प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए इतिहास। पहले रूसी राजकुमारों के बारे में छोटे स्कूली बच्चों के लिए। कीवन रस के इतिहास से तथ्य

जैसा कि कई माता-पिता और शिक्षक जानते हैं, बच्चे में इतिहास में रुचि जगाना बहुत कठिन है। ऐसा प्रतीत होता है कि क्लियो ने सदियों से वैज्ञानिकों को जो साक्ष्य लिखने के लिए प्रेरित किया है, वह एक निरंतर परी कथा है, और साथ ही बहुत ही आकर्षक और व्यसनकारी भी है। बैठो और पढ़ो. लेकिन नहीं - कई बच्चों के लिए इतिहास एक भयानक स्कूल विषय में बदल जाता है, जहाँ आपको सूखी तारीखें, नाम, तथ्य याद रखने पड़ते हैं। एक शब्द में कहें तो एक बुरा सपना.

व्यवहार में, यह अक्सर पता चलता है कि समस्या स्कूल के शिक्षकों, मानक पाठ्यपुस्तकों और समय अभिविन्यास द्वारा विषय की उबाऊ प्रस्तुति है। जन्म से पहले जो कुछ भी हुआ वह बच्चे के लिए समान रूप से "बहुत पहले" होता है और इसलिए उदासीन होता है। समय की यह अवधारणा हाई स्कूल तक बनी रह सकती है। इसलिए, देखभाल करने वाले माता-पिता जो अपने बच्चों को दुनिया का इतिहास बताना चाहते हैं, उन्हें सबसे पहले एक समयरेखा से शुरुआत करनी चाहिए।

समयरेखा कोई किताब या पाठ्यपुस्तक नहीं है। यह एक शैक्षिक खेल है, जिसका सार व्हाटमैन पेपर की एक या दो शीट लेना, उन्हें एक साथ चिपकाना, एक लंबी सीधी रेखा खींचना, उस पर बच्चे की जन्म तिथि अंकित करना और फिर अन्य घटनाओं को चरण दर चरण एक साथ जोड़ना है। यदि आप बहुत छोटे बच्चों के साथ टाइमलाइन खेलते हैं, तो आप केवल बच्चे के जीवन की घटनाओं पर ही ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। यदि वह पहले से ही थोड़ा बड़ा है, तो परिवार के अन्य सदस्यों की जन्मतिथि जोड़ने का समय आ गया है। यदि बच्चा पहले से ही 5-6 साल का है, तो आप वॉलपेपर का एक अनावश्यक रोल ले सकते हैं और पूरे विश्व इतिहास को रिवर्स साइड पर बना सकते हैं। इसके अतिरिक्त, आप पत्रिकाओं या तस्वीरों से चित्रों का उपयोग कर सकते हैं। टाइमलाइन कैसे बनाई जाए, इसके लिए अनगिनत विकल्प हैं। उदाहरण के लिए, आप उनके बारे में पढ़ सकते हैं।

बच्चों के लिए इतिहास की किताबों पर कब स्विच करना है यह बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर निर्भर करता है। आप "स्वैलोटेल" के प्रकाशनों से शुरुआत कर सकते हैं - उनके पास कई सार्थक पुस्तकें हैं।

1. फ्रेंकोइस पेरुडेन। "प्राचीन विश्व की सभ्यताएँ"। स्वॉलोटेल, 2011

माता-पिता इस पुस्तक को "इतिहास के साथ पहले गंभीर परिचित के लिए एक अच्छी पुस्तक" कहते हैं; यह 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपयुक्त है। प्रकाशन के फायदों में शामिल हैं उज्ज्वल, उच्च-गुणवत्ता वाले चित्र, भौगोलिक मानचित्र और सबसे महत्वपूर्ण - सुलभ और दिलचस्प सामग्री। पुस्तक मेसोपोटामिया, मिस्र, ग्रीस, रोम, चीन, जापान की सभ्यताओं के बारे में बताती है और इंकास, वाइकिंग्स और एज़्टेक्स के बारे में जानकारी है। और, विशेष रूप से उत्सुक बात यह है कि कई हजार साल पहले बच्चे कैसे रहते थे।

यहां बहुत सारी तिथियां और नाम नहीं हैं; मुख्य जोर परंपराओं, जीवन और पारिवारिक जीवन पर है।

2. डोमिनिक जोली। "महान सभ्यताएँ"। स्वॉलोटेल, 2009

"महान सभ्यताएँ" संक्षेप में पिछली पुस्तक के समान है, लेकिन संरचना में उससे बहुत भिन्न है। यहां सभ्यताएं क्षेत्रीय सिद्धांत के अनुसार वितरित की जाती हैं: प्राचीन पूर्व, भूमध्यसागरीय, यूरोप, अफ्रीका, अमेरिका, आदि। राज्यों का इतिहास तस्वीरों के साथ है - उदाहरण के लिए, कला की वस्तुएं या नमूने लिखना। युवा पाठक का ध्यान आकर्षित करने के लिए, पुस्तक के हाशिये में अतिरिक्त प्रश्न हैं: "सभी सड़कें रोम की ओर क्यों जाती हैं?", "चीन की महान दीवार की लंबाई क्या है?" - और, ज़ाहिर है, उत्तर। "महान सभ्यताएँ" प्राथमिक विद्यालय में इतिहास के पाठों के लिए एक अतिरिक्त पाठ्यपुस्तक बन सकती हैं, लेकिन यदि आप चाहें, तो आप 6-8 वर्ष की आयु से इस पुस्तक की ओर रुख कर सकते हैं।

3. डोमिनिक जोली। "मध्य युग"। स्वॉलोटेल, 2008

"मध्य युग" "महान सभ्यताओं" की निरंतरता है, हालांकि इस श्रृंखला में कालक्रम सबसे महत्वपूर्ण बात नहीं है। पुस्तक पश्चिमी रोमन साम्राज्य के पतन और महान प्रवासन के युग से शुरू होती है; यह बीजान्टियम और यहां तक ​​​​कि अरब खलीफा के बारे में अलग से बताती है। 15वीं शताब्दी तक मध्यकालीन यूरोप पर अधिक ध्यान दिया जाता है। बुनियादी ज्ञान के बिना, एक बच्चे के लिए यह मुश्किल होगा, इसलिए थोड़ी देर बाद 8-10 साल की उम्र से "मध्य युग" में जाना बेहतर है।

लेखक केवल घटनाओं को सूचीबद्ध करने तक ही सीमित नहीं है, बल्कि मध्य युग की संस्कृति के बारे में भी बात करता है। चित्र, विशेष रूप से क्रॉस-अनुभागीय चित्र, यहां एक अच्छी मदद हैं: पुस्तक में मध्यकालीन मठों, महलों, मस्जिदों को अंदर से दिखाया गया है, स्पष्टीकरण के साथ - इमारत के इस या उस हिस्से का उपयोग किस लिए किया गया था, कौन कहाँ रहता था, आदि .

4. “बच्चों के लिए विश्वकोश।” विश्व इतिहास. प्राचीन विश्व इतिहास"। अवंता+, 2008

बच्चों के विश्वकोश "अवंता" में 59 खंड हैं, जिनमें से पहला, "विश्व इतिहास", 1993 में प्रकाशित हुआ था। नए संस्करण में, विश्व इतिहास को चार भागों में विभाजित किया गया है: "प्राचीन विश्व का इतिहास", "मध्य युग का इतिहास", "आधुनिक समय का इतिहास"। XV - XIX सदी की शुरुआत", "XIX-XX सदियों का इतिहास। नया और समकालीन समय"।

इस श्रृंखला की सभी पुस्तकें मध्य और उच्च विद्यालय आयु के बच्चों के लिए हैं; वास्तव में, यह एक सार्वभौमिक स्कूली बच्चों की संदर्भ पुस्तक है। विश्व इतिहास में बहुत सारी तस्वीरें नहीं हैं, ग्रंथ पहले आते हैं। वे न केवल ऐतिहासिक तथ्यों के बारे में बताते हैं: आप प्रमुख शासकों, वैज्ञानिकों, दार्शनिकों की संक्षिप्त जीवनियों से परिचित हो सकते हैं, प्राचीन काल के महत्वपूर्ण शहरों के बारे में जान सकते हैं और ऋषियों की बातों से परिचित हो सकते हैं।

5. वी.वी. अस्ताशिन। "बच्चों के लिए विश्व इतिहास का विश्वकोश।" फ़ीनिक्स, 2010

वास्तव में, एस्टाशिन का "बच्चों के लिए विश्व इतिहास का विश्वकोश" लगभग वयस्कों के लिए है। प्रकाशन में व्यावहारिक रूप से कोई चित्र नहीं हैं, और जो मौजूद हैं वे काले और सफेद हैं। इसके अलावा, किताब का प्रिंट छोटा है। सामान्य तौर पर, विश्वकोश बुरा नहीं है, लेकिन 11 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की इसमें रुचि होने की संभावना नहीं है। लेकिन छठी और सातवीं कक्षा के छात्रों के लिए, यह इतिहास के पाठों की तैयारी में एक अद्भुत सहायक हो सकता है: इसमें बहुत सारी अतिरिक्त जानकारी शामिल है जो मानक स्कूल पाठ्यक्रम के दायरे से कहीं आगे जाती है।

बच्चों के लिए युद्ध के बारे में कहानियाँ. स्कूली बच्चों के लिए द्वितीय विश्व युद्ध के बारे में कहानियाँ।

स्कूली बच्चों के लिए युद्ध की कहानियाँ

कारनामों के बारे में, वीरतापूर्ण कार्यों के बारे में, अपनी मातृभूमि, अपने देश के सम्मान और शांति की रक्षा करने वाले सैनिकों के साहस के बारे में कहानियाँ।

किंडरगार्टन और स्कूल में पढ़ने के लिए युद्ध के बारे में कहानियाँ

कॉन्स्टेंटिन उशिंस्की की कहानियाँ

प्रत्येक मौसम की सुंदरता, जानवरों, पक्षियों, कीड़ों के व्यवहार और आदतों के बारे में कॉन्स्टेंटिन उशिंस्की द्वारा बच्चों के लिए कहानियाँ और परियों की कहानियाँ।

लोगों और जानवरों के जीवन से दिलचस्प कहानियाँ

दयालुता, न्याय और कड़ी मेहनत के बारे में कहानियाँ और किस्से पाठकों की कई पीढ़ियों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं।

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय आयु के लिए.

सर्गेई अक्साकोव की कहानियाँ

सर्गेई अक्साकोव द्वारा बच्चों के लिए ऋतुओं के बारे में, बर्फ तोड़ने वाले के बारे में, तेज़ गर्मी के सूरज के बारे में, शरद ऋतु की सुंदरता के बारे में और वसंत की शुरुआत के संकेतों के बारे में कहानियाँ।

पाठ्येतर और पारिवारिक पढ़ने के लिए कहानियाँ

बोरिस ज़िटकोव की कहानियाँ

प्रकृति, जानवरों, पक्षियों के बारे में बोरिस ज़िटकोव द्वारा बच्चों के लिए कहानियाँ।

पाठ्येतर और पारिवारिक पढ़ने के लिए कहानियाँ

दिमित्री मामिन-सिबिर्यक। कहानियों

दिमित्री मामिन-सिबिर्यक द्वारा जानवरों के बारे में अद्भुत, सुंदर और अद्भुत कहानियाँ।

स्कूली बच्चों के लिए कहानियाँ. प्रीस्कूलर के लिए कहानियाँ

पाठ्येतर और पारिवारिक पढ़ने के लिए कहानियाँ

किंडरगार्टन और स्कूल में पढ़ने के लिए कहानियाँ

मिखाइल प्रिशविन. कहानियों

मिखाइल प्रिशविन द्वारा बच्चों के लिए प्राकृतिक दुनिया, जानवरों की दुनिया, पक्षियों की दुनिया के बारे में कहानियाँ।

जानवरों के जीवन से जुड़ी दिलचस्प कहानियाँ।

पाठ्येतर और पारिवारिक पढ़ने के लिए कहानियाँ।

किंडरगार्टन में पढ़ने के लिए कहानियाँ। स्कूल में पढ़ने के लिए कहानियाँ

जॉर्जी स्क्रेबिट्स्की। कहानियों

बच्चों के लिए जॉर्जी अलेक्सेविच स्क्रेबिट्स्की की कहानियाँ

स्कूली बच्चों के लिए जॉर्जी स्क्रेबिट्स्की की कहानियाँ

प्रीस्कूलर के लिए जॉर्जी अलेक्सेविच स्क्रेबिट्स्की की कहानियाँ

प्रकृति के बारे में कहानियाँ, जानवरों के बारे में कहानियाँ

स्कूल में पाठ्येतर पढ़ाई

वेरा चैपलिन. कहानियों

वेरा चैपलिन. बच्चों के लिए जानवरों के बारे में कहानियाँ, बच्चों के लिए पक्षियों के बारे में कहानियाँ, प्रकृति के बारे में कहानियाँ।

स्कूली बच्चों और प्रीस्कूलर के लिए वेरा चैपलिना की कहानियाँ।

पाठ्येतर पठन

निकोले नेक्रासोव। कहानियों

निकोले नेक्रासोव। बच्चों के लिए जानवरों की दुनिया के बारे में कहानियाँ

स्कूल और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए निकोलाई नेक्रासोव की कहानियाँ

बच्चों के लिए पाठ्येतर पढ़ाई

निकोलाई स्लैडकोव। कहानियों

प्रीस्कूलर के लिए निकोलाई स्लैडकोव की कहानियाँ।

स्कूली बच्चों के लिए निकोलाई स्लैडकोव की कहानियाँ।

विक्टर गोल्याव्किन. कहानियों

विक्टर गोल्याव्किन की कहानियाँ

स्कूली बच्चों के बारे में, स्कूली जीवन के बारे में दिलचस्प कहानियाँ।

स्कूल के बारे में कहानियाँ.

प्राथमिक स्कूली बच्चों और मध्य विद्यालय उम्र के बच्चों के लिए कहानियाँ

बच्चों के एक प्रसिद्ध लेखक की मज़ेदार और शिक्षाप्रद कहानियाँ और उपन्यास।

यूरी सॉटनिक. कहानियों

बच्चों के लिए यूरी सॉटनिक की कहानियाँ

बच्चों के लिए मजेदार कहानियाँ.

स्कूल के बारे में, स्कूली बच्चों के बारे में, स्कूल के रोमांचों के बारे में कहानियाँ।

स्कूली बच्चों के लिए कहानियाँ। प्राथमिक विद्यालय के लिए कहानियाँ

स्कूल पुस्तकालय

मरीना द्रुज़िना। कहानियाँ और कविताएँ

स्कूल के बारे में, स्कूली बच्चों के बारे में मरीना द्रुज़िना की कहानियाँ और कविताएँ।

प्राथमिक और माध्यमिक स्कूली बच्चों के लिए मज़ेदार कविताएँ और कहानियाँ।

आधुनिक लड़कियों और लड़कों, शरारती लोगों, बेचैन लोगों, सपने देखने वालों के बारे में मजेदार कहानियाँ। यह वह है जिसके लिए "समय कभी भी अंतहीन च्युइंग गम की तरह नहीं खिंचता"!

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर पढ़ाई

पौस्टोव्स्की। कहानियों

प्रीस्कूलर के लिए कॉन्स्टेंटिन पॉस्टोव्स्की की कहानियाँ।

स्कूली बच्चों के लिए कॉन्स्टेंटिन पौस्टोव्स्की की कहानियाँ।

प्रकृति के बारे में कहानियाँ, पक्षियों के बारे में कहानियाँ, जानवरों के बारे में कहानियाँ

मिखाइल जोशचेंको. कहानियों

बच्चों के लिए मिखाइल जोशचेंको की कहानियाँ।

स्कूली बच्चों के जीवन की रोचक और आकर्षक कहानियाँ।

बच्चों और जानवरों के बारे में मज़ेदार और शिक्षाप्रद कहानियाँ।

प्राथमिक विद्यालय के लिए कहानियाँ

युवा छात्रों के लिए कहानियाँ

पाठ्येतर पढ़ने के लिए कहानियाँ

इतिहास के बारे में इस तरह से लिखने के लिए असाधारण प्रतिभा की आवश्यकता होती है जो आकर्षक और शिक्षाप्रद दोनों हो। सैमुअल मार्शाक सही थे: "आपको वयस्कों की तरह बच्चों के लिए भी लिखना होगा, केवल बेहतर।" यह बात इतिहासकारों पर भी लागू होती है. हमें दस उज्ज्वल किताबें याद आईं जो बच्चे अलग-अलग समय पर पढ़ते थे। इन पुस्तकों से हमें रूस के अतीत के बारे में पहला ज्ञान प्राप्त हुआ। उनमें से कुछ वैचारिक प्रवृत्तियों से जुड़े हैं - विचारधारा के बिना, जैसा कि हम जानते हैं, एक भी बंदूक नहीं चलेगी। कभी-कभी मैं लेखकों के साथ बहस करना चाहता था, लेकिन उन्होंने ही हमें दिखाया कि अतीत में खोज करना संभव था।

एलेक्जेंड्रा इशिमोवा
"बच्चों के लिए कहानियों में रूस का इतिहास"

आखिरी द्वंद्व से पहले, अलेक्जेंडर पुश्किन ने इशिमोवा को सटीक रूप से पढ़ा। उन्होंने रूस के लिए बच्चों के ऐतिहासिक इतिहास की शैली की खोज की। यह महत्वपूर्ण है कि यह काल्पनिक नहीं, बल्कि एक प्रकार की मनोरंजक पाठ्यपुस्तक है। बेशक, ऐतिहासिक सत्य किंवदंतियों के साथ मिश्रित होता है; कई प्रसंगों की व्याख्या भावुक भावना से की जाती है। यह तुरंत स्पष्ट है कि किताब सिर्फ लड़कों के लिए नहीं है। हालाँकि इशिमोवा की बच्चों को राजनीतिक निर्णयों और सामान्य लड़ाइयों के बारे में जीवंत, जीवंत शैली में बताने की क्षमता अद्भुत है। साहित्यिक दृष्टि से एलेक्जेंड्रा इशिमोवा की किताब आज भी डायनासोर जैसी नहीं लगती. यह ऐसा है मानो दो सौ साल कभी हुए ही नहीं।

यूरी जर्मन
"डेज़रज़िन्स्की के बारे में कहानियाँ"

आयरन फेलिक्स सोवियत लड़कों के पसंदीदा नायकों में से एक था - हमारे शर्लक होम्स का एक प्रकार, व्यावहारिक और अथक। लेखक यूरी जर्मन की प्रतिभाशाली कलम ने देश के पहले सुरक्षा अधिकारी को जीवंत कर दिया। इसमें रोमांच के अलावा जमाने का तड़का भी है. आप गृह युद्ध की बासी रोटी का स्वाद ले सकते हैं। बच्चों को एक महान नायक और केजीबी स्पर्श के साथ कई दर्जन एक्शन से भरपूर रोमांच मिले।

एवगेनी ओसेत्रोव

"आपका क्रेमलिन"

बच्चों के लिए देशभक्ति का असली विश्वकोश। टेनित्सकाया सहित क्रेमलिन टावरों के साथ बातचीत सबसे रहस्यमय है। एवगेनी ओसेत्रोव ने रूसी पुरातनता के बारे में कई शैक्षिक किताबें लिखीं, जो परंपराओं और संस्कृति में रहती हैं। इस पुस्तक में, उन्होंने हमारे राज्य के इतिहास के बारे में, इसके प्रतीकों के बारे में, वास्तुकार अरस्तू फियोरावंती के बारे में, रूसी मास्टर्स के बारे में, 1941 और 1945 में रेड स्क्वायर पर हुई दो परेडों के बारे में बात की। स्टर्जन ने रूस की सुंदरता, ताकत और ताकत दिखाई। यह पुस्तक मुझे बहुत कम उम्र में ही मिल गई थी - और इसने मुझे बहुत प्रभावित किया। तब से, मैं क्रेमलिन से प्यार करता हूं और हमारे देश के प्रति दंभपूर्ण रवैया स्वीकार नहीं करता। टेनित्सकाया टॉवर ओसेत्रोवा के पाठकों के दिलों में बनाया गया है। और उसमें एक झरना बहता है।

नतालिया कोंचलोव्स्काया
"हमारी प्राचीन राजधानी"

बच्चों के कवियों ने अक्सर ऐतिहासिक विषयों की ओर रुख किया - सैमुअल मार्शाक और सर्गेई मिखालकोव दोनों। लेकिन हमारे देश के अतीत के बारे में सबसे गहन कविता मिखाल्कोव की पत्नी नताल्या कोंचलोव्स्काया द्वारा लिखी गई थी। यह ईमानदार, रोमांचक, मजाकिया निकला। मॉस्को के इतिहास से रूसी लोगों के इतिहास का पता चलता है। जाँच की गई: बच्चों को कोंचलोव्स्काया की कविताएँ पसंद हैं। लेकिन उन्होंने न केवल हमारे इतिहास के प्रसिद्ध, औपचारिक प्रसंगों के बारे में लिखा। हममें से कई लोगों ने वसीली शुइस्की के बारे में सीखा, उदाहरण के लिए, कोंचलोव्स्काया से।

मारिया प्रिलेज़ेवा
"लेनिन का जीवन"

उन्होंने यूएसएसआर में लेनिन के बारे में बहुत कुछ लिखा और बच्चों के लिए भी धूमधाम से लिखा। आप मिखाइल जोशचेंको की कहानियाँ भी याद कर सकते हैं - सुरुचिपूर्ण, मजाकिया। लेकिन प्रिलेज़ेवा ने लेनिन के जीवन को "शुरू से अंत तक" कवर किया और साजिशकर्ताओं के कारनामों के साथ एक वास्तविक "बच्चों की जासूसी कहानी" लिखी। एक आधुनिक पाठक के लिए, इस पुस्तक के कई पन्ने शायद बेहद मधुर लगेंगे, लेकिन उस समय लेनिन को "सबसे मानवीय व्यक्ति" के एक प्रकार के आदर्श के रूप में माना जाता था, और प्रिलेज़ेवा द्वारा प्रस्तुत ऐतिहासिक कैनवास कई लोगों के लिए पहला कदम बन गया। बीसवीं सदी के विरोधाभासी, पेचीदा इतिहास को समझना।

मिखाइल ब्रैगिन
"एक भयानक समय में"

प्रवीडिस्ट, युद्ध संवाददाता और इतिहासकार, मिखाइल ब्रैगिन को 1812 के रूसी नायकों से प्यार था। उन्होंने मिखाइल कुतुज़ोव और उनके समकालीनों के बारे में कई लोकप्रिय विज्ञान पुस्तकें लिखीं, लेकिन शायद उनकी सबसे प्रसिद्ध पुस्तक "इन ए टेरिबल टाइम" है। देशभक्ति युद्ध का बच्चों का मनोरंजक (और थोड़ा नैतिक) इतिहास। स्मोलेंस्क, बोरोडिनो, पीटर बागेशन की मृत्यु, रणनीतियों का संघर्ष, मॉस्को का जलना, अंत में, देर से शरद ऋतु और दिसंबर 1812 की जीत... यह इस तरह से लिखा गया था कि लड़के इसे लिख नहीं सकते थे - वे दिन-रात पढ़ें, पाठ के बजाय सूप पीते हुए पढ़ें। यह पुस्तक 21वीं सदी में ख़त्म नहीं हुई है, इसे पुनः प्रकाशित किया जा रहा है और पुनः प्रकाशित किया जाएगा।

सर्गेई अलेक्सेव
"रूसी इतिहास की एक सौ कहानियाँ"

अलेक्सेव ने एक शैक्षिक पुस्तक से शुरुआत की, और फिर अपना स्वयं का शानदार स्वर विकसित किया, जिससे उनके किसी भी लघुचित्र को पहचानना आसान हो जाता है। उनकी अविस्मरणीय पुस्तकों में से पहली है "द अनप्रेसेडेंटेड हैपन्स।" पीटर के समय के बारे में कहानियाँ। और फिर वे रैंकों में सैनिकों की तरह चले गए: "द हिस्ट्री ऑफ़ ए सर्फ़ बॉय", "स्टोरीज़ अबाउट सुवोरोव एंड रशियन सोल्जर्स", "द ग्लोरी बर्ड" (1812 के युद्ध के बारे में), "द टेरिबल हॉर्समैन" (स्टीफन रज़िन के बारे में) !... ये किताबें चाव से पढ़ी जाती हैं, आज के कई आदरणीय इतिहासकार अलेक्सेव के पाठकों से ही बड़े हुए हैं। और हर बच्चों की लाइब्रेरी में, अलेक्सेव की किताबें सबसे ज्यादा पढ़ी जाने वाली और जर्जर हैं। अच्छी तरह से योग्य पुस्तकें!

अनातोली मित्येव
"भविष्य के कमांडरों की पुस्तक"

अनातोली मित्येव इस शैली के सच्चे क्लासिक हैं। आप उनकी अन्य पुस्तकें याद कर सकते हैं: "द विंड्स ऑफ द कुलिकोवो फील्ड", "द बुक ऑफ फ्यूचर एडमिरल्स", "स्टोरीज अबाउट द रशियन फ्लीट", "वन थाउजेंड फोर हंड्रेड एंड अट्ठारह डेज: हीरोज एंड बैटल्स ऑफ द ग्रेट पैट्रियटिक वॉर" ...लेकिन फिर भी, जो सबसे पहले दिमाग में आता है वह है "द बुक ऑफ फ्यूचर कमांडर्स", जिसे कई परिवारों में एक खजाने के रूप में रखा जाता है। मित्येव हमें ज्ञान से सुसज्जित करते हैं, चुपचाप हमें सेना से प्यार करना, साहस और विवेक को महत्व देना सिखाते हैं। प्रिंस सियावेटोस्लाव और अलेक्जेंडर सुवोरोव हमारे अच्छे दोस्त, बच्चों के खेल और सपनों के नायक बन गए। मित्येव की किताबों से न गुजरना कितना महत्वपूर्ण है। इनके बिना बचपन का आनंद नहीं है।

अलेक्जेंडर डेग्टिएरेव, इगोर डबोव
"कालका से उग्रा तक"

बच्चों के लिए लोकप्रिय विज्ञान साहित्य एक विशेष शैली है। हाँ, हाँ, ऐसा भी होता है. बेशक, यह किताब युवा लोगों के लिए नहीं है, लेकिन किशोर इसे उत्साह से पढ़ते हैं, और कई लोगों के लिए यह "सीखने का प्रवेश द्वार" बन गया है। मंगोल भीड़ के खिलाफ रूस के वीरतापूर्ण संघर्ष की कहानी न केवल आपको देशभक्ति की भावना से भर देती है, बल्कि आपको तथ्यों का विश्लेषण करना, कारणों और प्रभावों की तुलना करना और चिंतन करना भी सिखाती है।

अलेक्जेंडर तोरोप्तसेव
"किलों और महलों का विश्व इतिहास"

समसामयिक लेखक अलेक्जेंडर तोरोप्तसेव बच्चों के लिए इतिहास की दुनिया खोलते हैं। उन्होंने मनोरंजक विश्वकोश शैली में एक दर्जन पुस्तकें लिखीं। नायक, युद्ध, सभ्यताएँ, शिल्प... हर चीज़ के बारे में जुनून के साथ लिखा जाता है, इतिहास किसी चलचित्र की तरह बच्चों के सामने तैर जाता है। ऐसी पुस्तकें पाठ्यपुस्तकों से अधिक ऐतिहासिक ज्ञान का परिचय देती हैं।

स्कूलों में रूसी इतिहास का अध्ययन प्राथमिक कक्षाओं में शुरू होता है। कक्षा में छात्रों को हमारे देश के अतीत के महत्वपूर्ण क्षणों से परिचित कराया जाता है। इस स्तर पर, कक्षाओं के लिए सामग्री के चयन में विशेष रूप से सावधान रहना आवश्यक है। कई तथ्य विवादास्पद, बहस योग्य हैं और उन्हें समझने की आवश्यकता है, अन्य जटिल हैं, इसलिए बच्चों के लिए उन्हें समझना मुश्किल हो सकता है। इसलिए, आपको इतिहास का पाठ बनाते समय अधिकतम ध्यान देने की आवश्यकता है, शायद वरिष्ठ स्तरों से भी अधिक।

कीवन रस के इतिहास से तथ्य

सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं को कालानुक्रमिक क्रम में चुनने की सलाह दी जाती है: इससे स्कूली बच्चों के लिए सामग्री सीखना आसान हो जाएगा। इस मामले में समस्याग्रस्त मुद्दों पर काम करना शायद अनुचित है। सबसे पहले, बच्चों को मुख्य तथ्यों से परिचित कराया जाना चाहिए और अनुशासन के आगे के अध्ययन में उनकी रुचि जगानी चाहिए। इस संबंध में, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कीवन रस का इतिहास सबसे अच्छा विकल्प है। प्रारंभिक काल की सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाएँ स्कूली बच्चों को उनकी महाकाव्यता और स्वाद से आकर्षित करती हैं। पाठ किंवदंतियों के साथ हो सकता है (उदाहरण के लिए, कॉन्स्टेंटिनोपल के खिलाफ उनके अभियानों के बारे में किंवदंतियां, साथ ही उन्होंने कीव को अपने राज्य की राजधानी कैसे बनाया)।

निम्नलिखित कीव राजकुमारों का शासनकाल छात्रों के लिए कम दिलचस्प नहीं है। उनके बेटे यारोस्लाव द वाइज़, व्लादिमीर मोनोमख का शासनकाल बच्चों को विशेष रूप से पसंद है क्योंकि उनके नाम कई प्राचीन परंपराओं, कहानियों और किंवदंतियों से जुड़े हैं जिनका बच्चों की कल्पना पर गहरा प्रभाव पड़ता है। इतिहास के प्रमुख क्षणों में से एक है कीवन रस का विखंडन और उसके बाद मंगोल-तातार जुए। छात्रों को एक राज्य के स्वतंत्र भाग्य में पतन के कारणों और गोल्डन होर्डे द्वारा भूमि की विजय के नकारात्मक परिणामों को याद रखना चाहिए।

मध्यकालीन रूस का इतिहास'

मॉस्को रियासत का गठन और इसके आसपास की रूसी भूमि का एकीकरण "कीवन रस" के विभाजन की तुलना में अधिक जटिल विषय है। रूस में महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं के लिए अधिक गहन और संतुलित दृष्टिकोण की आवश्यकता है। नई सामग्री की ओर रुख करते समय, राजकुमारों के शासनकाल का अध्ययन जारी रखना सबसे अच्छा है। इससे स्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया में शामिल होना आसान हो जाएगा। आमतौर पर, शिक्षक पाठ की शुरुआत एक लक्षण वर्णन के साथ करते हैं और, एक शर्त के रूप में, अपने शासकों की कुशल नीतियों का नाम देते हैं। तो शिक्षक और छात्र आसानी से पहले राजकुमारों की ओर बढ़ते हैं।

मास्को राजकुमार

पाठ में मॉस्को को राज्य की राजधानी में बदलने के संबंध में मॉस्को के डेनियल, इवान कालिता और उनके उत्तराधिकारियों की नीतियों को शामिल किया गया है। उनकी सफलताओं के कारणों और मंगोल-तातार जुए से रूस की मुक्ति में उनकी भूमिका का विश्लेषण करना उचित है। इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाएं कुलिकोवो की लड़ाई और वह लड़ाई है जिसने रूस को होर्डे निर्भरता से बचाया। दिमित्री डोंस्कॉय और इवान III के व्यक्तित्व को कक्षाओं में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाएँ इतिहास हैं, जो अध्ययन के तहत युग के लिए सबसे मूल्यवान स्मारक हैं: ट्रिनिटी, नोवगोरोड, सोफिया, निकोनोव, पुनरुत्थान, शिमोनोव्स्काया। वे इन घटनाओं का विस्तार से वर्णन करते हैं, जिसमें निस्संदेह स्कूली बच्चों की रुचि होनी चाहिए।

आधुनिक समय में रूस

16वीं-17वीं शताब्दी के तथ्यों का अध्ययन करते समय, शिक्षक सबसे पहले सदी की शुरुआत की समस्याओं की ओर मुड़ते हैं। साथ ही, पाठ उन कारणों का विश्लेषण करते हैं जिनके कारण यह सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक संकट पैदा हुआ। छात्र इवान चतुर्थ द टेरिबल के शासनकाल से गुजरते हैं, जिसके दौरान रूस में इस गंभीर परिणाम के लिए पूर्व शर्त तैयार हो गई थी, जिसके कारण हमारे देश में राज्य का लगभग विनाश हो गया था। इस अवधि की सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं को बच्चों के सामने बहुत सावधानी से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, क्योंकि उदाहरण के लिए, ओप्रीचिना जैसा तथ्य रूसी ऐतिहासिक विज्ञान में सबसे विवादास्पद में से एक है। एक अन्य प्रमुख बिंदु साइबेरिया, कज़ान और अस्त्रखान का कब्ज़ा था, जिसने मस्कॉवी के क्षेत्र का विस्तार किया।

मुसीबतों की अवधि का अध्ययन करते समय, राजधानी की मुक्ति में लोगों की भूमिका पर जोर देना बहुत महत्वपूर्ण है; मिलिशिया की भूमिका और देश में बहने वाले सामान्य देशभक्तिपूर्ण विद्रोह को दिखाना आवश्यक है। रोमानोव राजवंश के पहले राजाओं के शासनकाल का जिक्र करते समय, उनकी गतिविधियों में सबसे बुनियादी बिंदुओं पर ध्यान देना आवश्यक है, जैसे कि अर्थव्यवस्था को मजबूत करना और राज्य में राजनीतिक स्थिति को स्थिर करना।

पीटर I और रूस का एक साम्राज्य में परिवर्तन

18वीं सदी की शुरुआत देश के जीवन में बड़े बदलावों से चिह्नित हुई। पीटर अलेक्सेविच के शासनकाल के दौरान, राज्य ने अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में अग्रणी भूमिका निभानी शुरू की। उत्तरी युद्ध के परिणामस्वरूप, रूस को बाल्टिक सागर तक पहुंच प्राप्त हुई और वह एक साम्राज्य बन गया। विज्ञान, शिल्प और धर्मनिरपेक्ष संस्कृति सक्रिय रूप से विकसित होने लगी। संग्रहालय, पेशेवर समुद्री, इंजीनियरिंग और मेडिकल स्कूल पहली बार खुले। रूसी साम्राज्य ने अपना बेड़ा बनाया और सबसे बड़ी समुद्री शक्ति बन गया।

इन घटनाओं में नए राजा के व्यक्तित्व ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। पीटर प्रथम ने जीवन भर अध्ययन किया और दूसरों को सीखने के लिए मजबूर किया। उन्होंने यह सुनिश्चित किया कि देश पश्चिमी यूरोप के सबसे शक्तिशाली देशों में से एक बने। यह वास्तव में उनके शासनकाल का मुख्य परिणाम था, और स्कूली बच्चों को इस तथ्य को 18वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में मुख्य तथ्य के रूप में याद रखना चाहिए। इस प्रकार चौथी कक्षा के विद्यार्थियों को महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का अध्ययन करना चाहिए। छात्रों के लिए साहित्य में आमतौर पर शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रकृति की किताबें शामिल होती हैं, क्योंकि प्राथमिक कक्षाओं में बच्चों को पितृभूमि के अतीत में रुचि पैदा करना सबसे महत्वपूर्ण है।

कुछ लोग महान कहते हैं, अन्य क्यों? लेकिन हर कोई इस सवाल से चिंतित है कि हमें किस तरह का इतिहास पढ़ाना चाहिए? और यह क्या है - इतिहास में एक प्रोपेडेयूटिक पाठ्यक्रम?

स्कूल में इतिहास एक कठिन विषय है। आपको केवल तथ्य, तारीखें, नाम जानने की जरूरत नहीं है। इतिहास अक्सर यह सवाल उठाता है कि वास्तव में ऐसा क्यों हुआ, और हमें तुलना करना और सामान्यीकरण करना सिखाता है। सांस्कृतिक स्मारकों की सराहना करना सिखाता है। व्यक्तियों का मूल्यांकन देता है और विभिन्न कार्यों के उदाहरण का उपयोग करके नागरिक स्थिति की अभिव्यक्ति दिखाता है। स्कूल में इतिहास एक कठिन विषय है। एक मुख्य मानविकी विषय। मुझे ऐसा लगता है कि हाल के वर्षों में हम इस बारे में भूलने लगे हैं। जिस संतृप्त सूचना स्थान में हम रहते हैं, वह चाहे जितना अजीब लगे, उसने ज्ञान के बजाय सूचना के अधिग्रहण को सामने ला दिया है। विद्यार्थी एवं शिक्षक का सूचना क्षेत्र पहले की तुलना में काफी व्यापक हो गया है। कंप्यूटर, रेडियो, टेलीविजन, दुनिया भर में यात्रा... पाठ्यपुस्तकें भी जानकारी से समृद्ध हो गई हैं। उनमें बहुत अधिक पाठ और चित्र हैं। लेकिन जानकारी हमेशा ज्ञान में नहीं बदलती. “सूचना एक अस्थायी, क्षणभंगुर विषय है। सूचना एक साधन है, एक उपकरण है जिसे उपयोग के बाद छड़ी की तरह त्याग दिया जा सकता है। बेशक, ज्ञान भी एक साधन है, एक उपकरण है, लेकिन वह व्यक्ति का कार्यात्मक अंग बन जाता है। यह जानने वाले को अपरिवर्तनीय रूप से बदल देता है। आप उसे छड़ी की तरह फेंक नहीं सकते. ज्ञान एक छड़ी है जो आपको ज्ञान की दुनिया और अज्ञान की दुनिया में आगे बढ़ने में मदद करती है" ( ज़िनचेंको वी.पी.शिक्षाशास्त्र की मनोवैज्ञानिक नींव। एम., 2002).

जिस समाज में हम रहते हैं वह तेजी से बदल रहा है। समाज का वैश्विक सूचनाकरण और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों का विकास शिक्षा क्षेत्र के लिए मौलिक रूप से नई स्थितियाँ पैदा कर रहा है। यह, सबसे पहले, शिक्षा की व्यापक प्रकृति और एक नई गुणवत्ता के रूप में इसकी निरंतरता, व्यक्ति और समाज और समग्र रूप से राज्य दोनों के लिए इसका महत्व, व्यक्ति की मांगों और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन, किसी व्यक्ति द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों के सक्रिय विकास पर ध्यान दें।

समाज 21वीं सदी के स्कूल स्नातक से बड़ी माँगें रखता है। उसे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए इसे व्यवहार में लागू करने, साथ ही विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने और बहस करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, स्वयं गंभीरता से सोचें और समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत तरीकों की तलाश करें। मिलनसार बनें, विभिन्न सामाजिक समूहों में संपर्क योग्य बनें, बदलती जीवन स्थितियों के लिए लचीले ढंग से अनुकूलन करें। तदनुसार, स्कूल की भूमिका बदल रही है, इसका एक मुख्य कार्य व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

लेकिन इस सारे तर्क का प्राथमिक विद्यालय से क्या लेना-देना है?

प्राथमिक विद्यालय वह नींव है जिस पर सारी स्कूली शिक्षा और शिक्षा आधारित होती है। कुछ लोगों को ऐसा आडंबरपूर्ण बयान पसंद नहीं आएगा, लेकिन प्राथमिक विद्यालय में ही शैक्षिक गतिविधियाँ बनती हैं, जिनका मुख्य कार्य बच्चे को सीखना सिखाना है। यहीं पर व्यक्ति की नैतिकता और आध्यात्मिक विकास की नींव रखी जाती है, उसकी भावनाओं, भावनाओं, कल्पना और विश्वदृष्टि की दुनिया बनती है। वर्तमान स्तर पर सामने रखी गई प्राथमिक शिक्षा का मुख्य विचार बच्चे का सर्वांगीण विकास है जिसमें उनकी मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा पर प्राथमिकता से ध्यान दिया जाता है।

आज प्राथमिक विद्यालयों के लिए दूसरी पीढ़ी के मानकों में यह बहुत स्पष्ट रूप से कहा गया है। नए मानकों के मसौदे को पढ़ते हुए (वेबसाइट स्टैंडआर्ट.edu.ru देखें), हम देखते हैं कि इसमें आवश्यकताओं के तीन मुख्य समूह शामिल हैं: मानकों की संरचना, उनके विकास के परिणाम, उनके कार्यान्वयन की शर्तें। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि परिणामों की आवश्यकताएं शिक्षा प्रणाली के लिए एक प्रकार की सामाजिक और राज्य व्यवस्था हैं।

तो, परियोजना में निर्दिष्ट प्राथमिक शिक्षा के परिणाम क्या हैं? उदाहरण के लिए, सीखने की क्षमता विकसित करना - शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए स्व-संगठित होने की क्षमता; व्यक्तिगत विकास के मुख्य क्षेत्रों में व्यक्तिगत प्रगति - भावनात्मक, संज्ञानात्मक, आत्म-नियमन। सीखने की इच्छा और क्षमता, स्कूल के मुख्य स्तर पर शिक्षा के लिए तत्परता और स्व-शिक्षा, पहल, स्वतंत्रता और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सहयोग कौशल का निर्माण किया जाना चाहिए।

आवश्यकताएँ शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना और सामग्री को निर्धारित करती हैं, जो संस्कृति और मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों और इन क्षेत्रों में बच्चे की गतिविधियों के व्यक्तिगत अनुभव के बारे में विचारों का विस्तार सुनिश्चित करती है।

नये मानकों को पढ़ते समय दो परस्पर विरोधी भावनाएँ उत्पन्न होती हैं। एक ओर, खुशी - क्या अद्भुत बच्चे आगे की सफल शिक्षा के लिए आवश्यक सभी कौशल के साथ प्राथमिक विद्यालय छोड़ेंगे। दूसरी ओर, हैरानी की बात यह है कि क्या शिक्षक इन सभी आवश्यकताओं को लागू करने के लिए तैयार और सक्षम हैं? क्या सभी पाठ्यपुस्तकें बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों और स्वतंत्र सोच के गठन, जोड़ियों में काम करने और संचार कौशल के विकास पर केंद्रित हैं?

एक और सवाल उठता है: क्या माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों को पता है कि प्राथमिक विद्यालय में क्या हो रहा है? यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि कई इतिहास शिक्षकों को यह नहीं पता है कि उनका विषय प्राथमिक विद्यालयों में पढ़ाया जाता है - एक अलग पाठ्यक्रम के रूप में या एक एकीकृत पाठ्यक्रम "हमारे आसपास की दुनिया" के हिस्से के रूप में। उत्तरार्द्ध में प्राकृतिक इतिहास और ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान घटक शामिल हैं। ग्रेड I-II में। उनका अध्ययन एकीकृत तरीके से और ग्रेड III-IV में किया जाता है। दो स्वतंत्र भागों में विभाजित हैं (ठीक है, मानव संचार प्रणाली और राज्य के विकास का इतिहास फिट नहीं होते हैं)।

नई संकेंद्रित संरचना के अनुसार, एक व्यवस्थित इतिहास पाठ्यक्रम का अध्ययन कक्षा V में एक जटिल लेकिन बहुत दिलचस्प पाठ्यक्रम "प्राचीन विश्व का इतिहास" के साथ शुरू होता है। लेकिन इसमें अच्छी तरह से महारत हासिल करने, समझने और याद रखने के लिए, आपको मानचित्र के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, कालक्रम के साथ, आदिम लोगों, प्राचीन मिस्रवासियों, ओलंपिक खेलों की "यात्रा" की कल्पना करने के लिए आपके पास एक विकसित कल्पना होनी चाहिए। प्राचीन ग्रीस में, आदि। और मैं वास्तव में चाहता हूं, ताकि छात्र यथासंभव रचनात्मक कार्य पूरा कर सकें। मैं सचमुच चाहता हूं कि उन्हें पहले से ही पता हो कि यह सब कैसे करना है। हालाँकि, ज्ञान के बिना कोई कौशल और क्षमताएं नहीं होती हैं, और गतिविधि के तरीकों को लागू करने में अनुभव ज्ञान के आधार पर प्राप्त किया जाता है। और सामान्य तौर पर रचनात्मक गतिविधि हमेशा सार्थक होती है, यह ज्ञान और कौशल की मदद से की जाती है।

ऐतिहासिक शिक्षा की सामग्री ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव और ऐतिहासिक और सामाजिक घटनाओं के प्रति भावनात्मक और संवेदी दृष्टिकोण का अनुभव प्रदान करती है। इस संबंध में, अनुशासन के अध्ययन का प्रारंभिक चरण स्कूली इतिहास शिक्षा में एक विशेष भूमिका निभाता है - प्रोपेडेयूटिक,अर्थात्, प्रारंभिक इतिहास पाठ्यक्रम। हालाँकि, छोटे स्कूली बच्चों को न केवल अपने पितृभूमि के अतीत के बारे में ज्ञान से लैस किया जाना चाहिए, बल्कि ऐतिहासिक ज्ञान के तरीके और विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता भी सिखाई जानी चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय के लिए इतिहास पाठ्यक्रम बनाने वाले व्यक्ति की आंखों के माध्यम से मानक को पढ़ते हुए, मुझे खुशी हुई कि इस दस्तावेज़ में शामिल कई कौशल और दक्षताएं ऐतिहासिक प्रोपेड्यूटिक्स के आधार पर बनाई गई हैं।

ऐसा माना जाता है कि स्कूल पाठ्यक्रम के "स्तंभों" में से एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण है, जिसका अर्थ है इतिहास को कालानुक्रमिक क्रम में पढ़ाना, आधुनिक ऐतिहासिक चर्चाओं को ध्यान में रखते हुए सामाजिक, आर्थिक, सांस्कृतिक और राजनीतिक विकास की विभिन्न समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करना। लेकिन स्कूल के इतिहास और अकादमिक इतिहास में, कुल मिलाकर, कोई समानता नहीं है। बच्चे वयस्कों की तुलना में अलग तरह से सोचते हैं। वे एक ऐसी दुनिया में रहते हैं जहां पैमाने, धारणा, रिश्ते - सब कुछ अलग है।

प्राथमिक विद्यालय में इतिहास पढ़ाते समय, आपको यह जानना होगा कि बच्चों की सोच प्रारंभिक अवस्था से लेकर परिपक्वता तक कैसे विकसित होती है और यह किन रूपों में प्रकट होती है। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा, सामग्री, तरीकों और संगठन के रूपों को सीधे मानसिक विकास के पैटर्न पर केंद्रित किया जाना चाहिए।

यहां हमें एक जूनियर स्कूली बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में थोड़ी बात करने की ज़रूरत है। तभी हम प्राथमिक विद्यालय में प्रोपेडेयूटिक इतिहास पाठ्यक्रम की सभी विशेषताओं को समझेंगे और शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में इसके महत्व को देखेंगे।

"बचपन के विकास में, एक ओर, अवधि होती है जिसके दौरान कार्यों, उद्देश्यों और लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों का प्राथमिक विकास होता है, और इस आधार पर - प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का विकास; दूसरी ओर, अवधि जिसके दौरान सामाजिक विकास का प्राथमिक विकास हुआ -वस्तुओं के साथ कार्य करने के तरीके विकसित हुए, और इस आधार पर - बच्चों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक शक्तियों का निर्माण, उनकी परिचालन और तकनीकी क्षमताएं" ( एल्कोनिन डी.बी.बच्चों की सोच के विकास पर जे. पियागेट के सिद्धांत के विश्लेषण पर। एम., 1967). एक शिक्षक के लिए इस सैद्धांतिक स्थिति का निस्संदेह व्यावहारिक महत्व है। इसका मतलब यह है कि बच्चों को नए ज्ञान और कौशल को सफलतापूर्वक सिखाने के लिए, सबसे पहले उनमें इस नई चीज़ के प्रति रुचि, उसमें महारत हासिल करने की इच्छा और चाहत पैदा करनी होगी, यानी सिखाने से पहले। क्या और कैसे, आपको छात्रों में सीखने की रुचि और इच्छा जगाने की जरूरत है क्यों और कहाँ, और मैं इसकी क्या जरूरत है.

इसलिए, एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है प्रेरणा।हम रुकेंगे और शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों के बारे में थोड़ी बात करेंगे। वे संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और आत्म-विकास की आवश्यकता पर आधारित हैं। यह शैक्षिक गतिविधि के सामग्री पक्ष में रुचि है, क्या अध्ययन किया जा रहा है, और गतिविधि की प्रक्रिया में - कैसे, किस तरह से परिणाम प्राप्त किए जाते हैं, शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है। बच्चे को न केवल परिणाम से, बल्कि स्वयं से भी प्रेरित होना चाहिए प्रक्रियागतिविधियाँ। यह किसी के स्वयं के विकास, आत्म-सुधार और उसकी क्षमताओं के विकास का एक मकसद भी है।

प्रेरक क्षेत्र, जैसा कि उत्कृष्ट सोवियत मनोवैज्ञानिक ए.एन. का मानना ​​था। लियोन्टीव व्यक्तित्व का मूल है। बच्चे को क्या प्रेरित करता है, उसकी क्या इच्छाएँ हैं? अपने स्कूली जीवन की शुरुआत में, एक छात्र की आंतरिक स्थिति होने पर, वह, एक नियम के रूप में, अध्ययन करना चाहता है। और अच्छी तरह से, उत्कृष्ट रूप से अध्ययन करें। पढ़ाई के विभिन्न सामाजिक उद्देश्यों में से, संभवतः सबसे महत्वपूर्ण उच्च ग्रेड प्राप्त करने का उद्देश्य है। एक युवा छात्र के लिए, वे अन्य पुरस्कारों का स्रोत, उसकी भावनात्मक भलाई की गारंटी और गर्व का स्रोत हैं।

संज्ञानात्मक प्रेरणा का एक महत्वपूर्ण पहलू शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य, आत्म-सुधार के उद्देश्य हैं। यदि, सीखने की प्रक्रिया के दौरान, कोई बच्चा इस बात से खुश होना शुरू कर देता है कि उसने कुछ सीखा, समझा है, तो इसका मतलब है कि वह प्रेरणा विकसित कर रहा है जो शैक्षिक गतिविधि की संरचना के लिए पर्याप्त है। दुर्भाग्य से, अच्छा प्रदर्शन करने वाले छात्रों के बीच भी, ऐसे बहुत कम बच्चे हैं जिनके पास शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य हैं।

इस संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक विद्यालय में इतिहास बिल्कुल वह विषय है जिसके अध्ययन के दौरान शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य बहुत सक्रिय रूप से विकसित हो सकते हैं। इतिहास दिलचस्प है, यह एक असामान्य "टाइम मशीन में अतीत की यात्रा" है। छात्रों को अतीत के बारे में लगभग कोई जानकारी नहीं है, और इसे शिक्षक की एक भावनात्मक कहानी, पाठ्यपुस्तक से एक दिलचस्प लेखक का पाठ और ऐसे चित्र बनाने की ज़रूरत है जिन्हें लोग देखना चाहते हैं।

आइए स्कूल में इतिहास शिक्षा के लक्ष्यों पर नजर डालें। उनका सुझाव है:

- छात्रों को प्राचीन काल से मानव जाति के अनुभव (तथ्यों, घटनाओं, प्रक्रियाओं) के बारे में ज्ञान प्रदान करना;

- ऐतिहासिक विकास में पैटर्न और कनेक्शन की समझ;

- मानवता की आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति की संवेदी धारणा में प्रशिक्षण, इसके स्मारकों में परिलक्षित;

– आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों का स्थानांतरण जिन्हें सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है। ऐसे मूल्य, सबसे पहले, उनके लोगों की राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक नींव और परंपराएं हैं।

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक ज्ञान के कुछ तत्वों के ज्ञान और समझ के आधार पर, छात्र को लचीला, नैतिक रूप से समझदार और आधुनिक दुनिया की धारणा के लिए खुला होना सीखना चाहिए।

मुख्य कार्यइतिहास पढ़ाने के प्रारंभिक चरण में ऐतिहासिक प्रोपेड्यूटिक्स छात्रों को उनके लिए एक नए विज्ञान की दुनिया में डुबोना, पितृभूमि के इतिहास में रुचि जगाना, मानवता के आध्यात्मिक अनुभव, विश्व संस्कृति से परिचित कराना, साथ ही सबसे सरल में महारत हासिल करना है। विशिष्ट संज्ञानात्मक गतिविधि की तकनीकें। साथ ही छात्रों को एक व्यवस्थित इतिहास पाठ्यक्रम को समझने और उसमें महारत हासिल करने के लिए तैयार करना। छोटे स्कूली बच्चों को ऐतिहासिक जानकारी नेविगेट करना सिखाना आवश्यक है, जिसके वाहक भौतिक संस्कृति की वस्तुएँ, ऐतिहासिक ग्रंथ, मानचित्र, कालानुक्रमिक तालिकाएँ, स्थापत्य स्मारक हैं। एक बच्चे को सार्वभौमिक मानव संस्कृति से परिचित कराने का लंबा, जीवनपर्यंत मार्ग ऐतिहासिक और सांस्कृतिक नींव से शुरू होना चाहिए। बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं (संवेदी और बौद्धिक दोनों) के विकास का आधार संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उद्देश्यपूर्ण विकास है, जिनमें प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ध्यान, कल्पना, स्मृति और सोच प्रमुख हैं।

प्राथमिक शिक्षा की सामग्री के उद्देश्य, इसके तरीके और कार्यान्वयन के रूप इस विश्वास से निर्धारित होते हैं कि बच्चा, एक सक्रिय भागीदार, शैक्षणिक प्रक्रिया का एक पूर्ण विषय होने के नाते, न केवल दिए गए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करता है। वह, रचनात्मक गतिविधि के तरीके, लेकिन जो उसके पास है उसके अनुसार उन्हें संसाधित भी करता है। सामाजिक अनुभव, बौद्धिक और भावनात्मक सामान जो उसके पास है।

बच्चे को सामग्री-भौतिक वातावरण के माध्यम से इतिहास की दुनिया से परिचित कराया जाना चाहिए, जिससे मानव जीवन की ऐतिहासिक गतिशीलता को विभिन्न पक्षों से दिखाना संभव हो सके: भाषाई, प्राकृतिक विज्ञान, कलात्मक और सौंदर्य; बच्चों को "अपने चारों ओर" इतिहास देखना सिखाएं: हमारे आस-पास के घरों में, घरेलू वस्तुओं में, उन सड़कों के नाम में जिन पर हम रहते हैं; आपको यह समझने में मदद मिलेगी कि इतिहास किसी भी युग और सभ्यता की संस्कृति की कुंजी है।

हालाँकि, इन कार्यों की पूर्ति, विषय में रुचि का विकास, संतृप्त सूचना स्थान की आधुनिक परिस्थितियों में अतीत के प्रति व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का निर्माण प्रोपेड्यूटिक की ऐतिहासिक सामग्री की सामग्री के सावधानीपूर्वक चयन से संभव है। अवधि।

प्रारंभिक इतिहास पाठ्यक्रम की सामग्री युवा स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं और विकास के मानसिक स्तर के अनुरूप होनी चाहिए। वैज्ञानिकों ने एक बच्चे के जीवन में कुछ चरणों की पहचान की है जो आसपास की वास्तविकता के बारे में जागरूकता के विभिन्न स्तरों के अनुरूप हैं - एक बच्चे की परी-कथा-पौराणिक दुनिया का स्तर, अपने आप में किसी चीज़ के बारे में वस्तुनिष्ठ ज्ञान का स्तर, जागरूकता का स्तर क्रिया की वस्तु के रूप में संसार, किसी की व्यक्तिपरकता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विश्लेषण से प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम के लिए ऐतिहासिक सामग्री के चयन के लिए मुख्य प्रावधान तैयार करना संभव हो गया।

प्रारंभिक चरण में पाठ्यक्रम का विषय आधार इतिहास के टुकड़े होने चाहिए जिन्हें बच्चे व्यक्तिगत जीवन के अनुभव और अपने परिवार और जन्मभूमि के अतीत के बारे में ज्ञान के आधार पर समझने में सक्षम हों। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों का सामाजिक अनुभव काफी छोटा होता है, और वे ऐतिहासिक घटनाओं को अपने जीवन के अनुभव के अनुरूप देखते हैं।

ऐतिहासिक ज्ञान बनाते समय, किसी को उस चीज़ पर भरोसा करना चाहिए जो छात्रों के करीब और परिचित है: उनके परिवार का इतिहास, उनकी मूल भूमि का इतिहास। यहां तक ​​कि रूसी शिक्षक के.डी. उशिन्स्की ने भी लिखा है कि "रूसी परिवार अपने सभी तत्वों, अच्छे और बुरे, अपने सभी आंतरिक जीवन के साथ, जो उपचार और जहरीले फल दोनों देता है, इतिहास की रचना है।" ऐतिहासिक और सामाजिक तथ्यों, वैज्ञानिक परिकल्पनाओं और रोजमर्रा की जिंदगी के विशिष्ट विवरणों के बिखरने के पीछे, हमें उस राष्ट्रीय चरित्र को देखना चाहिए जो परिवार में विकसित होता है और लोगों और मानवता का इतिहास बनाता है। पारिवारिक इतिहास पर भरोसा करने से स्कूली बच्चों को इस विचार को समझने में मदद मिलती है कि किसी देश का इतिहास उसके नागरिकों के परिवारों के इतिहास के माध्यम से लिखा जाता है, जिससे उन्हें अतीत के महत्व और ऐतिहासिक ज्ञान के मूल्य का एहसास होता है।

स्थानीय इतिहास सामग्री का व्यापक उपयोग इस विचार को समझने में मदद करता है कि बड़ी और छोटी मातृभूमि का इतिहास आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है। पितृभूमि के इतिहास और परिवार के इतिहास, उनकी मूल भूमि के बीच घनिष्ठ संबंध के बारे में विचारों का निर्माण, अतीत की संस्कृति और आधुनिकता की संस्कृति के बीच निरंतरता के बारे में इस तथ्य में योगदान देता है कि संबंध "मनुष्य-इतिहास" है विद्यार्थी के दिमाग में विशिष्ट, करीबी और समझने योग्य सामग्री भरें। इससे बच्चों को अध्ययन की जा रही सामग्री और उनके जीवन के बीच संबंध का एहसास होता है और अतीत के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण बनता है।

बच्चे को पिछली घटनाओं और युगों से अलगाव की भावना नहीं होनी चाहिए - आखिरकार, हम उसे सिर्फ यह नहीं बताते कि यह कैसा था, बल्कि व्यक्ति की नागरिक स्थिति भी बनाते हैं, हमारे देश की संस्कृति और परंपराओं के प्रति सम्मान पैदा करते हैं।

पहले चरण में भौतिक संस्कृति से परिचित होने से मानव जीवन की ऐतिहासिक गतिशीलता को विभिन्न पक्षों से दिखाना संभव हो जाता है: भाषाई, प्राकृतिक विज्ञान, कलात्मक और सौंदर्य। अतीत और वर्तमान की सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की निरंतरता प्राथमिक स्कूली बच्चों को ऐतिहासिक ज्ञान की प्रासंगिकता को समझने में मदद करती है और उन्हें बच्चों को ऐतिहासिक विज्ञान के वैचारिक तंत्र से ऐसे रूप में परिचित कराने की अनुमति देती है जो उनकी उम्र के लिए सुलभ और दिलचस्प हो। यह अवधारणा धीरे-धीरे उभर रही है ऐतिहासिक स्रोत, और आसपास की दुनिया के ज्ञान के विभिन्न रूपों को भी प्रदर्शित करता है।

प्राथमिक विद्यालय के लिए ऐतिहासिक सामग्री का चयन करते समय, हमें यह याद रखना चाहिए कि छात्र की स्मृति में केवल वही जानकारी रहती है जो समय के साथ छात्र के साथ विकसित होगी, उसे अपने बारे में कुछ नया बताएगी, उसे दुनिया को अलग ढंग से देखने के लिए मजबूर करेगी और उसे चुनौती देगी। और समस्याएँ जो पाठ के दौरान हल नहीं हुईं।

आधुनिक विज्ञान इस शब्द की समझ में एक नया, मानवीय आयाम लाता है कहानी, किसी बाहरी घटना से सामान्य जोर को आंतरिक घटना पर स्थानांतरित करना - इसके पीछे के लोगों पर। और इतिहास के विषय की सामग्री के बारे में सवाल पर, वह जवाब देती है: ये लोग और उनके मामले हैं, ये लोग और उनके कार्य हैं, ये अपने बारे में और उनके आसपास की दुनिया के बारे में लोगों के विचार हैं, जो उनके संचार के रूपों में परिलक्षित होते हैं। एक-दूसरे के साथ, रीति-रिवाज, अनुष्ठान, लिखित स्मारकों और वास्तुकला में, कलात्मक रचनात्मकता और रोजमर्रा की जिंदगी में कैद हैं।

मनुष्य पृथ्वी पर अपनी गतिविधियों के "निशान" छोड़ता है। और इन "निशानों" के साथ हम इतिहास का अध्ययन शुरू करते हैं।

ऐतिहासिक ज्ञान प्रकृति में विविध है, यह आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है और एक संगठित अखंडता का प्रतिनिधित्व करता है। ऐतिहासिक ज्ञान का आधार - डेटा, तथ्यों की बुनियाद - समय और स्थान, मानव मन में वास्तविकता का प्रतिबिंब, वस्तुओं, लोगों, ऐतिहासिक घटनाओं के बारे में विचारों की संवेदी अभिव्यक्ति - ऐतिहासिक छवियाँ. छवियाँ न केवल ऐतिहासिक ज्ञान, बल्कि उनसे जुड़ी भावनाओं को भी संचित करती हैं। इसके लिए धन्यवाद, वे ऐतिहासिक अवधारणाओं और विचारों के निर्माण में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सहायता के रूप में कार्य करते हैं। इसके अलावा ज्ञान का एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक तत्व ऐतिहासिक तथ्यों की वैज्ञानिक व्याख्या है।

ऐतिहासिक ज्ञान की संरचना को ध्यान में रखते हुए, एक भविष्यसूचक इतिहास पाठ्यक्रम के आवश्यक तत्वों की पहचान की जाती है, जो छात्र के साथ बढ़ेगा, उसकी ऐतिहासिक कल्पना और इतिहास की समझ विकसित करेगा। यह सबसे पहले है ऐतिहासिक समय(वर्षों की गिनती और घटनाओं और प्रक्रियाओं की अवधि)। यह सबसे महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक है जिसे बच्चों को सीखना आवश्यक है। यह अध्ययन किए जा रहे कारकों के बीच अस्थायी संबंध स्थापित करने में मदद करता है, ऐतिहासिक घटनाओं के अनुक्रम, उनकी अवधि और समकालिकता के ज्ञान को बढ़ावा देता है। अनुभव से पता चलता है कि अस्थायी विचार मजबूत होते हैं और स्पष्ट हो जाते हैं यदि वे 9-10 वर्ष की आयु के बच्चों के परिवार में पीढ़ीगत परिवर्तन के उदाहरण का उपयोग करके उनके सामाजिक और जीवन के अनुभव से जुड़े हों। आपके परिवार की कई पीढ़ियों के जीवन का पता लगाकर, 100 वर्षों में हुए परिवर्तनों का पता लगाना आसान है। साथ ही, अधिक दूर के युग की भावनाओं, अनुभवों और विचारों की मौलिकता दिखाने के लिए जमीन तैयार की जाती है।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को दूसरी मुख्य श्रेणी भी सीखनी चाहिए जिसमें ऐतिहासिक प्रक्रिया होती है - ये विचार हैं अंतरिक्ष. ऐतिहासिक मानचित्र महत्वपूर्ण है. इसके अध्ययन से कई ऐतिहासिक मुद्दों को समझने और समझने में मदद मिलनी चाहिए: लोगों का निपटान और आंदोलन, राज्यों का गठन और उनकी सीमाओं का विस्तार, व्यापार संबंध, सैन्य अभियान। नक्शा ऐतिहासिक घटनाओं का स्थानिक स्थान देता है, उनका स्थानीयकरण करता है, और सशर्त रूप में उस स्थान का एक विचार निर्दिष्ट करता है जहां कोई ऐतिहासिक घटना घटी थी। कुछ हद तक, यह उस भौगोलिक वातावरण और ऐतिहासिक स्थिति को स्पष्ट रूप से दर्शाता है जिसमें घटनाएँ घटित हुईं। अंत में, ज्ञान की वस्तु के अलावा, यह छात्रों की सोचने की क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में भी काम कर सकता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए मानचित्रों को समझना और समझना कई कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है जिन्हें उनके काम में ध्यान में रखा जाना चाहिए। भौगोलिक मानचित्र की तुलना में ऐतिहासिक मानचित्र की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। ऐतिहासिक मानचित्र की ख़ासियत यह है कि यह समय के साथ, गतिशीलता में घटनाओं की एक छवि देता है। भौगोलिक मानचित्र के चिह्नों एवं प्रतीकों के साथ-साथ उनके अपने चिह्न भी होते हैं। बच्चों को न केवल किसी स्थान को उसकी पारंपरिक छवि में यांत्रिक रूप से याद करना सिखाना आवश्यक है, बल्कि ऐतिहासिक तथ्यों को उनकी भौगोलिक स्थिति के साथ सहसंबंधित करना भी सिखाना आवश्यक है। हमें बच्चों में क्षमता पैदा करनी होगी सचेतकार्ड पढ़ने।

तीसरी सबसे महत्वपूर्ण श्रेणी है विकास. सामग्री और रोजमर्रा की संस्कृति की वस्तुओं के विकास के उदाहरण का उपयोग करके प्राथमिक विद्यालय में इस श्रेणी को सीखना आसान है। रोजमर्रा की जिंदगी अपने वास्तविक व्यावहारिक रूपों में जीवन का सामान्य क्रम है, ये वो चीजें हैं जो हमें घेरती हैं, ये हमारी आदतें और रोजमर्रा का व्यवहार हैं। बीते युग की वास्तविक वस्तुएं परंपरा में लोगों को शामिल करती हैं और राष्ट्रीय संस्कृति की समझ में योगदान करती हैं।

ये पहलू ऐतिहासिक सामग्री की मुख्य मूल पंक्तियों के साथ एक-दूसरे से निकटता से जुड़े हुए हैं। उन्होने बनाया ऐतिहासिक स्वभाव, सामाजिक और ऐतिहासिक जीवन की बहुस्तरीय प्रकृति को दर्शाते हैं।

विशिष्टता, गतिशीलता और भावनात्मक प्रभाव मुख्य रूप से बच्चों द्वारा ऐतिहासिक सामग्री को आत्मसात करने का निर्धारण करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में बच्चे सभी घटनाओं को अपने "मैं" के माध्यम से समझते हैं। तदनुसार, इतिहास में विसर्जन का पहला चक्र है "मैं और मेरा परिवार", "मैं और मेरा नाम", "मैं और मेरे चारों ओर की चीज़ें"। दूसरा वृत्त है "वह स्थान जहाँ मैं रहता हूँ", "शहर, देश, प्रतीक"। तीसरा चक्र है "मेरे देश का इतिहास।" इसलिए, ऐतिहासिक प्रोपेड्यूटिक्स का दूसरा भाग (जिसका अध्ययन चौथी कक्षा में किया जाता है) राज्य शासकों, सेनापतियों, यात्रियों, अन्वेषकों, कलाकारों, वास्तुकारों और संगीतकारों की गतिविधियों के माध्यम से रूसी इतिहास की घटनाओं को दर्शाता है। परिणामस्वरूप, बच्चे अपनी पितृभूमि की सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं, सांस्कृतिक स्मारकों, राष्ट्रीय परंपराओं से परिचित होते हैं और विभिन्न युगों में हमारे पूर्वजों के जीवन के बारे में विचार प्राप्त करते हैं।

इतिहास के भविष्यसूचक पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, ऐसे कौशल बनते हैं: कालक्रम के साथ काम करने की क्षमता, ऐतिहासिक घटनाओं के अनुक्रम और अवधि को स्थापित करना, वर्ष को सदी, सहस्राब्दी से जोड़ना; एक ऐतिहासिक मानचित्र पढ़ें, उसमें एक किंवदंती का उपयोग करें, ऐतिहासिक वस्तुओं को दिखाएं, मौखिक विवरण के साथ प्रदर्शन करें; कहानी में विभिन्न ऐतिहासिक ज्ञान, अतिरिक्त पाठ्य सामग्री, चित्रण, चित्र, पेंटिंग, भौतिक संस्कृति की वस्तुओं, स्थापत्य स्मारकों का उपयोग करने में सक्षम हो; पाठ की सामग्री और चित्रों के बीच संबंध स्थापित करना, तुलना करना, समानताओं और अंतरों को उजागर करना और ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास सामग्री को शामिल करना।

प्राथमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तक कैसी होनी चाहिए?

सबसे पहले, पाठ्यपुस्तक का मूल पाठ रोचक होना चाहिए, प्राथमिक विद्यालय के छात्र की उम्र को ध्यान में रखते हुए लिखा जाना चाहिए। जब हमने पाठ्यपुस्तक "इतिहास का परिचय" लिखी, तो हमने मुख्य पाठ से पहले प्रेरक प्रविष्टियों का उपयोग किया। उन्होंने अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि जगाने में मदद की। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, यह शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने का एक सफल तरीका था।

पाठ्यपुस्तक तैयार करते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि प्रत्येक छात्र के लिए सीखने की प्रकृति और तरीके अलग-अलग होते हैं। पाठ्यपुस्तक को एक व्यक्ति के रूप में, एक व्यक्ति के रूप में, एक सक्रिय विषय के रूप में छात्र के विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए जो तैयार निष्कर्ष उधार नहीं लेता है, बल्कि शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ बातचीत की प्रणाली में अपनी स्थिति विकसित करता है। पाठ्यपुस्तक को छात्र को सीखने की प्रक्रिया पर हावी होने की अनुमति देनी चाहिए और ऐसी स्थिति बनानी चाहिए जहां छात्र को पढ़ाया न जाए, बल्कि वह खुद सीखे, लगातार संवाद और चर्चा में विषयों और प्रश्नों के चयन में सक्रिय भाग ले। इससे शिक्षक को प्रत्येक छात्र के साथ काम करने, सावधानीपूर्वक उसे व्यक्तिगत गतिविधि के उच्चतम रूपों की ओर ले जाने की अनुमति मिलेगी। इसके अलावा, शिक्षक की कार्यात्मक गतिविधि बदल रही है, जिसे अब अपना अधिकांश समय सामग्री को दोबारा बताने में खर्च करने की आवश्यकता नहीं है। शिक्षक को छात्रों के प्रश्नों का उत्तर देने, चर्चाएँ आयोजित करने, छोटे समूह सम्मेलन और अन्य प्रकार की कक्षाएं आयोजित करने का अवसर मिलता है जो छात्र को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि का अवसर प्रदान करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की पाठ्यपुस्तकों में चित्रणों का महत्वपूर्ण स्थान है। यह इतिहास शिक्षण में विज़ुअलाइज़ेशन के मुख्य रूपों में से एक है। पाठ के साथ, वे इतिहास पाठ्यक्रम की सामग्री को प्रकट करते हैं, लेकिन आलंकारिक और प्रतीकात्मक स्पष्टता के माध्यम से ऐसा करते हैं। दृश्य छवि का एक विशाल मनोवैज्ञानिक आधार होता है जिस पर शिक्षक ऐतिहासिक विचारों का निर्माण कर सकता है। इसके अलावा, एक स्पष्ट और स्थिर दृश्य छवि बच्चों की मानसिक गतिविधि को अधिकतम करने की क्षमता भी रखती है। और हमें यह भी याद रखना चाहिए कि चित्र (ऐतिहासिक विषय पर पेंटिंग, चित्र) ऐतिहासिक अध्ययन की वस्तुओं के "जीवित चिंतन" को सुनिश्चित करने का एकमात्र साधन हैं।

प्रत्येक शिक्षक जानता है कि किसी शिक्षक की कहानी के आधार पर दृश्य सहायता (विशेष रूप से एक चित्र) के आधार पर, पूरी कक्षा की सक्रिय भागीदारी के साथ बातचीत विकसित करना कितना आसान है। बच्चों के कथन सटीक रूप से एक विशिष्ट दृश्य छवि द्वारा प्रेरित होते हैं। यह बच्चों को वर्णित ऐतिहासिक तथ्य या घटना की विशिष्टता को स्पष्ट रूप से महसूस कराता है और विशेष रूप से इसकी सामग्री की कल्पना करता है। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तक में निदर्शी सामग्री बच्चों के ऐतिहासिक सामग्री के स्वतंत्र अध्ययन का विषय भी हो सकती है।

इस प्रकार, हम धीरे-धीरे बच्चों को सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना सिखाते हैं। इसलिए, निदर्शी सामग्री के लिए प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार करना महत्वपूर्ण है। प्रश्न उसने जो देखा उसका सरल विवरण और चित्र के आधार पर कहानी लिखने के बारे में होना चाहिए। इससे ऐतिहासिक स्पष्टता के साथ काम करने और उससे जानकारी निकालने की क्षमता विकसित होती है और रचनात्मक कल्पनाशीलता विकसित होती है।

पाठ्यपुस्तक में प्रश्न और असाइनमेंट एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। हमने परंपरागत रूप से उन्हें "मोटा" और "पतला" में विभाजित किया है। "मोटे" प्रश्न सरल, अधिक प्रजननात्मक होते हैं और इनका उद्देश्य पढ़ी गई सामग्री को समझना होता है। उनकी भूमिका को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए; उनका उद्देश्य पढ़ी गई सामग्री को दोबारा बताने, पाठ में मुख्य बात को उजागर करने और इसे अपने शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता है। इसके अलावा, यदि सामग्री को पढ़ा जाता है, समझा जाता है और सफलतापूर्वक दोबारा बताया जाता है, तो यह स्मृति में बनी रहती है और प्रतिबिंब का आधार बनती है। "मोटे" प्रश्न इन शब्दों से शुरू होते हैं: किस वर्ष..., क्या सुधार..., मुझे बताओ क्या नया है..., इत्यादि। प्राथमिक विद्यालय में, सरल रीटेलिंग बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह भाषण में सुधार करती है, सोच विकसित करती है, वाक्यांशों का सक्षम निर्माण सिखाती है और रीटेलिंग के तर्क का अनुपालन करती है। हमें ऐसा लगता है कि प्राथमिक विद्यालय में हम जितना अधिक इस पर ध्यान देंगे, प्राथमिक विद्यालय में परिणाम उतना ही बेहतर होगा।

"सूक्ष्म" प्रश्नों का उद्देश्य प्रतिबिंब, तुलना, स्पष्टीकरण है। एक नियम के रूप में, वे निम्नलिखित शब्दों से शुरू करते हैं: आप क्या सोचते हैं..., अर्थ स्पष्ट करें..., क्यों...

इन प्रश्नों के उत्तर प्राथमिक विद्यालय के छात्र के अधिक जटिल कौशल को प्रदर्शित करेंगे, जैसे निष्कर्ष निकालने, सामान्यीकरण करने और तुलना करने की क्षमता। हालाँकि, हमारा मानना ​​​​है कि ये कौशल गठन के चरण में हैं, और पाठ्यपुस्तक के अधिकांश प्रश्नों को केवल उन पर आधारित करना अनुचित है।

पाठ में ऐसे प्रश्न भी होने चाहिए जिनका उद्देश्य परिचित सामग्री (या स्थानीय इतिहास, या व्यक्तिगत अनुभव) पर कक्षा में चर्चा करना हो। पाठ्यपुस्तक में प्रश्नों और कार्यों की एक प्रणाली बनाकर, हम उन कौशलों के निर्माण से आगे बढ़ते हैं जो बच्चे के साथ विकसित होंगे और प्राथमिक विद्यालय में भी मांग में होंगे।

दूसरी ओर, अधिकांश रचनात्मक गतिविधियों को एक कार्यपुस्तिका में रखा जाना चाहिए। यहीं पर नए तथ्यों और सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने, दोहराने और समेकित करने, पाठ्यपुस्तक की पाठ्य जानकारी को संक्षिप्त सारणीबद्ध नोट्स में संसाधित करने, ध्यान, धारणा, कल्पना, सोच और संवेदी कौशल विकसित करने के लिए कार्य रखे जाने चाहिए। असाइनमेंट बुक शिक्षक को पारंपरिक चित्रण और व्याख्यात्मक पद्धति से दूर जाने, खोज और अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने और शैक्षिक कार्यों को निर्धारित करने में मदद करेगी।

ऐतिहासिक अवधारणाएँ और शब्द पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका के पाठों में दिखाई देते हैं, जिन्हें कभी-कभी किसी युग या घटना का वर्णन करते समय टाला नहीं जा सकता है। निःसंदेह, इनका उद्देश्य रटना नहीं है। युवा छात्र को उनकी ध्वनि की आदत डालनी चाहिए और आगे की शिक्षा के लिए धीरे-धीरे उनमें महारत हासिल करनी चाहिए।

ज्ञान का विकास धीरे-धीरे होना चाहिए - जैसे-जैसे बच्चा आगे बढ़ता है, वह ताकत इकट्ठा करता है, बर्बाद नहीं करता। इस प्रकार, "थके हुए उत्कृष्ट छात्र" की घटना को दबा दिया गया है।

अंततः, इसे संक्षेप में कहें तो, एक भविष्यसूचक इतिहास पाठ्यक्रम में स्कूली बच्चों को अपनी पहल पर समस्याओं को सामने रखना और प्रश्न पूछना सिखाया जाना चाहिए, ताकि पाठ में शिक्षक छात्र को स्वतंत्र सोच विकसित करने में मदद कर सके। लेकिन यह "सुपर टास्क" अभी भी हल होने से बहुत दूर है।