुगतान);

विषय के साथ वास्तविक बातचीत (एक मामले में शक्तियों का पृथक्करण, काम की प्रगति पर नज़र रखना, गलत कदमों को ठीक करने की तत्परता, बच्चों को पूर्ण स्वतंत्रता के मिनट दिखाना और प्रदान करना आदि);

विषय के प्रति आभार ("मैं-संदेश", कार्य के परिणाम पर राय की अभिव्यक्ति, कृतज्ञता के शब्द);

विषय के साथ बाद की बातचीत का प्रक्षेपण (कार्य के सकारात्मक और कमजोर पक्षों को उजागर करना, भविष्य के सुधार की आशा व्यक्त करना, भविष्य की बैठक की खुशी की उम्मीद के बारे में एक संदेश)।

(के अनुसार: शुर्ककोवा, एन.ई. एप्लाइड शिक्षाशास्त्र: एक पाठ्यपुस्तक / एन.ई. शुर्ककोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2005। - पी। 331-332)।

2. कई शिक्षक भविष्य के स्कूल (शैक्षणिक प्रणाली) की कल्पना करने की कोशिश करते हैं। विदेशी शोधकर्ताओं ने भविष्य के पांच संभावित परिदृश्यों की विशेषता बताई है:

परिद्रश्य 1. स्कूल जो पढ़ाता है। इसका मुख्य कार्य अधिक से अधिक छात्रों को बुनियादी ज्ञान की ठोस महारत हासिल करना है। ऐसे स्कूल में, दोनों पारंपरिक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाएगा जिन्होंने खुद को सही ठहराया है और नवीनतम शैक्षणिक तकनीकों ने व्यवहार में अपनी प्रभावशीलता साबित की है। ऐसी स्कूल-प्रयोगशाला सीखने पर ध्यान देगी। बच्चों को शिक्षित करने और उनके भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने का कार्य परिवार, चर्च, सांस्कृतिक और स्वास्थ्य संस्थानों के साथ रहता है, जिसके साथ स्कूल घनिष्ठ संबंध विकसित करेगा।

परिदृश्य 2.चयनात्मक स्कूल। इसे कठोर विभेदीकरण के सिद्धांत पर बनाया जाएगा। उन छात्रों पर मुख्य ध्यान दिया जाएगा जो सबसे कठिन सामग्री में महारत हासिल करने में सक्षम हैं। यह परिदृश्य स्कूल के संगठन और गतिविधियों में समतल प्रवृत्तियों के खिलाफ निर्देशित है। यह अत्यधिक प्रतिस्पर्धी समाज के संदर्भ में "व्यक्तिगत उन्नति" के सबसे उत्साही अधिवक्ताओं को संतुष्ट कर सकता है।

परिदृश्य 3.सामाजिक-सांस्कृतिक प्रणाली में स्कूल। ऐसा स्कूल शिक्षण और पालन-पोषण के बीच एक इष्टतम द्वंद्वात्मक संबंध स्थापित करने का प्रयास करेगा। इसे प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना चाहिए और भविष्य के समाज के जागरूक और जिम्मेदार नागरिक बनाना चाहिए।

परिदृश्य 4. तकनीकी स्कूल। यह न केवल नवीनतम आधुनिक, बल्कि भविष्य के तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के व्यापक और व्यापक उपयोग पर केंद्रित होगा। नतीजतन, शैक्षिक प्रक्रिया स्कूल में उतनी नहीं होगी जितनी कि होम टीवी स्क्रीन पर और बड़े डेटा बैंकों वाले शैक्षिक केंद्रों में। "स्कूल" की अवधारणा ही सशर्त हो जाएगी। शिक्षक की भूमिका भी नाटकीय रूप से बदल जाएगी। उसके पास विभिन्न तरीकों से सबसे जटिल तकनीक का उपयोग करने का कौशल होगा।

परिदृश्य 5.विभेदित स्कूल। यह छात्रों की क्षमताओं, झुकाव और रुचियों की विविधता को ध्यान में रखते हुए, अपने सभी चरणों में स्कूली शिक्षा की एक लचीली प्रणाली की विशेषता है। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान, प्रत्येक छात्र की व्यवस्थित रूप से निगरानी की जाती है, एक प्रभावी अभिविन्यास प्रणाली कार्य करती है, और इस प्रकार अध्ययन के विभिन्न क्षेत्रों को चुनने के व्यापक अवसर खुलते हैं, जो छात्रों के बीच कठोर जबरन चयन और अस्वास्थ्यकर प्रतिस्पर्धा दोनों को समाप्त करता है। प्रत्येक छात्र का अपना पाठ्यक्रम होता है, जिसमें आवश्यक बुनियादी ज्ञान का अनिवार्य अधिग्रहण शामिल होता है। किसी दिए गए छात्र के व्यक्तित्व के लिए सबसे उपयुक्त तरीकों का उपयोग करते हुए शिक्षण एक व्यक्तिगत गति से किया जाता है। परिदृश्य भेदभाव की एक अधिक कठोर प्रणाली की संभावना प्रदान करता है, जिसमें बड़ी संख्या में प्रशिक्षण प्रोफाइल का संगठन शामिल है, छात्रों के व्यक्तिगत झुकाव और समाज की जरूरतों (प्रारंभिक व्यावसायिकता) को ध्यान में रखते हुए। पेशे की गलत पसंद के जोखिम को कम करने के लिए, बदले हुए हितों और झुकावों के कारण पुन: अभिविन्यास के लिए वास्तविक अवसर प्रदान किए जाते हैं। (के अनुसार: वल्फसन, बी.एल. XXI सदी का पश्चिमी यूरोपीय शैक्षिक स्थान: एक भविष्य कहनेवाला मॉडल / बी.एल. वुल्फसन // शिक्षाशास्त्र। - 1994. - संख्या 2. - पी। 103-112।)

1991 से, रूस में निजी शिक्षण संस्थानों को खोलने की अनुमति दी गई है। गैर-राज्य शिक्षा के रूसी संघ के चार्टर को अपनाया गया था। शिक्षा विभाग द्वारा जारी एक निजी स्कूल (किंडरगार्टन, विश्वविद्यालय, आदि) खोलने की अनुमति प्राप्त करने के लिए, अनिवार्य दस्तावेजों (शिक्षा और पालन-पोषण की अवधारणा, कार्यक्रम और चार्टर) का एक पैकेज जमा करना आवश्यक है। संस्थान, शिक्षण स्टाफ की संरचना के बारे में जानकारी, रखरखाव संस्थानों के लिए धन का प्रमाण पत्र)। कार्य की दिशा और सामग्री के अनुसार, निजी शिक्षण संस्थानों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

• -विशेषाधिकार प्राप्त, जिसमें बहुत अधिक शुल्क पर उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान की जाती है;
• - जिन बच्चों को सीखने और व्यक्तिगत विकास के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, वे अच्छी तरह से अनुकूल नहीं होते हैं, वे अपने व्यवहार और गतिविधियों के सख्त विनियमन, शैक्षणिक संस्थान की लय की तीव्रता को मुश्किल से सहन कर सकते हैं; प्रतिभाशाली बच्चे जिन्हें विकास के लिए एक विशेष वातावरण और एक विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकता होती है।

रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास में एक नई प्रवृत्ति तथाकथित गैर-पारंपरिक शैक्षणिक संस्थानों, वैकल्पिक जन स्कूलों और किंडरगार्टन का उदय रहा है। गैर-पारंपरिक शैक्षणिक संस्थानों को शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री की विशिष्टता जैसी विशेषताओं की विशेषता है; एक निश्चित अभिविन्यास की संस्था के माता-पिता और उनके बच्चों द्वारा पसंद में स्वैच्छिकता; सापेक्ष प्रशासनिक स्वतंत्रता; एक विशेष वातावरण और नैतिक वातावरण, बच्चे के बेहतर अनुकूलन, उसके बहुपक्षीय विकास में योगदान देता है।

वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थानों में कुछ व्यायामशालाएं, गीत शामिल हैं जिन्होंने अपनी प्रोफ़ाइल और शिक्षा के मॉडल को चुना है (मॉस्को भाषाई व्यायामशाला जिसमें अंग्रेजी और अन्य विदेशी भाषाओं के गहन अध्ययन के साथ प्राचीन भाषाएं शामिल हैं; मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में चिकित्सा और दार्शनिक स्कूल-लिसेयुम का नाम एम.वी. लोमोनोसोव और अन्य)।

वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन और आर. स्टेनर के स्कूल या तथाकथित वाल्डोर्फ स्कूल भी हैं, जिसके मॉडल पर रूस सहित दुनिया के 25 देशों में शैक्षणिक संस्थान संचालित होते हैं। 20 के दशक की शुरुआत में बनाया गया। 20 वीं सदी धार्मिक और दार्शनिक शिक्षाओं (नृविज्ञान) के आधार पर, रुडोल्फ स्टेनर (1861-1925) की शैक्षणिक अवधारणा का उद्देश्य विशेष अभ्यासों की मदद से उसकी क्षमताओं को प्रकट करते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक विकास करना था। शिक्षा की अवधारणा का मूल बच्चे की श्रम, कलात्मक, नाट्य गतिविधियाँ हैं। वाल्डोर्फ स्कूल में कोई स्थिर पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें नहीं हैं; छात्रों के जीवन का कोई सख्त नियमन नहीं है। बच्चे बिना ग्रेड के पढ़ते हैं, उन्हें निष्कासन, दोहराव का कोई डर नहीं है। वाल्डोर्फ स्कूलों के काम में विद्यार्थियों के परिवार सक्रिय रूप से शामिल हैं। वाल्डोर्फ की पहली पहल हमारे देश में पेरेस्त्रोइका के भोर में हुई। मॉस्को में पहले किंडरगार्टन ने इस तरह से काम किया कि सुबह सभी फर्नीचर को एक बड़े परिवार के तीन कमरे के अपार्टमेंट के एक कमरे से कक्षाओं के लिए जगह बनाने के लिए दूसरे कमरे में स्थानांतरित कर दिया गया, शाम को फर्नीचर को खींच लिया गया स्थान। फिर कई सेमिनार, विदेशी सहयोगी प्रोफेसरों द्वारा व्याख्यान, शिक्षक प्रशिक्षण संगोष्ठी की नींव, डिप्लोमा के साथ पहले शिक्षक स्नातक (1991)। विडंबना यह है कि पहला वाल्डोर्फ स्कूल "फैमिली वे", जो 1990 में मास्को में खोला गया था, रूढ़िवादी शिक्षकों की पहल पर उत्पन्न हुआ। इसके संस्थापक, इरीना निकितिना, तब वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र से परिचित हुए और तुरंत इसे स्वीकार कर लिया। इरीना निकितिना एकमात्र रूढ़िवादी वाल्डोर्फ शिक्षक नहीं हैं जिन्हें मैं जानता हूं। यह ध्यान रखना दिलचस्प है क्योंकि वाल्डोर्फ स्कूल की आलोचना अक्सर रूढ़िवादी चर्च के कुछ प्रतिनिधियों से ठीक सुनी जा सकती है। 8 अक्टूबर 1990 को सेंट के पर्व के दिन स्कूल के अभिषेक के दौरान। रेडोनज़ के सर्जियस, फादर। आर्टेम ने कहा: अब आपका स्कूल सेंट के तत्वावधान में होगा। सर्जियस। तब से हर साल 8 अक्टूबर को स्कूल अपना नाम दिवस मनाता है।

वर्तमान में, हमारे देश के कई शहरों में वाल्डोर्फ स्कूल, किंडरगार्टन और शैक्षणिक पहल मौजूद हैं। मैं मास्को में कम से कम चार स्कूलों के बारे में जानता हूं, जिनमें से एक एक स्थिर वित्तीय स्थिति वाला एक बड़ा, अच्छी तरह से सुसज्जित स्कूल है, सर्पुखोव्स्काया मेट्रो स्टेशन के पास स्ट्रेमनी लेन में स्कूल एन 1060। 1991 में, मास्को विभाग ने एक पायलट संयुक्त परियोजना के लिए मरम्मत की जरूरत में एक पुरानी इमारत आवंटित की, जिसे जर्मनी से प्राप्त स्वैच्छिक दान से धन के साथ पुनर्निर्मित किया गया था। अन्य स्कूल छोटे हैं, आमतौर पर उनके अपने परिसर के बिना। माता-पिता को स्कूल के रखरखाव के लिए बहुत अधिक पैसा देने के लिए मजबूर किया जाता है, जो निश्चित रूप से, स्कूलों के विकास और सामान्य विकास में काफी बाधा डालता है। स्कूल लगातार तीव्र वित्तीय घाटे में काम करते हैं। इसके अलावा, कई (लगभग पांच) किंडरगार्टन हैं। मॉस्को के अलावा, सेंट पीटर्सबर्ग (4), यारोस्लाव, तुला, व्लादिमीर, वोरोनिश, रियाज़ान, कज़ान (2), समारा, ज़ुकोवस्की, ज़ेलेनोग्राड, टूमेन, इरकुत्स्क, स्मोलेंस्क, ओडेसा, डेनेप्रोपेत्रोव्स्क में वाल्डोर्फ स्कूल और किंडरगार्टन मौजूद हैं। स्कूल विकास के विभिन्न चरणों में हैं। बहुत पहले नहीं, रूस में वाल्डोर्फ स्कूलों के संघ में कई वाल्डोर्फ स्कूल एकजुट हुए, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देना, पाठ्यक्रम का विकास और समन्वय करना और जनता के लिए आंदोलन का प्रतिनिधित्व करना है। तो हम कह सकते हैं कि हमारे देश में वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र एक मामूली, लेकिन फिर भी ध्यान देने योग्य नवाचार आंदोलन है।

हमारी, रूसी परिस्थितियों में, वाल्डोर्फ स्कूल दस साल से भी कम समय से मौजूद हैं, और वरिष्ठ लिंक अभी भी बन रहा है। हालांकि, मॉस्को के एक स्कूल में, कई छात्रों ने अपनी ताकत के परीक्षण के रूप में इस साल अन्य प्रतिष्ठित स्कूलों में परीक्षा दी और सभी को प्रवेश दिया गया। दो इन स्कूलों में गए। बाकी उन्हीं में रह गए। लड़के की माँ, जो अपने बच्चे को मास्को के एक स्कूल से ले गई और उसे उसके घर के पास के एक स्कूल में स्थानांतरित कर दिया, उसके बेटे को वहाँ मिली हर चीज़ के लिए वह स्कूल की बहुत आभारी है। लेकिन जो दिलचस्प है वह यह है: उसकी कहानी के अनुसार, जिस स्कूल में उसका बेटा पढ़ता है, उसके शिक्षकों का कहना है कि वह कक्षा में एकमात्र छात्र है जो पढ़ना चाहता है और खुशी से पढ़ाई करता है। एक विशेष मुद्दा सत्यापन का मुद्दा है। क्या वाल्डोर्फ स्कूल राज्य मानकों की न्यूनतम आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम है? मुझे तुरंत कहना होगा कि इस तरह से उठाया गया प्रश्न बहुत ही सारगर्भित है। दरअसल, अक्सर बच्चे वाल्डोर्फ स्कूलों में आते हैं, जो किसी न किसी कारण से पब्लिक स्कूल में लोड का सामना नहीं कर सकते। वाल्डोर्फ स्कूल में, उन्हें एक मौका मिलता है और अनुभव से पता चलता है कि ऐसे बच्चे अपनी पढ़ाई के अंत तक बहुत उच्च स्तर तक पहुंच जाते हैं। यहां यह कहा जाना चाहिए कि वाल्डोर्फ अवधारणा के अनुसार, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र में, एक व्यक्ति में व्यक्तित्व की गहरी परतें और स्तर बनते हैं, जिसे हम मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य कहते हैं, न कि ज्ञान के लिए औपचारिक आवश्यकताएं सामने आनी चाहिए। - यह बाद में, वरिष्ठ स्तर पर होगा - लेकिन शिक्षक के साथ मानवीय संबंध, स्कूल में बच्चे की सामान्य भलाई, स्कूल का माहौल, साथ ही साथ शिक्षण का विशेष संगठन, जिसे बिछाने में योगदान देना चाहिए स्वास्थ्य का यह स्तर (हम स्वास्थ्य के तीन स्तरों में अंतर करते हैं), जिसमें गहरे नैतिक मूल्यों का निर्धारण भी शामिल है। यह सब औपचारिक रूप देना, संख्याओं और रेखांकन में मूल्यांकन करना बहुत कठिन है। बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि एक शिक्षक एक पाठ में कैसे खड़ा होता है, वह कैसे बोलता है, वह अपने हर काम से कैसे संबंधित होता है, किसी व्यक्ति के भविष्य के जीवन में - आज का छात्र - पहली नज़र में जितना लग सकता है, उससे कहीं अधिक। यह सब अवचेतन में, गहरे स्तर तक चला जाता है, जबकि विशुद्ध रूप से बाहरी ज्ञान को परीक्षा के तुरंत बाद भुला दिया जाता है और वास्तव में, जीवन में किसी व्यक्ति के लिए बहुत कम उपयोग होता है। यह दृष्टिकोण, जो स्कूल के लिए व्यापक मानवीय कार्यों को निर्धारित करता है और शिक्षा के मानवीकरण के सिद्धांतों के व्यावहारिक कार्यान्वयन से ज्यादा कुछ नहीं है, वाल्डोर्फ शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टता है। यद्यपि मानकों का विचार और उनसे जुड़ी कुछ स्कूल स्वायत्तता की संभावना उस पारंपरिक दृष्टिकोण की तुलना में प्रगतिशील है जिसे हमने पहले अपनाया था, इसे मानवीकरण और वैयक्तिकरण के सिद्धांतों के अनुसार और सुधार और ठोसकरण की आवश्यकता है। शब्द मानक ही विनिर्माण उत्पादों के उत्पादन क्षेत्र से जुड़े हैं, लेकिन शिक्षाशास्त्र के साथ नहीं। - तो, ​​राज्य मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करने का कार्य बाहर से स्कूल में लाया जाता है और आवश्यक रूप से एक स्वस्थ शैक्षिक प्रक्रिया को नुकसान पहुंचाता है। इसलिए, इन परिस्थितियों में स्कूलों को समझौता करना चाहिए। अलग-अलग स्कूल इसे अलग-अलग तरीकों से करते हैं, जो विशेष शिक्षकों के रवैये या किसी स्कूल के प्रशासन पर निर्भर करता है।

अब और अधिक विशेष रूप से विभिन्न शहरों में स्थिति के बारे में। स्कूल "फैमिली वे" ने प्राथमिक विद्यालय के लिए प्रमाणन और मान्यता उत्तीर्ण की है। वर्तमान में, स्कूल वरिष्ठ स्तर के प्रमाणन के लिए तैयारी कर रहा है और इस स्कूल में बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों के लिए पर्याप्त, छात्रों के परीक्षण की विधि के लिए अपने स्वयं के प्रस्ताव विकसित कर रहा है। तीन साल पहले, स्ट्रेमनी लेन के स्कूल ने सफलतापूर्वक प्रमाणन पारित किया। यह वर्तमान में एक पब्लिक स्कूल के रूप में संचालित होता है और स्थानीय सरकारों द्वारा इसकी देखरेख की जाती है। हाल ही में, इस स्कूल के नौवीं कक्षा के कई छात्रों ने अपनी ताकत के परीक्षण के रूप में मास्को के प्रतिष्ठित स्कूलों में परीक्षा दी और सभी को प्रवेश दिया गया। सेंट पीटर्सबर्ग में, चार स्कूल राज्य के स्कूलों के रूप में संचालित होते हैं और तदनुसार, अन्य राज्य के स्कूलों के साथ समान आधार पर नियंत्रण के अधीन हैं। एक स्कूल गैर-राज्यीय है। इस स्कूल के कर्मचारी इस विचार के अनुसार काम करना चाहते हैं कि राज्य हमें वैसे ही स्वीकार करेगा जैसे हम हैं। वहीं, स्कूल स्टाफ के आश्वासन के मुताबिक हम मानक का पालन न करने की बात नहीं कर रहे हैं. हम मानकों का स्तर प्रदान करेंगे। लेकिन हमारे लिए यह महत्वपूर्ण है कि प्रमाणन बच्चों की आवश्यकताओं पर आधारित हो जो बच्चे की प्रकृति के अनुरूप हों, न कि अमूर्त सिद्धांतों के लिए। आखिरकार, बच्चों के प्रमाणन और सत्यापन की प्रक्रिया पर बहुत कुछ निर्भर करता है। मूल रूप से, मेरा मानना ​​है कि मानकों को शिक्षाशास्त्र पर ध्यान देना चाहिए, न कि मानकों पर शिक्षाशास्त्र पर। - ज़ुकोवस्की और यारोस्लाव में स्कूल के प्राथमिक स्तर के प्रमाणीकरण और मान्यता को सफलतापूर्वक पारित किया। स्वेतलाना मिखाइलोव्ना पोलेशचुक, यारोस्लाव में शिक्षा के विकास के लिए केंद्र की एक कार्यप्रणाली, जिन्होंने शहर के शिक्षा विभाग की ओर से प्रमाणन का संचालन किया, ने एक विस्तृत निष्कर्ष दिया: “अप्रैल 1998 में, स्तर के अनुपालन की एक जाँच की गई थी। राज्य शैक्षिक मानक के साथ यारोस्लाव में फ्री वाल्डोर्फ स्कूल के 4 वीं कक्षा के बच्चों के ज्ञान का ज्ञान। ऑडिट से पता चला कि प्राथमिक विद्यालय से बाहर निकलने पर छात्रों का ज्ञान रूसी भाषा, गणित और पढ़ने में शैक्षिक न्यूनतम की आवश्यकताओं को पूरा करता है। सत्यापन आयोग ने कहा कि स्कूल के पाठ्यक्रम में ऐसे विषय शामिल हैं जो बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, जो दुर्भाग्य से हमारे पारंपरिक स्कूल के पाठ्यक्रम में मौजूद नहीं है। स्कूल में समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम है। स्कूल के शिक्षक काम के ऐसे तरीके और ऐसे मानवीय रिश्तों के लिए प्रयास करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षक, माता-पिता और छात्र वास्तव में करीबी लोग बन जाते हैं। इस स्कूल का प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है। बच्चे कक्षा में सहज महसूस करते हैं। वे अपनी राय, अपनी बात व्यक्त करने से नहीं डरते। उनके लिए शिक्षक सबसे पहले एक दोस्त है, जो हम अक्सर एक बड़े पैमाने पर पारंपरिक स्कूल में नहीं मिलते हैं। सत्यापन आयोग सर्वसम्मति से इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि हमारे शहर में वाल्डोर्फ स्कूल जैसे स्कूलों को अस्तित्व का अधिकार है। इसके अलावा, वे आधुनिक पारंपरिक स्कूल का एक विकल्प हैं, जो अब केवल बच्चे के प्रति दृष्टिकोण बदलने में पहला कदम उठा रहा है, व्यक्ति को शिक्षित करने का मुख्य कार्य निर्धारित कर रहा है, जो दुर्भाग्य से, केवल एक नारा बनकर रह गया है।

मैं उपरोक्त सभी में यह जोड़ना चाहूंगा कि हमारे देश में वाल्डोर्फ आंदोलन असामान्य रूप से युवा है। हम कह सकते हैं कि इसका वैज्ञानिक विकास अभी शुरुआत है। केवल एक गंभीर वैज्ञानिक दृष्टिकोण ही इसे निस्संदेह सबसे दिलचस्प और जीवंत शिक्षाशास्त्र हमारी रूसी स्कूल प्रणाली के लिए प्रासंगिक बना सकता है, अर्थात, हम साधारण उधार के बारे में बात नहीं कर सकते। लेकिन, दूसरी ओर, स्कूल-प्रयोगशालाओं के बिना, कोई भी विज्ञान जीवन के लिए सही मायने में फलदायी नहीं होगा।

केवल यह जोड़ना बाकी है कि वाल्डोर्फ की अधिकांश पहल, जो अब छह या सात साल पुरानी हैं, शुरू हो गई हैं और बहुत कठिन परिस्थितियों में काम करना जारी रखती हैं। ज़ुकोवस्की में वाल्डोर्फ स्कूल के शिक्षकों ने पहले वर्ष के लिए बिना वेतन के व्यावहारिक रूप से काम किया। अत्यंत कठिन परिस्थितियों में, कई अन्य स्कूलों का गठन हुआ।

गैर-पारंपरिक शिक्षा का एक और उदाहरण मारिया मोंटेसरी (1870-1952) का स्कूल है। इस स्कूल में, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण है जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार है, निष्कर्ष निकालने में सक्षम है और स्वतंत्र रूप से कठिन परिस्थितियों में अपरंपरागत निर्णय लेने में सक्षम है। शिक्षक के साथ बच्चे की बातचीत का आधार नियम है: "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें।" शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान एम। मोंटेसरी की उपदेशात्मक सामग्री के साथ बच्चे के काम को दिया जाता है, जिसे ऑटोडिडैक्टिसिज़्म के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर नंबर 7 "मारोसेका" शहर की प्रायोगिक साइट "नई शैक्षणिक और संगठनात्मक और प्रबंधकीय प्रौद्योगिकियां (मेट्रोपोलिस-मॉस्को)" का हिस्सा है। सीपीसी के प्रायोगिक स्थल के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया गया, जिसने इस स्तर पर कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को निर्धारित किया:

• · एम। मोंटेसरी की पद्धति के अनुसार एक विशेषज्ञ का प्रशिक्षण, जो बच्चे के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित है, जो मनोवैज्ञानिक सुरक्षा और उसके विकास की सफलता सुनिश्चित करता है;
• किसी विशेषज्ञ के प्रशिक्षण में गुणात्मक परिवर्तन;
• · एम. मोंटेसरी की पद्धति के अनुसार सीखने की प्रक्रिया में नई शैक्षिक तकनीकों का विकास और उपयोग;
• शैक्षिक-खोज, शैक्षिक और सोच कौशल बनाने की शर्त और साधन के रूप में छात्रों का शोध कार्य।

इस दिशा को लागू करने के लिए, उपदेशात्मक सामग्री के उपयोग के लिए पाठ्यक्रम, पद्धति और शिक्षण सहायक सामग्री, व्याख्यान पाठ्यक्रम, शिक्षण अभ्यास के आयोजन के लिए सिफारिशें विकसित की गईं, मोंटेसरी प्रणाली के तत्वों का उपयोग करके संगीत विषयों का एक एकीकृत पाठ्यक्रम बनाया गया।

मैं ऐसे शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को एक महान कार्य की निरंतरता के रूप में मानता हूं, जिसकी गणना आज और आने वाले कई वर्षों के लिए की गई है। आखिरकार, काम उन सिद्धांतों पर आधारित है जो हम में से प्रत्येक के लिए महत्वपूर्ण हैं:

• - सभी लोग समान हैं, और उनकी मानवीय गरिमा अडिग है;
• - शिक्षा की प्रक्रिया में, इस विश्वास को मजबूत करना आवश्यक है कि सभी लोग अद्वितीय हैं, कि प्रत्येक व्यक्ति के पास उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं;
• -व्यक्तिगत पहचान समाज को समृद्ध और विविध बनाती है।

अपरंपरागतता राष्ट्रीय शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ काम को अलग करती है जो हर जगह उभर रहे हैं (तातार, अर्मेनियाई, मास्को में यहूदी किंडरगार्टन, सेंट पीटर्सबर्ग, ईसाई स्कूल "प्योर हार्ट", आदि)। ये संस्थाएं अपने काम में राष्ट्रीय शिक्षा के विचारों और परंपराओं को लागू करती हैं, उनकी मूल भाषा में शिक्षा का संचालन करती हैं, उन्हें लोगों की संस्कृति, इतिहास और धर्म से परिचित कराती हैं।

वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थान, राज्य शिक्षा प्रणाली के ढांचे के पूरक और विस्तार, शिक्षा और पालन-पोषण के मॉडल को चुनने के लिए महान अवसर प्रदान करते हैं। हालाँकि, जिन देशों में गैर-राज्य शिक्षण संस्थानों का विकास हो रहा है, वहां की जनता को डर है कि क्या ऐसी संस्थाओं का निर्माण शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के सिद्धांतों के विपरीत है, क्या वे समाज के स्तरीकरण का कारक बन जाएंगे।

सरकारी स्कूल नहीं तो क्या?

कई माता-पिता इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि एक आधुनिक व्यापक स्कूल वह नहीं है जो उनके बच्चे को चाहिए। कि वर्तमान शिक्षा प्रणाली हमेशा एक व्यक्तित्व विकसित करने में सक्षम नहीं है।

लेकिन सवाल बना रहता है: विकल्प क्या हैं? और कई विकल्प हैं, सबसे हल्के से लेकर सबसे कार्डिनल तक:

1. बच्चे का बाहरी अध्ययन में संक्रमण।
2. बच्चे को दूसरे प्रकार के स्कूल (लिसेयुम, कॉलेज, वैकल्पिक स्कूल) में स्थानांतरित करना।
3. परीक्षा उत्तीर्ण करने और प्रमाण पत्र प्राप्त करने की आवश्यकता के बिना, या, बस, माता-पिता के साथ जीवन के लिए बच्चे को घर की स्कूली शिक्षा के लिए संक्रमण।

बाहरी अध्ययन उन व्यक्तियों के लिए एक पूर्ण माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल के पाठ्यक्रमों के लिए परीक्षा उत्तीर्ण करने की प्रक्रिया है, जिन्होंने उनमें (बाहरी छात्रों) का अध्ययन नहीं किया है। यानी बच्चा परीक्षा पास करने के लिए ही स्कूल आता है। उसने यह कैसे और किसके साथ किया - किसी को चिंता नहीं करनी चाहिए। माइनस: आपको अभी भी उसी स्कूल पाठ्यक्रम के अनुसार परीक्षा देनी है।

वैकल्पिक स्कूल।
दुर्भाग्य से, सोवियत के बाद के अंतरिक्ष में, यहां तक ​​​​कि "वैकल्पिक स्कूल" की अवधारणा भी हमारे प्रमाणित शिक्षकों के लिए ईशनिंदा लगती है, और ऐसे स्कूलों के उदाहरणों को एक तरफ गिना जा सकता है ...

मोंटेसरी स्कूल प्रणाली, जबकि एक लाइसेंस प्राप्त स्कूल प्रणाली है जो छात्रों को "स्वतंत्र शिक्षार्थियों" के रूप में मानती है, फिर भी अनिवार्य रूप से एक किंडरगार्टन प्रणाली है जिसमें यह केवल छह वर्ष की आयु तक के बच्चों को शामिल करती है। इसलिए, कोई मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र में प्रयुक्त सिद्धांतों के बारे में बात कर सकता है, लेकिन वास्तविक-अभिनय विद्यालयों के बारे में नहीं...

वाल्डोर्फ शिक्षा प्रणाली भी एक "अमेरिकी" प्रकार का स्कूल है। यह 30 से अधिक देशों में 800 स्कूलों के साथ दुनिया का सबसे बड़ा और सबसे तेजी से बढ़ने वाला गैर-धार्मिक आंदोलन है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, जैसे, वाल्डोर्फ स्कूलों में कोई पाठ्यपुस्तक नहीं है: सभी बच्चों के पास एक कार्यपुस्तिका होती है, जो उनकी कार्यपुस्तिका बन जाती है। इस प्रकार, वे अपनी स्वयं की पाठ्यपुस्तकें लिखते हैं, जहाँ वे अपने अनुभव और जो कुछ उन्होंने सीखा है उसे प्रतिबिंबित करते हैं। वरिष्ठ कक्षाएं मुख्य पाठों पर काम करने के अलावा पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करती हैं। दुर्भाग्य से, वाल्डोर्फ स्कूल केवल कुछ बड़े शहरों (मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग, कीव) में पाए जा सकते हैं…

इस अवधारणा के सर्वोत्तम संदर्भ में शिक्षाविद शेचेटिनिन का स्कूल एक वास्तविक समुदाय है। अन्य विद्यालयों से इसका अंतर यह है कि यह जंगल में स्थित है और वास्तव में एक छोटा राज्य है। यहां आपको एक ही उम्र की कक्षाएं, पाठ्यपुस्तकें और पाठ भी नहीं मिलेंगे ... स्कूल पांच नींव पर बना है: सभी का नैतिक और आध्यात्मिक विकास; ज्ञान के लिए प्रयास करना; श्रम (अधिक सटीक रूप से, किसी भी अभिव्यक्ति में श्रम के लिए प्यार - उदाहरण के लिए, स्कूल के सभी भवनों का निर्माण स्वयं छात्रों द्वारा किया गया था); सुंदरता की भावना, हर चीज में सुंदरता की पुष्टि; और, अंत में, सभी की शक्तिशाली शारीरिक तैयारी।

रूसी शिक्षकों की खोज में मिलोस्लाव बालोबानोव (येकातेरिनबर्ग) द्वारा स्थापित स्कूल-पार्क शामिल है। पार्क में तीन मौलिक पद हैं: अनिवार्य अध्ययन की अस्वीकृति, शिक्षा में एक ही उम्र, और लगभग पूरी तरह से ग्रेड की अस्वीकृति। आदर्श रूप से, किसी प्रमाण पत्र, किसी ग्रेड की आवश्यकता नहीं है। मिलोस्लाव बलबन के अनुसार, एक बच्चे की शिक्षा के बारे में सबसे अच्छा दस्तावेज उसकी प्रगति के बारे में सभी शिक्षकों की प्रतिक्रिया के साथ एक पोर्टफोलियो होगा। यह सफलता के बारे में है!

वैकल्पिक स्कूलों के कई सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, कोई भी यह नोटिस करने में विफल नहीं हो सकता है कि उनकी शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों को जन शिक्षा के मानक क्षेत्र के साथ बहुत खराब तरीके से जोड़ा गया है। इसलिए, जब तक वर्तमान प्रणाली मौजूद है, वैकल्पिक स्कूलों के एक संस्था के रूप में जीवित रहने की संभावना नहीं है, लेकिन केवल एक गैर-लाभकारी साझेदारी के रूप में जो व्यक्तिगत श्रम शैक्षणिक गतिविधियों में लगे व्यक्तिगत उद्यमियों को एक साथ लाता है (अनुच्छेद 48 का) कानून "शिक्षा पर")। यह गतिविधि लाइसेंस प्राप्त नहीं है और शैक्षणिक संस्थानों के काम को विनियमित करने वाले कई कानूनी कृत्यों के अधीन नहीं है। जो, सिद्धांत रूप में, माता-पिता को ज्यादा डरा नहीं सकता है, क्योंकि अब भी कोई वैकल्पिक स्कूल राज्य स्तर की शिक्षा पर दस्तावेज जारी नहीं करता है ...

लगभग हर कोई समझता है कि स्कूली शिक्षा व्यापक शिक्षा की गारंटी नहीं देती है, कि एक डिप्लोमा (उच्च शिक्षा का) एक उच्च पद और एक बड़े वेतन की गारंटी नहीं देता है, कि जरूरत पड़ने पर बच्चे को जानकारी प्राप्त करना सिखाना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है, और नहीं बड़ी मात्रा में इसे अपने सिर में रखने के लिए। और कई यह सुनिश्चित करने के लिए तैयार हैं कि उनका बच्चा रचनात्मक बधियाकरण के अधीन न हो, और इसके अलावा, वह स्वतंत्रता भी सीखता है, उसे एक वैकल्पिक स्कूल में भेजें ... लेकिन ...

होम स्कूलिंग

लेकिन कुछ माता-पिता इससे भी आगे जाते हैं और शिक्षा व्यवस्था की नजर में विधर्मी बनकर अपने बच्चों को स्कूल से पूरी तरह से हटा लेते हैं, यानी उन्हें होम स्कूलिंग में स्थानांतरित कर देते हैं। ऐसे दुर्लभ पागल लोगों को क्या प्रेरित करता है जो अपने बच्चों के जीवन की जिम्मेदारी पूरी तरह से खुद पर लेने से डरते नहीं हैं, जो कागज और नौकरशाही बाधाओं और दूसरों के उग्र अनुनय से डरते नहीं हैं, रिश्तेदारों का उल्लेख नहीं करते हैं? वास्तव में, कोई स्कूल के बिना हमारी दुनिया में कैसे रह सकता है, ज्ञान प्राप्त कर सकता है, लोगों के साथ संवाद करना सीख सकता है, एक अच्छी प्रतिष्ठित नौकरी प्राप्त कर सकता है, करियर बना सकता है, अच्छा पैसा कमा सकता है, किसी के बुढ़ापे को प्रदान कर सकता है ... और इसी तरह और भी बहुत कुछ आगे?

हमें यह याद नहीं होगा कि ज़ारवादी समय में गृह शिक्षा सर्वव्यापी थी, हमें यह भी याद नहीं होगा कि सोवियत काल में काफी प्रसिद्ध व्यक्तित्व घर पर पढ़ते थे। हम बस इस बारे में सोचते हैं कि अपने प्यारे बच्चे को स्कूल भेजते समय औसत व्यक्ति का क्या मार्गदर्शन होता है? हर चीज का आधार भविष्य की चिंता है। उसके सामने डर। गृह शिक्षा के मामले में भविष्य बहुत अनिश्चित है और पैटर्न के अनुरूप नहीं है: स्कूल - कॉलेज - काम - पेंशन, जहां सब कुछ एक निर्धारित पैटर्न के अनुसार होता है।

लेकिन क्या आप सुनिश्चित हैं कि यह "स्थापित योजना" बच्चे के लिए उपयुक्त है?

इस प्रयोग का संचालन करें: एक कागज़ का एक टुकड़ा लें और उस पर अपने 100 दोस्तों को लिखें। फिर उन्हें बुलाओ और पता करो कि उन्होंने क्या शिक्षा प्राप्त की, उनकी विशेषता में कौन है, और फिर पता करें कि उन्होंने इस विशेषता में कितने समय तक काम किया। पचहत्तर लोग जवाब देंगे कि एक दिन नहीं ...

प्रश्न: स्कूल क्यों छोड़ें?
उत्तर: प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए!

प्रश्न: प्रमाण पत्र क्यों प्राप्त करें?
उत्तर: विश्वविद्यालय जाने के लिए?

प्रश्न: विश्वविद्यालय क्यों जाते हैं?
उत्तर: डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए!

और, अंत में, प्रश्न: यदि आपकी विशेषता में कोई काम नहीं करता है तो आपको डिप्लोमा की आवश्यकता क्यों है?

मैं सहमत हूं, कुछ समय पहले तक, यदि आपके पास डिप्लोमा नहीं था, तो आपको कोई भी नौकरी नहीं मिल सकती थी, एक चौकीदार, एक लिफ्ट ऑपरेटर और एक लोडर के अपवाद के साथ। दो विकल्प थे: या तो एक लोडर बनें, या ... एक उद्यमी (जो बहुमत की गलत राय के अनुसार, सभी को नहीं दिया जाता है)। व्यवसाय के लिए डिग्री की भी आवश्यकता नहीं होती है। काफी होशियारी...

आज, भगवान का शुक्र है, गैर-स्नातकों के लिए अवसरों की सीमा का विस्तार हुआ है: अधिकांश वाणिज्यिक फर्मों को अब शिक्षा के डिप्लोमा की आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक फिर से शुरू और पोर्टफोलियो, यानी आपकी उपलब्धियों की एक सूची की आवश्यकता है। और अगर आपने खुद कुछ सीखा है और कुछ हासिल किया है, तो यह केवल एक प्लस है।

और क्या, मुझे बताओ, क्या सीखा जा सकता है, अगर बच्चे की रुचि के बजाय, उसे स्कूल में छह से आठ घंटे के लिए इंटीग्रल और बेंजीन के छल्ले का अध्ययन करने के लिए मजबूर किया जाता है, और फिर होमवर्क करता है?

अब फिर से प्रश्न पर आते हैं: क्या आप सुनिश्चित हैं कि यह योजना बच्चे के लिए उपयुक्त है? कि वह एक या तीन साल में इसमें विशेषज्ञ बनने के लिए 15 साल किसी ऐसी चीज पर खर्च करना पसंद करेगा जो उसके लिए उपयोगी नहीं है, जो अब उसे पसंद है उसका अध्ययन करना?

सभी माता-पिता चाहते हैं कि उनके बच्चे सफल और खुश रहें। इस अवधारणा, एक तरह से या किसी अन्य, में स्कूल का प्रदर्शन शामिल है। पहली कक्षा में जाने से पहले माता-पिता को स्कूल और शिक्षा प्रणाली चुनने की समस्याओं का सामना करना पड़ता है। कभी-कभी ऐसा सवाल उठता है कि क्या बच्चे को स्वास्थ्य समस्याएं हैं, विकास में देरी है या, इसके विपरीत, साथियों की तुलना में एक स्पष्ट उपहार है। इस मामले में, वैकल्पिक शिक्षा बचाव के लिए आती है। यह अक्सर बच्चों-एथलीटों के माता-पिता द्वारा सहारा लिया जाता है जो अक्सर सड़क पर होते हैं, और रचनात्मक बच्चों को उपहार में देते हैं।

वैकल्पिक शिक्षा

वैकल्पिक शिक्षा प्रणाली का लाभ यह है कि यह छात्रों की जरूरतों पर अधिक ध्यान केंद्रित करती है, न कि इस तरह की व्यवस्था पर। प्रत्येक बच्चे को पाठ में सामग्री को सीखने की गति और तरीका चुनने का अवसर मिलता है। लचीले पाठ्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना है। वैकल्पिक स्कूल के मुख्य सिद्धांत शिक्षकों और छात्रों के परस्पर कार्य के साथ-साथ नए विचारों का स्वागत और पारंपरिक शैक्षणिक नियमों के प्रति सम्मान हैं।

हमारे देश का कानून शिक्षा के कुछ वैकल्पिक रूपों का प्रावधान करता है, जिसके अनुसार बच्चे को राज्य प्रमाणन पास करना होगा और कानून द्वारा अनुमोदित शिक्षा पर दस्तावेज प्राप्त करना होगा। शिक्षा के इन रूपों में बाहरी अध्ययन और सभी प्रकार की पारिवारिक शिक्षा शामिल है। हम आपको प्रत्येक तकनीक के सभी फायदे और नुकसान के बारे में बताने की कोशिश करेंगे।

बाहरी अध्ययन में गृह अध्ययन शामिल है, जिसके दौरान छात्र स्वतंत्र रूप से या अतिरिक्त भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं की मदद से सामग्री का अध्ययन करता है, जिसके बाद वह एक नि: शुल्क अंतिम प्रमाणीकरण पास करता है और स्थापित फॉर्म के दस्तावेज प्राप्त करता है। बाहरी अध्ययन उन प्रतिभाशाली बच्चों के लिए अच्छा है जो नियमित स्कूल में भाग लेने से सीखने में रुचि खो देते हैं, या उनके लिए जिन्हें विभिन्न कारणों से कक्षा पहले समाप्त करनी होती है। बाहरी शिक्षा के लाभों में बच्चे में जिम्मेदारी, स्वतंत्रता और आत्म-नियंत्रण की क्षमता का विकास शामिल है। नुकसान में सीखने की प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी की आवश्यकता और शैक्षिक सामग्री के विकास के लिए वित्तीय लागत शामिल हैं।

शिक्षा के अन्य सभी वैकल्पिक रूप पारिवारिक शिक्षा के विकल्प हैं। इस प्रकार की शिक्षा में, बच्चा स्वतंत्र रूप से या घर के शिक्षकों या माता-पिता की मदद से पाठ्यक्रम में महारत हासिल करता है और केवल परीक्षा लिखने और परीक्षा पास करने के लिए स्कूल आता है। स्कूल में संघर्ष की स्थितियों में शिक्षण की यह विधि बेहतर है, खासकर यदि माता-पिता अपने सहपाठियों के नकारात्मक रवैये और शिक्षकों के दबाव से बचाने के लिए धार्मिक कारणों से बच्चे को दूसरे स्कूल में स्थानांतरित नहीं कर सकते हैं।

वैकल्पिक शिक्षा बाल एथलीटों, भविष्य के कलाकारों और उन बच्चों की "मदद करती है" जिनके माता-पिता, अपने पेशे के कारण, अक्सर अपना निवास स्थान (कंसर्ट, सर्कस कलाकार) बदलना चाहिए। किसी भी मामले में, बच्चे को एक स्कूल को सौंपा गया है, उसे अपने पूरे पुस्तकालय का उपयोग करने, सलाह और चिकित्सा सहायता प्राप्त करने का अधिकार है।

वैकल्पिक विकास

अब बात करते हैं मौजूदा प्रारंभिक विकास विद्यालयों पर निर्मित वैकल्पिक शिक्षण विधियों के बारे में जिनके बारे में हम पहले ही बम्बिनो स्टोरी पर लिख चुके हैं। इन स्कूलों के ढांचे के भीतर बच्चों का वैकल्पिक विकास औपचारिक स्कूली शिक्षा से मौलिक रूप से अलग है। किसके साथ?

• अनस्कूलिंग होमस्कूलिंग का एक रूप है जिसमें एक बच्चे को उसके दैनिक जीवन और परिवार को बाधित किए बिना पढ़ाना शामिल है। यानी बच्चा अपनी जिज्ञासा से सीखता है - वह खुद समस्याओं का सामना करता है, सवाल पूछता है और रोजमर्रा की जिंदगी में उनका जवाब ढूंढता है। ऐसे बच्चों के पास औपचारिक शिक्षक और पाठ्यक्रम नहीं होते हैं, उनके शिक्षक उनके आसपास की दुनिया होते हैं!
• Deschooling - यदि आप वैकल्पिक शिक्षा के इस रूप के नाम का शाब्दिक अनुवाद करते हैं, तो आपको "डिस्कूलिंग" जैसा कुछ मिलेगा। लब्बोलुआब यह है कि जिस बच्चे ने पहले ही स्कूल से स्नातक की उपाधि प्राप्त कर ली है, उसे औपचारिक स्कूली सोच से मुक्त करना और स्नातक की वास्तविक रुचियों और आकांक्षाओं की पहचान करना है। यह वास्तविक दुनिया के लिए एक तरह का अनुकूलन है।
• शिक्षा की वैकल्पिक प्रणाली "इकाई अध्ययन" - भाग का अध्ययन, एक विषय पर स्कूली विषयों का गहन अध्ययन शामिल है। उदाहरण के लिए, विषय "इंग्लैंड" है। आप इंग्लैंड के इतिहास, भूगोल, कला वर्गों में उसके कलाकारों, अंग्रेजी लेखकों के साहित्य आदि का अध्ययन करते हैं। फिर अगला विषय लिया जाता है और सब कुछ फिर से दोहराया जाता है।
• वैकल्पिक शिक्षा की सबसे लोकप्रिय प्रणाली मारिया मोंटेसरी की पद्धति है। मुख्य अभिधारणा विशेष रूप से व्यावहारिक ज्ञान पढ़ाना है! छात्रों में पैदा किए गए मुख्य मूल्य बच्चे के अधिकार, गहन और गहन निरंतर बौद्धिक गतिविधि, अंतरिक्ष और पर्यावरण शिक्षा, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, शांति, समाज में सकारात्मक परिवर्तन हैं। मोंटेसरी स्कूलों में लगभग सभी पाठ व्यक्तिगत हैं, जैसा कि सीखने की योजना है। कक्षा की सभी शिक्षण सामग्री बच्चों के एक्सेस जोन में है। बच्चे अध्ययन के लिए पहले से तैयार की गई सामग्री से यह चुनने के लिए स्वतंत्र हैं कि उन्हें सबसे अच्छा क्या पसंद है। इस तरह, छात्रों को उनके जीवन के हर मिनट में चुनाव करने की क्षमता दी जाती है, जो जीवन को अधिक जागरूक और उद्देश्यपूर्ण बनाता है।
• आज, दुनिया भर के 40 देशों में, हजारों प्राथमिक विद्यालय के छात्र सेलेस्टीन फ्रेनेट पद्धति का उपयोग करके पढ़ना, लिखना और जीवन स्थितियों का सामना करना सीख रहे हैं। इस शैक्षणिक प्रणाली में, बच्चा सक्रिय रूप से सीखता है। ज्ञान अब उसमें निवेशित नहीं है, उसे स्वयं प्राप्त करने के लिए कार्य करना चाहिए। इस तकनीक में, लेखक ने सबबॉटनिक और कक्षा की सफाई के रूप में अनिवार्य स्कूल कर्तव्यों को छोड़ दिया। प्रत्येक छात्र अपने लिए यह निर्धारित करने के लिए स्वतंत्र है कि उसे किसी विशेष समय पर सबसे ज्यादा क्या चाहिए और इससे सीख सकता है। इस पद्धति में शिक्षक का कार्य टीम में एक अनुकूल वातावरण को व्यवस्थित करना और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना है।
• शार्लोट मेसन अंग्रेजी शिक्षा की प्रणाली में एक वास्तविक क्रांतिकारी हैं, उन्होंने सीखने में मुख्य बात परीक्षा की तैयारी नहीं, बल्कि वास्तविक जीवन के माहौल को माना, जो बच्चे के प्राकृतिक विकास पर जोर देती है। ऐसी प्रणाली बच्चों को दुनिया में अपना स्थान खोजने और यह तय करने में मदद करती है कि उन्हें क्या करना चाहिए।
• शिक्षा की वाल्डोर्फ प्रणाली छात्र को अपनी गति से सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करती है और बच्चे की कल्पना को उत्तेजित करने पर ध्यान केंद्रित करती है। यहां शैक्षिक सामग्री का तैयार रूप नहीं है, वे कल्पना को और विकसित करने के लिए प्राकृतिक सामग्रियों से बनाए गए हैं। बच्चों की आध्यात्मिक और रचनात्मक शिक्षा पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है।
• जेना की योजना, एक जर्मन शिक्षक, परिवार के मॉडल की नकल करने वाले विभिन्न युगों के समूहों में काम पर आधारित है, सामान्य मानवीय गतिविधियों पर - बातचीत, खेल, काम, उत्सव, प्रबंधन में भागीदारी, आदेश की भावना का विकास और सामान्य के लिए जिम्मेदारी क्षेत्रों, प्रायोगिक कक्षाओं और पाठों में बच्चों की भागीदारी।

वैकल्पिक शिक्षा के घरेलू तरीकों में से दो सबसे खास हैं:

1. प्रत्येक के नैतिक और आध्यात्मिक विकास, ज्ञान की आकांक्षा, काम के लिए प्यार, सौंदर्य की भावना का निर्माण और प्रत्येक छात्र के शक्तिशाली शारीरिक प्रशिक्षण के सिद्धांतों के अनुसार जंगल में समुदाय के जीवन का प्रतिनिधित्व करने वाली शचेटिनिन की विधि,
2. "स्कूल-पार्क", जिसके लेखक मिलोस्लाव बालोबानोव हैं। इस स्कूल में शिक्षा का सार अनिवार्य कक्षाओं, समान उम्र और ग्रेड की कक्षाओं की अस्वीकृति में आता है। इस स्कूल में एक मानक अबितुर नहीं है। इसके बजाय, सभी शिक्षक छात्र की सफलता के बारे में समीक्षा लिखते हैं, जिसके आधार पर विश्वविद्यालय में दाखिला लेने या नौकरी के लिए आवेदन करने का निर्णय लिया जाता है।

अब वैकल्पिक पुस्तकें हैं जो शिक्षा के सभी लोकप्रिय तरीकों का विस्तार से वर्णन करती हैं। बहुत सारे हैं और वे बहुत अलग हैं। वैकल्पिक शिक्षा में कुछ भी गलत नहीं है। जब तक हमारे बच्चों द्वारा स्कूल को "अप्रिय दायित्व" के रूप में माना जाता है, तब तक ऐसी अपरंपरागत प्रणालियां फलती-फूलती रहेंगी। लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप अपने बच्चे के लिए क्या चुनते हैं, चाहे आप उसे किसी भी शिक्षा प्रणाली में भेजें, बच्चे की मदद और समर्थन करें - और फिर कोई भी शिक्षा उसके लिए एक खुशी होगी!