सादृश्य "संगठनात्मक विज्ञान पर निबंध" में, टेक्टोलोजी के संस्थापक, अलेक्जेंडर बोगदानोव ने इस प्रकार तर्क दिया: "प्रकृति कई जीवित जीवों के प्रतिरोध को ठंड की क्रिया के लिए व्यवस्थित करती है, उन्हें शराबी फर, पंख या अन्य गोले के साथ कवर करती है जो कम गर्मी का संचालन करते हैं। . मैन थीम

सरल खेल कुछ सरल खेलों में एक निकट-सीमा स्थानांतरण प्रभाव होता है, जिसका अर्थ है कि खेल के दौरान सीखे गए कौशल का उपयोग संबंधित क्षेत्रों में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, सबसे सरल टेट्रिस खेलों में से एक, जिसमें पंक्तियों में आंकड़े मोड़ना और ढेर करना शामिल है,

वस्तुओं और घटनाओं के बीच साहचर्य और स्थितिजन्य संबंधों की स्थापना सामान्य भाषण अविकसित बच्चों के साथ काम करते समय एक सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा प्रक्रिया के घटकों में से एक है, और दुनिया के बारे में बच्चों के बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करती है और उनकी तार्किक सोच विकसित करती है। बच्चों के लिए सभी प्रारंभिक कार्य दृश्य सामग्री के अनिवार्य उपयोग के साथ विस्तृत स्पष्टीकरण और बच्चों की त्रुटियों के सुधार के साथ प्रदान किए जाते हैं। संपूर्ण सुधारात्मक प्रक्रिया के दौरान बच्चों के प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करते हुए, विभिन्न शाब्दिक विषयों का अध्ययन करते समय संघों के विकास के लिए कार्यों का उपयोग करना अच्छा होता है। पूर्वस्कूली बच्चों में संघों और उपमाओं को विकसित करने के लिए विभिन्न डिडक्टिक खेलों की पेशकश की जाती है।

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वस्तुओं और घटनाओं के बीच साहचर्य और स्थितिजन्य संबंधों की स्थापना सामान्य भाषण अविकसित बच्चों के साथ काम करते समय एक सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा प्रक्रिया के घटकों में से एक है, और दुनिया के बारे में बच्चों के बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करती है और उनकी तार्किक सोच विकसित करती है।

बच्चों के लिए सभी प्रारंभिक कार्य दृश्य सामग्री के अनिवार्य उपयोग के साथ विस्तृत स्पष्टीकरण और बच्चों की त्रुटियों के सुधार के साथ प्रदान किए जाते हैं। संपूर्ण सुधारात्मक प्रक्रिया के दौरान बच्चों के प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करते हुए, विभिन्न शाब्दिक विषयों का अध्ययन करते समय संघों के विकास के लिए कार्यों का उपयोग करना अच्छा होता है।

वस्तुओं और घटनाओं के बीच साहचर्य और स्थितिजन्य संबंधों को स्थापित करने के लिए कार्यों के प्रकार (सामग्री का उपयोग ई.ए. पझिलेंको, आर.आई. लालायवा, एल.वी. लोपाटिना, एन.वी.

1. नाम दें कि ये आइटम समान या भिन्न क्या हैं

आड़ू, चेरी, खुबानी और बेर (अंदर एक पत्थर है)

सेब, संतरा, नींबू और अंगूर (अंदर बीज हैं)

बेर और नींबू (एक अंडाकार के समान)

नारंगी और सूरज (नारंगी और गोल)

गोभी, मटर, तरबूज और काली मिर्च में क्या समानता है? (वे हरे हैं।)

टमाटर, चुकंदर, मूली, प्याज? (वे गोल हैं।)

बैंगन, खीरा, तोरी और तरबूज? (वे अंडाकार हैं।)

शलजम, मकई के दाने और खरबूजे में क्या समानता है?तथा सिंहपर्णी फूल? (वे पीले हैं।)

एक पेड़ और एक झाड़ी, एक टमाटर और एक बच्चा? (वे बढ़ रहे हैं।)

गाजर, क्रिसमस ट्री, बालालिका और पिरामिड? (वे एक त्रिकोण की तरह दिखते हैं।)

गेंद और तरबूज में क्या समानता है? उनका अंतर क्या है?

कालीन और पतझड़ के जंगल में क्या समानता है;

रोवन जामुन और मोती;

मेपल लायनफिश और हेलीकॉप्टर;

बलूत का फल और मशरूम;

नट और अंडे;

छाता और मशरूम?

हाथी और वालरस। (उनके पास दांत हैं।)

पेंगुइन और डॉल्फ़िन। (वे अच्छी तरह तैरते हैं, मछली खाते हैं।)

गाय और व्हेल। (वे अपने बच्चों को दूध पिलाते हैं।)

समुद्र और वन साही। (उनके पास सुइयां हैं।)

हिमलंब, गाजर, पेंसिल और पिरामिड। (उनके पास एक तेज अंत है।)

हिमपात और कोट। (एक फर कोट लोगों को गर्म करता है, और बर्फ - झाड़ियों और सर्दियों की फसलें।)

बर्फ, मक्खी, गौरैया और हेलीकाप्टर। (वह उड़े।)

कपास ऊन, बर्फ और चिनार फुलाना। (वे हल्के और सफेद रंग के होते हैं।)

अलमारी, साइडबोर्ड और किताबों की अलमारी। (उनके पास अलमारियां और दरवाजे हैं, वे लकड़ी से बने हैं, आप उनमें कुछ डाल सकते हैं।)

मेज, कुर्सी और सोफा। (वे लकड़ी से बने होते हैं और उनके पैर होते हैं।)

बेंच, स्टूल और कुर्सी। एक लॉग, एक कुर्सी और एक स्टंप। (आप उन पर बैठ सकते हैं।)

पुस्तक, कैबिनेट, दरवाजा, बॉक्स और रात्रिस्तंभ। (उन्हें खोला और बंद किया जा सकता है।)

बुकशेल्फ़, किताब, पेंसिल और टेबल। (ये सामान लकड़ी से बने हैं।)

वे कैसे समान हैं? क्या अंतर है?लोमड़ी और भेड़िया, गिलहरी और बेजर, भालू और खरगोश, हाथी और गिलहरी।

जंगली और घरेलू जानवर: खरगोश और खरगोश, जंगली सूअर और सुअर, एल्क और गाय, हिरण और घोड़ा। कीड़े और जानवर, पक्षी और जानवर।

एक घोंसला, एक केनेल, एक घर, एक मधुमक्खी का छत्ता, एक खोखला, एक छेद और एक चिड़िया घर के बीच क्या आम है? (ये विभिन्न प्रकार के जीवों के आवास हैं।)

बैटरी, सूरज, चूल्हा और आग? (वे गर्मी विकीर्ण करते हैं।) उनमें क्या अंतर है?

एक खिड़की, एक दरवाजा, एक सोफा, एक मंजिल की समानताएं क्या हैं; दीवार, अलमारी, छत? (वे आयताकार हैं।)

फर कोट और बर्फ में क्या समानता है? (एक फर कोट एक व्यक्ति को गर्म करता है, और बर्फ पृथ्वी को गर्म करती है।)

घर की छत और हेडड्रेस के बीच क्या समानता है? (घर एक छत से ढका हुआ है, और सिर एक हेडड्रेस से ढका हुआ है।)

पेड़ के पत्ते और कपड़ों में क्या समानता है? (वृक्ष अपने पत्ते झड़ते हैं, और आदमी अपने कपड़े उतार देता है।)

एक पक्षी, एक मक्खी और एक ड्रैगनफली में क्या समानता है? (उनके पंख हैं और वे उड़ते हैं।)

कछुआ, मगरमच्छ और हवासील? (उनकी संतान अंडे से आती है।)

एक थाली और एक घोंसला? (वे गोल हैं।)

एक ऊर और एक बतख के पैर के साथ? (तैरने में मदद करें।)

छेनी और कठफोड़वा की चोंच से? (तेज और मजबूत और छेद बना सकते हैं।)

गुल और बत्तख में क्या समानता है? (वे तैरते हैं और गोता लगाते हैं।)

हंस और ध्रुवीय भालू? (उनके पंजे पर झिल्ली होती है, तैरना, फुलाना और फर गीला नहीं होता है।)

कछुआ और हंस? (अण्डे देना।)

मुर्गा और अलार्म घड़ी? (लोग सुबह उठते हैं।)

मगरमच्छ और मुर्गी? (उनकी संतान अंडे से आती है।)

जहाज और हंस? (वे तैर रहे हैं।)

बाल और कंघी (कंघी बालों में कंघी)
पैर और जूते (जूते पैरों में पहने जाते हैं),

आंखें और चश्मा (बेहतर देखने के लिए चश्मे की जरूरत होती है)।

सिर और तरबूज एक जैसे कैसे हैं? (वे गोल हैं।)

आंखें और आकाश? (नीला या ग्रे हो सकता है।)

देखा, रेक, मुंह? (सूचीबद्ध वस्तुओं में दांत होते हैं।)

बाल, नाखून, घास, पेड़ और एक बच्चा। (बड़े हो।)

1. एक वस्तु जोड़ी खोजें, तार्किक रूप से संबंधित शब्दों और वाक्यांशों को जोड़े में मिलाएं (दृश्य सामग्री का उपयोग करके)।

चित्र को शब्द से मिलाइए। (बच्चों के सामने चित्र रखे गए हैं: स्की, बर्फ, बर्फ, स्लाइड, चश्मा, इत्र, सूरज, स्केट्स - और शब्दों का उच्चारण किया जाता हैपैर, हाथ, आंख, नाक।बच्चा उन चित्रों को चुनता है जो किसी दिए गए शब्द से जुड़े होते हैं।) (पैर - स्की, बर्फ - एक स्लाइड, स्लेज, नाक - आत्माएं, आदि) इन वस्तुओं के बीच क्या संबंध है?

विषय के लिए एक मैच खोजें - विषय "पालतू जानवर"

तस्वीर में एक जोड़े को खोजें - थीम "विंटर"

विषय "परिवहन"

शब्दों के दो समूहों को जोड़े में मिलाएं - विषय "हाउस। अपार्टमेंट"

उदाहरण के लिए: छत एक झूमर है, दीवार एक पेंटिंग है, फर्श एक कालीन है।

1. एक तस्वीर उठाओ।

चित्र बिछाए गए हैं: एक फावड़ा, एक रेक, एक बर्फ की बूंद, घास, एक ट्रैक्टर, पत्ते। शिक्षक निम्नलिखित शब्दों का उच्चारण करता है: मैदान, जंगल, घास का मैदान, बगीचा, पेड़। बच्चा एक निश्चित शब्द के अनुरूप चित्र चुनता है। (बगीचा - फावड़ा, खेत - ट्रैक्टर, आदि)

1. खेल "जोड़ी से जोड़ी" (सादृश्य द्वारा शब्द उठाओ)।

भाषण चिकित्सक शब्दों को इस तरह से सुझाता है कि वे समान जोड़े शब्द बनाते हैं, और फिर यह समझाने के लिए कहते हैं कि ये जोड़े समान कैसे हैं।

खीरा - सब्जी, कैमोमाइल (पृथ्वी, फूल, फूलों की क्यारी)।

टमाटर - बगीचा, सेब (बाड़, बगीचा, नाशपाती)।

घड़ी - समय, थर्मामीटर (बिस्तर, तापमान, खिड़की)।

मशीन - मोटर, नाव (पाल, पानी, डेक)।

टेबल - मेज़पोश, फर्श (फर्नीचर, बोर्ड, कालीन)।

हथौड़ा - कील, चाकू (बोर्ड, ब्रेड, बॉक्स)।

सूट - कपड़ा, घर (बाड़, ईंट, सीढ़ियाँ)।

कुर्सी - लकड़ी, रोल (टेबल, अनाज, चाकू)।

खिड़की - घर, आंख (मुंह, चश्मा, चेहरा)।

फोन - कान, टीवी (रेडियो, एंटीना, आंख)।

टोपी - सिर, बूट (ब्रश, लड़का, पैर)।

ऊन - भेड़, दूध (पनीर, गाय, बिल्ली)।

कील - हथौड़ा, पेंच (पेचकश, सरौता, बोर्ड)।

पेन - पेंसिल केस, नोटबुक (किताब, डेस्क, ब्रीफकेस)।

बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, चिकन (बतख, मुर्गा, चिकन)।

ट्राम - ट्रॉलीबस, टेबल (किताब, कुर्सी, लकड़ी)।

चिकन - मुर्गा, बिल्ली (बिल्ली का बच्चा, बिल्ली, दूध)।

कार - चालक, विमान (चालक, पायलट, आकाश)।

पढ़ना - पत्र, अंक (कार्य, संख्या, प्रश्न)।

1. सोचो चौथा शब्द क्या होगा।

एक कील एक हथौड़ा है, एक पेंच है... घर एक छत है, एक किताब है...

वर्ग - घन, वृत्त ... पक्षी - अंडा, पौधा ...

अच्छा - बेहतर, धीरे ... आग - आग, पानी ...

अनाज एक खलिहान है, पैसा... बिजली एक स्विच है, पानी...

कपड़े - नग्न, जूते ... स्कूल - प्रशिक्षण, अस्पताल ...

आदमी बच्चा है, कुत्ता है... रबड़ एक टायर है, स्टील है...

एक चिड़िया एक घोंसला है, एक आदमी... एक कोट एक बटन है, एक बूट है...

सुबह - रात, सर्दी ...

संदर्भ शब्द: पेचकश, कवर, गेंद, बीज, धीमा, बाढ़, बटुआ, नल, नंगे पैर, इलाज, पिल्ला, रिम, घर, फीता, शरद ऋतु।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे को बड़ी मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने, मौजूदा और अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने की आवश्यकता होती है। यह सब तर्क और सावधानी के बिना असंभव है। इन व्यक्तित्व लक्षणों को पहले यह आकलन करके विकसित किया जा सकता है कि वे कितने विकसित हैं और वास्तव में क्या सुधार करने की आवश्यकता है। सबसे सुविधाजनक और उद्देश्य निदान विधियों में से एक "सरल सादृश्य" तकनीक है।

संक्षेप में तकनीक के लेखक और निदान के उद्देश्य के बारे में

प्रारंभ में, तकनीक केवल वयस्कों के लिए विकसित की गई थी।

सरल सादृश्य परीक्षण के लेखक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक विलियम गॉर्डन हैं। उन्होंने रचनात्मक सोच विकसित करने के तरीके के रूप में उपमाओं को चित्रित करने का प्रस्ताव रखा। तकनीक वयस्कों के लिए विकसित की गई थी, लेकिन मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने इसे बच्चों के लिए भी अनुकूलित करने का निर्णय लिया। कई देशों के वैज्ञानिकों ने टॉडलर्स के लिए परीक्षण को आसान बनाने की कोशिश की है। नतीजतन, गॉर्डन की कार्यप्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, और लेखकत्व का प्रश्न अस्पष्ट हो गया है। आधुनिक स्कूलों में, इस परीक्षण का उपयोग उस रूप में किया जाता है जिसमें I.Yu द्वारा विकासात्मक मनोविज्ञान पर विश्वविद्यालय की पाठ्यपुस्तक में इसकी सिफारिश की जाती है। कुलगीना और वी.एन. कल्युत्स्की।

परीक्षण की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

• एक बच्चा कितनी जल्दी घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित कर सकता है;
• जानकारी का गंभीर रूप से मूल्यांकन करने के लिए विषय की क्षमता;
• घटना के बीच साहचर्य संबंधों के विकास का स्तर;
• सामग्री में व्यावहारिकता की डिग्री;
• स्वैच्छिक ध्यान (स्थिरता, एकाग्रता, वितरण, स्विचिंग) के संकेतकों को शामिल करने की गतिशीलता।

सरल उपमाओं को संकलित करने के परिणामों के आधार पर, कोई यह भी पता लगा सकता है कि बच्चा घटना के बीच वैचारिक संबंध कैसे बनाता है (बाहरी समानता के आधार पर या अवधारणाओं के सार के आधार पर)।

परीक्षण 32 अंकों के साथ एक मुद्रित रूप है। प्रत्येक स्थिति में 2 शब्द होते हैं जिनका एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध होता है, और एक शब्द, जिसके लिए विषय को नीचे दी गई अवधारणाओं में से एक संघ का चयन करना चाहिए। इसके अलावा, इस संबंध को सादृश्य द्वारा उचित ठहराया जाना चाहिए, जिसके अनुसार नमूने की जोड़ी बनायी जाती है। उदाहरण के लिए:

वर्षा - छाता = पाला -...?

• छड़ी
• ठंडा
• फर कोट

एक व्यक्ति को एक छतरी के साथ बारिश से, और ठंढ से - एक फर कोट लगाकर सुरक्षित किया जाता है।

युवा छात्रों के बीच परीक्षण "सरल उपमाएं" आयोजित करना

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी छात्रों ने कार्य को सही ढंग से समझा।

परीक्षण व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है। बच्चों को एक-एक करके बैठाना चाहिए ताकि "पड़ोसी को देखने" का कोई कारण न हो। कार्य या तो समय में सीमित हो सकता है (प्रति प्रश्न 2–3 मिनट) या नहीं। बच्चों की मानसिक और शारीरिक विशेषताओं के विकास को ध्यान में रखते हुए, एक नियम के रूप में, समय सीमा निर्धारित की जाती है।

निदान के आयोजन के निर्देश:

1. परीक्षा आयोजक बच्चों को प्रपत्र वितरित करता है। बोर्ड पर समान, लेकिन समान कार्यों के साथ दो सिग्नल नमूने तैयार नहीं किए जाने चाहिए।
2. शिक्षक निम्नलिखित टिप्पणी देता है: “आपके सामने प्रश्नों के साथ एक फॉर्म है। आइए इस पर हस्ताक्षर करके शुरू करें (बाएं या दाएं - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता)। अब बोर्ड को देखें। यहां आपके कार्यपत्रकों के समान दो कार्य दिए गए हैं। आइए एक साथ संभावित उत्तरों को देखें।"
3. इसके अलावा, वयस्क समझाता है: "आपको नमूने को ध्यान से पढ़ना चाहिए, पता लगाना चाहिए कि शब्द समान कैसे हैं, और इस समानता के आधार पर, सही संघ शब्द खोजें। नमूने में, हमने "सुअर-पिगलेट" सादृश्य दिया है। इसका मतलब है कि हम जानवरों और उनके शावकों के बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए "घोड़े" शब्द के लिए संघ "बछिया" होगा।
4. फिर शिक्षक को परीक्षण के डिजाइन के लिए नियमों को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, सही के सामने, बच्चे की दृष्टि से, उत्तर दें, छात्र को एक टिक लगाना होगा। अतिरिक्त आइकन या चित्रों की अनुमति नहीं है।
5. उसके बाद, आपको परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए आवंटित समय के बारे में कुछ शब्द कहने होंगे, और बच्चों के संभावित प्रश्नों का उत्तर देना होगा।
6. यदि समूह में कोई धीमा बच्चा है, तो उसे खुश करने के लिए उससे अधिक बार संपर्क करना (लेकिन किसी भी मामले में उसकी मदद या उसके लिए काम नहीं करना) या इस या उस मुद्दे को स्पष्ट करने के लिए यह समझ में आता है।

छोटे स्कूली बच्चों के परीक्षण का आयोजन करते समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि परीक्षण विषय काफी लंबे समय तक काम में शामिल हैं। इसलिए, कुछ मनोवैज्ञानिक एक नहीं, बल्कि दो उदाहरण देने की सलाह देते हैं, जिसके मॉडल पर बच्चे परीक्षण करेंगे।

फ़ाइल: टेस्ट स्टिमुलस सामग्री

परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या

शतरंज खेलने से छात्र को तर्क विकसित करने में मदद मिलेगी

परिणामों की गणना केवल सही उत्तरों को जोड़कर की जाती है, जिनमें से प्रत्येक के लिए छात्र को 1 अंक प्राप्त होता है। परिणामी डेटा का डिकोडिंग इस तरह दिखता है:

• 31-32 अंक - बच्चे की तार्किक सोच उच्च स्तर पर है;
• 25-30 अंक - गुणवत्ता अच्छी तरह से विकसित है, लेकिन इस पर ध्यान दिया जाना चाहिए;
• 15-24 अंक - तर्क और ध्यान के लिए नियमित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है;
• 5-14 अंक - कौशल विकास सत्र प्रतिदिन होना चाहिए।

ध्यान को प्रशिक्षित करने के लिए, आमतौर पर शुल्ते तालिकाओं का उपयोग किया जाता है, जिसके बारे में अधिक लेख "" में पाया जा सकता है, साथ ही साथ बॉर्डन परीक्षण, इसके कार्यान्वयन की सामग्री "निदान के लिए बोर्नडन परीक्षण (सुधार परीक्षण) का सही ढंग से संचालन कैसे करें" में चर्चा की गई है। युवा छात्रों का ध्यान")।

तार्किक सोच विकसित करने के लिए यह आवश्यक है:

• बच्चे को बौद्धिक खेलों (शतरंज, कंप्यूटर रणनीतियों) में शामिल करें;
• बच्चे को किताबें पढ़ने से परिचित कराएं (विशेषकर वे जिनमें, कथन के बाद, उन्होंने जो पढ़ा है उसे जांचने के लिए कार्य होते हैं);
• गणितीय क्रियाओं को उस स्तर पर करने के लिए प्रोत्साहित करें जिस स्तर पर छात्र इसे कर सकता है।

"सरल सादृश्य" परीक्षण के परिणामों के आधार पर, शिक्षक और माता-पिता (मनोवैज्ञानिक के साथ) छात्र के तर्क और ध्यान को सही करने के लिए एक प्रभावी कार्यक्रम विकसित करने में सक्षम होंगे। भविष्य में, यह अध्ययन में संभावित बैकलॉग को रोकेगा और कम आत्मसम्मान और स्पष्ट लक्ष्य-निर्धारण की कमी से जुड़े व्यक्तिगत विकास की रेखा की विकृति को समाप्त करेगा।

छोटे स्कूली बच्चों की सोच का निदान।

1. विधि "सरल उपमाएँ"

उद्देश्य: अनुसंधान तर्क और सोच का लचीलापन।
उपकरण: एक रूप जिसमें शब्दों की दो पंक्तियों को मॉडल के अनुसार मुद्रित किया जाता है।

1. चिल्लाओ भागो
खड़े हो जाओ ए) चुप रहो, बी) क्रॉल, सी) शोर करो, डी) कॉल, ई) स्थिर

2. लोकोमोटिव हॉर्स
वैगन ए) दूल्हे, बी) घोड़ा, सी) जई, डी) गाड़ी, ई) स्थिर

3. पैर की आंखें
जूते ए) सिर, बी) चश्मा, सी) आँसू, डी) दृष्टि, ई) नाक

4. गाय के पेड़
झुंड ए) जंगल, बी) भेड़, सी) शिकारी, डी) झुंड, ई) शिकारी

5. रास्पबेरी मठ
बेरी ए) किताब, बी) टेबल, सी) स्कूल डेस्क, डी) नोटबुक, ई) चाक

6. राई सेब का पेड़
क्षेत्र ए) माली बी) बाड़ सी) सेब डी) बगीचा ई) पत्ते

7. रंगमंच पुस्तकालय
दर्शक ए) शेल्फ बी) किताबें सी) पाठक डी) लाइब्रेरियन ई) चौकीदार

8. स्टीमबोट ट्रेन
घाट ए) रेल, बी) स्टेशन, सी) भूमि, डी) यात्री, ई) स्लीपर

9. करंट सॉसपैन
बेरी ए) स्टोव, बी) सूप, सी) चम्मच, डी) व्यंजन, ई) कुक

10. रोग टीवी
इलाज ए) चालू करें, बी) स्थापित करें, सी) मरम्मत, डी) अपार्टमेंट, ई) मास्टर

11. हाउस सीढ़ी
फर्श ए) निवासी, बी) कदम, सी) पत्थर,

अनुसंधान आदेश।

छात्र बाईं ओर रखे शब्दों की एक जोड़ी का अध्ययन करता है, उनके बीच एक तार्किक संबंध स्थापित करता है, और फिर, सादृश्य द्वारा, प्रस्तावित लोगों से वांछित अवधारणा का चयन करते हुए, दाईं ओर एक जोड़ी बनाता है। यदि छात्र यह नहीं समझ सकता कि यह कैसे किया जाता है, तो उसके साथ एक जोड़ी शब्द अलग किए जा सकते हैं।

उच्च स्तर के सोच तर्क का प्रमाण 8-10 सही उत्तरों से मिलता है,

अच्छे 6-7 उत्तरों के बारे में,

लगभग पर्याप्त - 4-5,

लगभग कम - 5 से कम।

2. तकनीक "अनावश्यक का बहिष्करण"

उद्देश्य: अध्ययन सामान्यीकरण करने की क्षमता.

उपकरण: शब्दों की बारह पंक्तियों वाली शीट जैसे:

1. दीया, लालटेन, सूरज, मोमबत्ती।
2. जूते, जूते, लेस, जूते महसूस किए।
3. कुत्ता, घोड़ा, गाय, एल्क।
4. मेज, कुर्सी, फर्श, बिस्तर।
5. मीठा, कड़वा, खट्टा, गर्म।
6. चश्मा, आंख, नाक, कान।
7. ट्रैक्टर, हार्वेस्टर, कार, स्लेज।
8. मास्को, कीव, वोल्गा, मिन्स्क।
9. शोर, सीटी, गरज, ओलावृष्टि।
10. सूप, जेली, सॉस पैन, आलू।
11. बिर्च, पाइन, ओक, गुलाब।
12. खुबानी, आड़ू, टमाटर, संतरा.

अनुसंधान आदेश।

छात्र को शब्दों की प्रत्येक पंक्ति में एक ऐसा शब्द खोजना होगा जो फिट न हो, अनावश्यक हो, और समझाएं कि क्यों।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण।

1. सही उत्तरों की संख्या निर्धारित करें (एक अतिरिक्त शब्द को हाइलाइट करना)।
2. निर्धारित करें कि दो सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करके कितनी पंक्तियों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है (एक अतिरिक्त "पॉट" व्यंजन है, और शेष भोजन है)।
3. पता लगाएँ कि एक सामान्य अवधारणा का उपयोग करके कितनी श्रृंखलाएँ सामान्यीकृत की जाती हैं।
4. निर्धारित करें कि सामान्यीकरण के लिए गैर-आवश्यक गुणों (रंग, आकार, आदि) का उपयोग करने के संदर्भ में, विशेष रूप से क्या गलतियाँ की गईं।

परिणामों का मूल्यांकन करने की कुंजी।

उच्च स्तर - सामान्य अवधारणाओं के साथ संक्षेप में 7-12 पंक्तियाँ;

अच्छा - दो के साथ 5-6 पंक्तियाँ, और बाकी एक के साथ;

मध्यम - एक सामान्य अवधारणा के साथ 7-12 पंक्तियाँ;

एक सामान्य अवधारणा के साथ कम - 1-6 पंक्तियाँ।

3 . कार्यप्रणाली "सोच की गति का अध्ययन"

उद्देश्य: सोच की गति का निर्धारण।

उपकरण: लापता अक्षरों वाले शब्दों का एक सेट, एक स्टॉपवॉच।

अनुसंधान आदेश।

निम्नलिखित शब्दों में अक्षर लुप्त हैं। प्रत्येक डैश एक अक्षर से मेल खाता है। तीन मिनट में, आपको अधिक से अधिक एकवचन संज्ञा बनाने की आवश्यकता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण:

25-30 शब्द - सोचने की उच्च गति;

20-24 शब्द - अच्छी सोच की गति;

15-19 शब्द - सोचने की औसत गति;

10-14 शब्द - औसत से कम;

10 शब्दों तक - निष्क्रिय सोच।

ग्रेड 2-4 में छात्रों का मूल्यांकन करते समय इन मानदंडों का उपयोग किया जाना चाहिए, पहला ग्रेडरआप वर्ष की दूसरी छमाही से शोध कर सकते हैं और तीसरे स्तर से गिनती शुरू कर सकते हैं:

19-16 शब्द - उच्च स्तर की सोच;

10-15 शब्द - अच्छा;

5-9 शब्द - मध्यम;

अधिकतम 5 शब्द - कम।

4. कार्यप्रणाली "स्व-नियमन का अध्ययन"

उद्देश्य: बौद्धिक गतिविधि में स्व-नियमन के गठन के स्तर का निर्धारण।

उपकरण: एक पंक्तिबद्ध नोटबुक शीट पर स्टिक्स और डैश (/-//-///-/) की छवि वाला एक नमूना, एक साधारण पेंसिल।
अनुसंधान आदेश।

नियमों का पालन करते हुए, नियम का पालन करते हुए, एक रूलर में स्टिक और डैश लिखने के लिए एक नोटबुक शीट पर विषय को 15 मिनट के लिए पेश किया जाता है: एक निश्चित क्रम में स्टिक और डैश लिखें, हाशिये में न लिखें, वर्णों को सही ढंग से स्थानांतरित करें। एक पंक्ति से दूसरी पंक्ति में, प्रत्येक पंक्ति पर नहीं, बल्कि एक के बाद एक लिखें।
प्रोटोकॉल में, प्रयोगकर्ता यह तय करता है कि कार्य कैसे स्वीकार किया जाता है और निष्पादित किया जाता है - पूरी तरह से, आंशिक रूप से या स्वीकार नहीं किया जाता है, बिल्कुल भी नहीं किया जाता है। कार्य के दौरान आत्म-नियंत्रण की गुणवत्ता भी तय होती है (गलतियों की प्रकृति, त्रुटियों की प्रतिक्रिया, यानी नोटिस या नोटिस नहीं, सुधार या सुधार नहीं), में आत्म-नियंत्रण की गुणवत्ता प्रदर्शन का मूल्यांकन

(वह पूरी तरह से जाँच और जाँच करने की कोशिश करता है, एक सरसरी समीक्षा तक सीमित है, काम को बिल्कुल नहीं देखता है, लेकिन पूरा होने पर तुरंत प्रयोगकर्ता को देता है)। अध्ययन व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण.

बौद्धिक गतिविधि में स्व-नियमन के गठन का स्तर निर्धारित किया जाता है। यह सीखने की सामान्य क्षमता के घटकों में से एक है।

1 स्तर।बच्चा कार्य को पूरी तरह से स्वीकार करता है, सभी घटकों में, पाठ के अंत तक लक्ष्य रखता है; एकाग्रता के साथ काम करता है, बिना विचलित हुए, लगभग उसी गति से; ज्यादातर सटीक रूप से काम करता है, अगर यह व्यक्तिगत त्रुटियां करता है, तो जांच के दौरान यह नोटिस करता है और स्वतंत्र रूप से उन्हें समाप्त करता है; काम को तुरंत सौंपने में जल्दबाजी नहीं करता है, लेकिन एक बार फिर से जांचता है कि क्या लिखा गया है, यदि आवश्यक हो तो सुधार करता है, हर संभव प्रयास करता है ताकि काम न केवल सही ढंग से किया जा सके, बल्कि साफ और सुंदर भी दिखे।

दूसरा स्तर।बच्चा कार्य को पूरी तरह से स्वीकार करता है, पाठ के अंत तक लक्ष्य रखता है; काम के दौरान कुछ गलतियाँ करता है, लेकिन नोटिस नहीं करता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से समाप्त नहीं करता है; त्रुटियों को समाप्त नहीं करता है और पाठ के अंत में जांच के लिए विशेष रूप से आवंटित समय में, जो लिखा गया था उसकी सरसरी समीक्षा तक सीमित है, वह कार्य डिजाइन की गुणवत्ता की परवाह नहीं करता है, हालांकि उसे प्राप्त करने की सामान्य इच्छा है एक अच्छा परिणाम।

तीसरा स्तर. बच्चा कार्य के लक्ष्य को आंशिक रूप से स्वीकार करता है और पाठ के अंत तक इसे अपनी संपूर्णता में नहीं रख सकता है; इसलिए बेतरतीब ढंग से संकेत लिखता है; काम की प्रक्रिया में, वह न केवल असावधानी के कारण गलतियाँ करता है, बल्कि इसलिए भी कि उसने कुछ नियमों को याद नहीं रखा या उन्हें भूल गया; अपनी गलतियों पर ध्यान नहीं देता है, काम के दौरान या पाठ के अंत में उन्हें ठीक नहीं करता है; काम के अंत में इसकी गुणवत्ता में सुधार करने की इच्छा नहीं दिखाता है; परिणाम के प्रति पूरी तरह से उदासीन।

चौथा स्तर।बच्चा लक्ष्य का एक बहुत छोटा हिस्सा स्वीकार करता है, लेकिन इसे लगभग तुरंत ही खो देता है; यादृच्छिक क्रम में वर्ण लिखता है; ध्यान नहीं देता है और गलतियों को ठीक नहीं करता है, पाठ के अंत में कार्य के पूरा होने की जाँच के लिए आवंटित समय का उपयोग नहीं करता है; अंत में तुरंत ध्यान दिए बिना काम छोड़ देता है; किए गए कार्य की गुणवत्ता के प्रति उदासीन।

स्तर 5बच्चा सामग्री के मामले में कार्य को बिल्कुल भी स्वीकार नहीं करता है, इसके अलावा, अधिक बार वह यह बिल्कुल भी नहीं समझता है कि उसके लिए किसी प्रकार का कार्य निर्धारित किया गया है; सबसे अच्छा, वह केवल निर्देशों से पकड़ लेता है कि उसे एक पेंसिल और कागज के साथ कार्य करने की आवश्यकता होती है, शीट को लिखकर या पेंट करके ऐसा करने की कोशिश करता है, बिना हाशिये या रेखाओं को पहचाने बिना; पाठ के अंतिम चरण में स्व-नियमन के बारे में बात करने की भी आवश्यकता नहीं है।

5. "बकवास" की विधि

इस तकनीक का उपयोग करते हुए, प्राथमिक आलंकारिक प्रतिनिधित्व, दुनिया भर के बारे में और उसके बारे में एक बच्चा तार्किक संबंधऔर संबंध जो इस दुनिया की कुछ वस्तुओं के बीच मौजूद हैं: जानवर, उनके जीवन का तरीका, प्रकृति। उसी तकनीक की मदद से बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित होती है।

आचरण प्रक्रिया।

सबसे पहले, बच्चे को नीचे चित्र दिखाया गया है। इसमें जानवरों के साथ कुछ हास्यास्पद स्थितियां हैं। चित्र को देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं: “इस चित्र को ध्यान से देखें और कहें कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है। अगर आपको कुछ गलत लगता है, जगह से बाहर या गलत तरीके से खींचा गया है, तो उसे इंगित करें और समझाएं कि ऐसा क्यों नहीं है। तब आपको कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

टिप्पणी।निर्देश के दोनों भागों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा केवल सभी बेतुकी चीजों को नाम देता है और उन्हें चित्र में इंगित करता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

चित्र का एक्सपोज़र समय और कार्य का निष्पादन तीन मिनट तक सीमित है। इस समय के दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों को नोटिस करना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, यह गलत क्यों है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - इस तरह का मूल्यांकन बच्चे को दिया जाता है, यदि आवंटित समय (3 मिनट) में, उसने चित्र में सभी 7 गैरबराबरी को देखा, जो गलत था उसे संतोषजनक ढंग से समझाने में कामयाब रहा, और इसके अलावा, यह कहें कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। .

8-9 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से एक से तीन पूरी तरह से समझाने या यह कहने में विफल रहे कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

6-7 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से तीन या चार के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

4-5 अंक - बच्चे ने सभी उपलब्ध गैरबराबरी पर ध्यान दिया, लेकिन उनमें से 5-7 के पास पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि आवंटित समय में यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

2-3 अंक - आवंटित समय में, बच्चे के पास चित्र में 7 में से 1-4 गैरबराबरी को नोटिस करने का समय नहीं था, और मामला स्पष्टीकरण तक नहीं आया।

0-1 अंक - आवंटित समय में, बच्चा सात उपलब्ध गैरबराबरी में से चार से कम का पता लगाने में कामयाब रहा।

टिप्पणी।एक बच्चा इस कार्य में 4 या अधिक अंक तभी प्राप्त कर सकता है, जब आवंटित समय में, उसने निर्देश द्वारा निर्धारित कार्य के पहले भाग को पूरी तरह से पूरा कर लिया हो, अर्थात। तस्वीर में सभी 7 बेतुकेपन पाए गए, लेकिन उनके पास उन्हें नाम देने या यह समझाने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

"बकवास" की विधि के लिए चित्र।

6. कार्यप्रणाली "अवधारणाओं को परिभाषित करना, कारणों का पता लगाना, वस्तुओं में समानता और अंतर की पहचान करना"

अवधारणाओं की परिभाषा, कारणों की व्याख्या, वस्तुओं में समानता और अंतर की पहचान - ये सोच के संचालन हैं, जिनका मूल्यांकन करके हम बच्चे की बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री का न्याय कर सकते हैं। सोच की ये विशेषताएं निम्नलिखित प्रश्नों की श्रृंखला के बच्चे के उत्तरों की शुद्धता से स्थापित होती हैं:

1. कौन सा जानवर बड़ा है: घोड़ा या कुत्ता?

2. लोग सुबह नाश्ता करते हैं। जब वे खाते हैं तो वे क्या करते हैं?

दोपहर और शाम? (सही उत्तर लंच और डिनर है)।

3. बाहर दिन में उजाला होता है, लेकिन रात में? (सही उत्तर अंधेरा है)।

4. आसमान नीला है, लेकिन घास? (सही उत्तर हरा है)।

5. चेरी, नाशपाती, बेर और सेब हैं ... (सही निरंतरता जामुन और फल हैं)।

6. ट्रेन के चलने पर बैरियर क्यों उतारा जाता है?

7. मास्को, कीव, खाबरोवस्क क्या है? (सही उत्तर शहर है)।

8. अभी क्या समय हो गया है? (बच्चे को एक घड़ी दिखाई जाती है और समय बताने के लिए कहा जाता है)। (सही उत्तर वह है जिसमें घंटे और मिनट हैं।)

9. एक युवा गाय को बछिया कहा जाता है। एक युवा कुत्ते और एक युवा भेड़ का नाम क्या है? (सही उत्तर एक पिल्ला और एक भेड़ का बच्चा है)।

10. कुत्ते की तरह कौन अधिक दिखता है: बिल्ली या मुर्गी? उत्तर दें और समझाएं कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं।

11. कार को ब्रेक की आवश्यकता क्यों है? (कोई भी उचित उत्तर सही माना जाता है, जो कार की गति को कम करने की आवश्यकता को दर्शाता है)।

12. हथौड़े और कुल्हाड़ी एक दूसरे के समान कैसे हैं? (सही उत्तर इंगित करता है कि वे ऐसे उपकरण हैं जो कुछ हद तक समान कार्य करते हैं।)

13. गिलहरियों और बिल्लियों में क्या समानता है? (सही उत्तर में उन्हें समझाते हुए कम से कम दो संकेत होने चाहिए, उदाहरण के लिए, यह एक जानवर है जो पेड़ों पर चढ़ सकता है, एक नरम कोट, एक पूंछ और चार पैर हैं)।

14. कील, पेंच और पेंच में क्या अंतर है? (सही उत्तर: कील आमतौर पर सतह पर चिकनी होती है, और पेंच और पेंच को पिरोया जाता है; कील को अंकित किया जाता है, और पेंच और पेंच को पेंच किया जाता है; पेंच शंक्वाकार होता है, और पेंच और कील गोल होती है)।

15. फुटबॉल, लंबी और ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी क्या है? (सही उत्तर है खेल, शारीरिक व्यायाम के प्रकार)।

16. आप किस प्रकार के परिवहन के बारे में जानते हैं? (एक पर्याप्त रूप से सही उत्तर में परिवहन के कम से कम दो अलग-अलग तरीकों की सूची होनी चाहिए।)

17. बूढ़े और जवान में क्या अंतर है? (सही उत्तर में कम से कम दो आवश्यक विशेषताएं होनी चाहिए जो वृद्ध लोगों को युवा लोगों से अलग करती हैं)।

18. लोग शारीरिक शिक्षा और खेलकूद के लिए क्यों जाते हैं? (आपके स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए सही संभावित उत्तर हैं; मजबूत, पतला और सुंदर होना; खेल में सफलता प्राप्त करना, प्रतियोगिताएं जीतना)।

19. अगर कोई काम नहीं करना चाहता तो उसे बुरा क्यों माना जाता है? (संभावित सही उत्तर हैं क्योंकि सभी लोगों को काम करना चाहिए, अन्यथा सामान्य रूप से रहना संभव नहीं होगा, क्योंकि अन्य लोगों को इस व्यक्ति के लिए काम करना होगा, क्योंकि अन्यथा आवश्यक चीजें, भोजन, आवास, आदि प्राप्त करना संभव नहीं होगा। ।) पी।)

20. पत्र पर मुहर लगाना क्यों आवश्यक है? (सही उत्तर: एक डाक टिकट भेजने की लागत के प्रेषक द्वारा भुगतान का एक संकेत है)।

परिणाम प्रसंस्करण

प्रत्येक प्रश्न के प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को 0.5 अंक प्राप्त होते हैं, इसलिए इस तकनीक में उसे अधिकतम 10 अंक प्राप्त हो सकते हैं।

वर्णित तकनीक मुख्य रूप से साइकोडायग्नोस्टिक्स के लिए उपयुक्त है। मौखिक-तार्किक सोचस्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे. निष्कर्ष निकालने की क्षमता के आकलन के साथ, यह कमोबेश पूरी तस्वीर देता है, जो शुरुआत में नामित मुख्य मानसिक कार्यों को दर्शाता है।

यदि शोधकर्ता को पूर्ण विश्वास नहीं है कि बच्चे का उत्तर बिल्कुल सही है, और साथ ही यह निश्चित रूप से नहीं कहा जा सकता है कि यह गलत है, तो बच्चे को एक मध्यवर्ती अंक - 0.25 अंक देने की अनुमति है। किसी विशेष उत्तर की शुद्धता का आकलन करने से पहले, आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चा स्वयं प्रश्न को सही ढंग से समझ गया है।

उदाहरण के लिए, सभी बच्चे नहीं जानते कि बाधा क्या है, वे 19वें प्रश्न का अर्थ तुरंत नहीं समझ सकते हैं। कभी-कभी "काम" शब्द को भी अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, क्योंकि सभी प्रीस्कूलर वास्तव में नहीं जानते कि यह क्या है।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

7. सोच की रिफ्लेक्सिविटी का अध्ययन

अध्ययन का उद्देश्य : सोच की प्रतिक्रियात्मकता के गठन के स्तर को निर्धारित करें।

सामग्री और उपकरण : 15 विपर्यय, नोट पेपर, स्टडी प्रोटोकॉल, पेन, स्टॉपवॉच के साथ फॉर्म।

अनुसंधान प्रक्रिया।

यह अध्ययन एक विषय के साथ सबसे अच्छा किया जाता है। शुरू होने से पहले, विषय को विपर्यय के साथ एक रूप दिया जाता है:

1. एल बी के ओ
2. आर ए आई
3. वाई पी के एस
4. जी और एक आर
5. टी और ओ

प्रयोगकर्ता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि विषय आराम से मेज पर रखा गया है, और वह स्वयं प्रत्येक विपर्यय को हल करने के लिए समय को नियंत्रित करता है, इसे प्रोटोकॉल में ठीक करता है।

अध्ययन प्रोटोकॉल

प्रयोगकर्ता

विषय के लिए निर्देश :

"आपको विपर्यय की पेशकश की जाएगी, यानी उनमें शामिल अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके प्राप्त शब्द। इन शब्दों को पुनर्स्थापित करें। जल्दी से काम करने का प्रयास करें, प्रत्येक विपर्यय को हल करने का समय निश्चित है। कागज के एक टुकड़े पर समाधान लिखें। शुरू करें!"

प्रयोग के अंत के बाद, प्रयोगकर्ता विषय से पूछता है कि उसने विपर्यय कैसे हल किया, क्या उसने अक्षरों के अनुक्रमों की खोज की और कौन से। विषय की प्रतिक्रिया प्रोटोकॉल में दर्ज की गई है।

परिणाम प्रसंस्करण. परिणामों को संसाधित करने के दौरान, यह प्राप्त करना आवश्यक है: प्रतिबिंब के गठन का एक संकेतक, समस्याओं को हल करने के लिए समय का एक संकेतक और हल किए गए विपर्यय की जटिलता का एक रैंक संकेतक।

प्रतिबिंब के गठन का संकेतक प्राप्त करने के लिए, प्रत्येक सही ढंग से हल की गई समस्या के लिए, 1 अंक दिया जाता है और उन कार्यों के लिए एक बिंदु जोड़ा जाता है जो परीक्षण विषय द्वारा पाए गए विपर्यय अक्षरों के क्रमपरिवर्तन के क्रम के अनुसार हल किए गए थे।

विपर्यय के समाधान की शुद्धता कुंजी तालिका द्वारा स्थापित की जा सकती है। इसमें अक्षरों के क्रमपरिवर्तन के क्रम को संबंधित संख्या से दर्शाया जाता है, जो विपर्यय के अक्षर की संख्या को दर्शाता है।

विपर्यय को हल करने के लिए तालिका कुंजी

संख्या/पी विपर्यय

प्रतिबिंब गठन का गुणांक विषय द्वारा बनाए गए अंकों को उनकी अधिकतम संख्या से विभाजित करके निर्धारित किया जाता है, इस मामले में यह 29 के बराबर है।

समय सूचक विपर्यय को हल करने में खर्च किए गए समय का अंकगणितीय माध्य है। और रैंक इंडिकेटर हल किए गए विपर्यय के सबसे कठिन की संख्या से मेल खाती है।

परिणामों का विश्लेषण

अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण करते समय, विषयों के लिए समस्याओं को हल करने के लिए रणनीति निर्धारित करना सबसे पहले महत्वपूर्ण है, यह पता लगाने के लिए कि उनकी विचार प्रक्रिया कितनी सार्थक थी। समाधान रणनीति हो सकती है:

अराजक, अव्यवस्थित, जिसमें समाधान एक अव्यवस्थित खोज और एक महत्वपूर्ण संख्या में विचारों को बढ़ावा देने से अलग होता है जो तार्किक रूप से एक दूसरे से असंबंधित होते हैं; इस मामले में सामने रखी गई परिकल्पनाएं अंतिम सत्यापन के अधीन नहीं हैं;

औपचारिक-एल्गोरिदमिक, जो पहले से विचार किए गए लोगों के लिए अलग-अलग रिटर्न के साथ संभावित समाधानों की लगातार गणना द्वारा प्रतिष्ठित है, जबकि प्रजनन आंदोलन सामग्री के मामले में हावी है और अर्थ के संदर्भ में स्पष्ट रूप से अपर्याप्त विनियमन;

कटौती, जो मूल्यांकन कार्यों में कमी और खोज के साथ उनके संलयन की विशेषता है, जो आपको जल्दी से सही समाधान खोजने की अनुमति देता है।

सोच का प्रतिबिंब समस्याओं को हल करने के दौरान सबसे प्रभावी रणनीति विकसित करने और मानसिक गतिविधि को तेज करने की अनुमति देता है। प्रस्तावित कार्यप्रणाली में, रिफ्लेक्सिविटी कार्य के दौरान समाधान रणनीति में बदलाव के रूप में प्रकट होती है, जो बाद के लोगों पर पिछले विपर्यय समाधान के प्रभाव के विश्लेषण में प्रकट होती है।

यह सीखने में मानसिक गतिविधि की भूमिका पर ध्यान देने योग्य है। सीखने की संरचना में शामिल सोच के गुणों के विकास का एक उच्च स्तर विश्लेषण की आसानी और गति सुनिश्चित करता है और समस्या को हल करने के लिए आवश्यक सुविधाओं का सामान्यीकरण करता है। रिफ्लेक्सिविटी का यह स्तर किसी व्यक्ति की अपनी मानसिक क्रियाओं की निगरानी और मूल्यांकन का कार्य करता है, जिससे उनकी गलतियों का पता लगाना और उन्हें ध्यान में रखना संभव हो जाता है, किसी समस्या को हल करने के नए तरीकों की खोज की शुद्धता का मूल्यांकन करना संभव हो जाता है। अध्ययन में, यह स्तर रैंक संकेतक द्वारा इंगित किया जाता है, यदि यह 12 - 13 से कम नहीं है।

सोच की रिफ्लेक्सिविटी के गठन का स्तर तालिका के अनुसार निर्धारित किया जाता है, जिसमें अक्षर "K" प्रतिबिंब के गठन के गुणांक को दर्शाता है।

रिफ्लेक्सिव थिंकिंग के गठन के स्तर पर डेटा के आधार पर, एनाग्राम को हल करने के लिए रणनीति का विश्लेषण और विचार प्रक्रियाओं की गति के संकेतक, विषय के लिए उसकी शैक्षिक गतिविधि में सुधार करने के लिए सिफारिशें की जाती हैं, लेकिन साथ ही, व्यक्तिगत विशेषताओं स्वभाव, चरित्र लक्षण और वर्णमाला सामग्री के साथ काम करने के कौशल को ध्यान में रखा जाता है।

8. कार्यप्रणाली "सामान्य अवधारणाओं की पहचान"

तकनीक को पहचानने के लिए डिज़ाइन किया गया है सामान्यीकरण, विश्लेषण और वर्गीकरण करने की क्षमता।

विषयों को शब्दों की 20 पंक्तियों के साथ एक फॉर्म की पेशकश की जाती है। उनमें से प्रत्येक में 5 शब्दों का एक समूह है, जिनमें से दो इसके साथ सबसे अधिक जुड़े हुए हैं। विषय का कार्य प्रत्येक पंक्ति में दो शब्दों को खोजना है जो सामान्यीकरण की अवधारणा के लिए सबसे उपयुक्त हैं, और उन्हें रेखांकित करते हैं। काम पूरा करने का समय - 3 मिनट।

निम्न तालिका का उपयोग करके स्कोर 9-बिंदु पैमाने पर दिया गया है::

अंकों में स्कोर

बगीचा (पौधे, माली, कुत्ता, बाड़, पृथ्वी)।

नदी (तट, मछली, मछुआरा, कीचड़, पानी)।

शहर (कार, भवन, भीड़, सड़क, साइकिल)।

खलिहान (घास का मैदान, घोड़ा, छत, पशुधन, दीवारें)।

घन (कोने, ड्राइंग, साइड, पत्थर, लकड़ी)।

डिवीजन (वर्ग, लाभांश, पेंसिल, विभक्त, कागज)।

अंगूठी (व्यास, हीरा, हॉलमार्क, गोलाई, मुहर)।

पढ़ना (अध्याय, पुस्तक, प्रिंट, चित्र, शब्द)।

समाचार पत्र (सच, पूरक, टेलीग्राम, 6 पत्रिका संपादक)।

खेल (कार्ड, खिलाड़ी, दंड, दंड, नियम)।

योद्धा (विमान, बंदूकें, लड़ाई, बंदूकें, सैनिक)।

पुस्तक (चित्र, युद्ध, कागजात, प्रेम, पाठ)।

भूकंप (आग, मृत्यु, मिट्टी के कंपन, शोर, भरना)।

पुस्तकालय (शहर, किताबें, व्याख्यान, संगीत, पाठक)।

वन (पत्ती, सेब का पेड़, पेड़, शिकारी, भेड़िया)।

खेल (पदक, ऑर्केस्ट्रा, प्रतियोगिता, जीत, स्टेडियम)।

अस्पताल (कमरा, बगीचा, दुश्मन, रेडियो, मरीज)।

प्यार (गुलाब, भावना, व्यक्ति, शहर, प्रकृति)।

देशभक्ति (शहर, दोस्त, मातृभूमि, परिवार, व्यक्ति)।

अनुदेश: “प्रत्येक पंक्ति में आपको कोष्ठक से पहले एक शब्द और फिर कोष्ठक में पाँच शब्द मिलेंगे। कोष्ठक के सभी शब्दों का कोष्ठक से पहले वाले शब्द से कुछ लेना-देना है। केवल दो चुनें और उन्हें रेखांकित करें।"

कार्यों में शब्दों को इस तरह से चुना जाता है कि विषय को कुछ अवधारणाओं के अमूर्त अर्थ को समझने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन करना चाहिए और हल करने के एक आसान, विशिष्ट, लेकिन गलत तरीके से मना करना चाहिए, जिसमें निजी, विशिष्ट स्थितिजन्य संकेतों को अलग किया जाता है। आवश्यक लोगों की।

9. Lippmann परीक्षण "तार्किक पैटर्न"

अनुभव प्रगति . विषयों को संख्याओं की लिखित पंक्तियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। उन्हें प्रत्येक श्रृंखला का विश्लेषण करने और इसके निर्माण के पैटर्न को स्थापित करने की आवश्यकता है। विषय को दो संख्याएँ निर्धारित करनी चाहिए जो श्रृंखला को जारी रखेंगी। कार्यों को हल करने का समय निश्चित है।

संख्या पंक्तियाँ:

2, 3, 4, 5, 6, 7

6, 9, 12, 15, 18, 21

1, 2, 4, 8, 16, 32

4, 5, 8, 9, 12, 13

19, 16, 14, 11, 9, 6

29, 28, 26, 23, 19, 14

16, 8, 4, 2, 1, 0,5

1, 4, 9, 16, 25, 36

21, 18, 16, 15, 12, 10

3, 6, 8, 16, 18, 36

"कुंजी" द्वारा उत्तरों की शुद्धता और तार्किक सोच के विकास के स्तर की जाँच करें।

"कुंजी" और परिणामों की व्याख्या

प्रस्तुत रैंक

परिणामों का मूल्यांकन

कार्य निष्पादन समय (मिनट, एस)

सरल उपमाएँ।इस कार्य की पूर्ति के लिए तार्किक संबंधों और अवधारणाओं के बीच संबंधों की समझ की आवश्यकता होती है, साथ ही विभिन्न समस्याओं की एक लंबी श्रृंखला को हल करते समय तर्क के एक निश्चित तरीके को लगातार बनाए रखने की क्षमता की आवश्यकता होती है। तकनीक श्रम के मनोविज्ञान से उधार ली गई है।

प्रयोग करने के लिए, आपको एक टाइपराइटर पर मुद्रित एक फॉर्म या केवल कार्यों की एक श्रृंखला की आवश्यकता होती है (तालिका 7.5 देखें)। कार्य कम से कम 8 कक्षाओं की शिक्षा वाले रोगियों के अध्ययन के लिए उपयुक्त है।

निर्देश पहली तीन समस्याओं के संयुक्त समाधान के रूप में दिया गया है। "देखो, - वे रोगी से कहते हैं, - यहाँ दो शब्द लिखे हैं: "घोड़ा" ऊपर, "बछड़ा" नीचे। उनके बीच क्या संबंध है? एक बछेड़ा एक बच्चा घोड़ा है। और यहाँ, दाईं ओर, शीर्ष पर एक शब्द भी है - "गाय", और नीचे चुनने के लिए पाँच शब्द हैं। इनमें से आपको केवल एक शब्द चुनने की आवश्यकता है, जो "गाय" शब्द से भी संबंधित होगा, जैसे घोड़े के लिए बछेड़ा, अर्थात। एक गाय के बच्चे को निरूपित करने के लिए। यह होगा ... एक बछड़ा। तो, आपको पहले यह स्थापित करने की आवश्यकता है कि बाईं ओर लिखे शब्द कैसे जुड़े हुए हैं, यहीं (दिखाएँ) और फिर दाईं ओर समान कनेक्शन स्थापित करें।

आइए एक और उदाहरण लेते हैं। यहाँ बाईं ओर एक "अंडा" और एक "खोल" है। कनेक्शन यह है: अंडा खाने के लिए, आपको खोल को हटाने की जरूरत है। और दाईं ओर "आलू" है और सबसे नीचे चुनने के लिए पाँच शब्द हैं। ऊपरी एक से संबंधित पांच निचले शब्दों में से चुनना आवश्यक है, क्योंकि यह निचला वाला - इस ऊपरी एक (बाईं ओर शब्द दिखा रहा है)।

तालिका 7.5

कार्य सेट

निर्देश कुछ लंबा है, लेकिन यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि रोगी इसे अच्छी तरह से समझे।

आम तौर पर, उपयुक्त शिक्षा के साथ, विषय 2-3 उदाहरणों के बाद समस्याओं को हल करने का क्रम सीखते हैं। यदि 8वीं कक्षा की शिक्षा वाला कोई रोगी 3-4 उदाहरणों के बाद भी कार्य में महारत हासिल नहीं कर पाता है, तो यह सोचने का कारण बनता है कि उसकी बौद्धिक प्रक्रियाएं कम से कम कठिन हैं।

सबसे अधिक बार, कार्य के निष्पादन के दौरान यादृच्छिक त्रुटियां देखी जाती हैं। बाईं ओर एक तार्किक कनेक्शन के मॉडल द्वारा एक शब्द चुनने में निर्देशित होने के बजाय, रोगी बस दाईं ओर ऊपरी शब्द का चयन करता है जो निचले वाले से किसी भी शब्द को एक विशिष्ट संघ के संदर्भ में करीब है। इस प्रकार, तालिका में प्रस्तुत समस्या में। 7.6, रोगी "इलाज" शब्द को केवल इसलिए चुनता है क्योंकि दांतों का अक्सर इलाज करना पड़ता है।

तालिका 7.6

अक्सर ऐसा होता है कि रोगी 3-4 समस्याओं को इतने विचारहीन, गलत तरीके से हल करता है, और फिर, प्रयोगकर्ता से किसी भी अनुस्मारक के बिना, हल करने के सही तरीके पर वापस आ जाता है। सोच प्रक्रिया की इस तरह की अस्थिरता, यादृच्छिक, हल्के, अप्रत्यक्ष संघों के रास्ते पर निर्णयों की फिसलन, रोगियों की थकान के साथ, कार्बनिक और स्किज़ोफ्रेनिक उत्पत्ति दोनों की सोच प्रक्रियाओं की नाजुकता के साथ देखी जाती है।

हालांकि, रोगियों के निर्णयों की विशेषताओं के बीच कुछ अंतर हैं। जैविक कमजोरी के साथ, रोगी तुरंत "ठीक हो जाते हैं" और जैसे ही वे देखते हैं कि प्रयोगकर्ता उनके उत्तरों से असंतुष्ट है, अपनी गलतियों को सुधारते हैं। प्रयोगकर्ता स्वयं निर्देशों को याद करके और रोगी से सावधानीपूर्वक काम की मांग करके और उसके घमंड को कुछ हद तक चोट पहुँचाता है, जैविक रोगी से (एक दर्दनाक, संवहनी या हल्के नशा प्रक्रिया के साथ) काम की एक अचूक निरंतरता प्राप्त कर सकता है।

इस बीच, सिज़ोफ्रेनिया के रोगी की गलतियाँ उद्देश्यों की कमजोरी, ढीलेपन और संघों की दिशा न करने के कारण होती हैं। रोगी के विचारों के "फिसलन" आमतौर पर सुधार के लिए उत्तरदायी नहीं होते हैं, वे अक्सर एक ही समस्या के बार-बार समाधान के साथ भी त्रुटिहीन समाधान प्राप्त करने में विफल होते हैं। वे मुश्किल में नहीं बल्कि आसान कामों में गलती करते हैं। रोगी "सत्य के लिए वरीयता" नहीं दिखाते हैं, अर्थात, प्रयोगकर्ता की मदद से समस्या का सही समाधान खोजने के बाद, रोगी पूर्व, गलत और दूसरे दोनों को समान रूप से वैध मानता है।

"नाजुकता", अस्थिरता और निर्णयों की असंगति के अलावा, सिज़ोफ्रेनिया वाले रोगी इस कार्य को करते समय सोच की अधिक स्पष्ट अस्पष्टता पाते हैं। जिन शब्दों के साथ उन्हें काम करना होता है, उनकी बहुतायत उनमें कई जुड़ाव पैदा करती है। रोगी कुछ कार्यों के शब्दों को दूसरों के शब्दों से जोड़ने लगते हैं और परिणामी संबंधों में पूरी तरह से खो जाते हैं।

यदि रोगी पूरे कार्य को त्रुटिपूर्ण ढंग से करता है, सभी 30-35 कार्यों को जल्दी और त्रुटियों के बिना हल करता है, तो यह मनोवैज्ञानिक आधार को यह दावा करने के लिए नहीं देता है कि रोगी की सोच परेशान नहीं है। तकनीक सूक्ष्म, हल्के विकारों को प्रकट नहीं कर सकती है।

यदि इस सेट को दो या तीन भागों में विभाजित किया जाता है, तो इस तकनीक का उपयोग दोहराए गए नमूनों के लिए किया जा सकता है।

जटिल उपमाएँ।तकनीक का उद्देश्य यह पहचानना है कि रोगी किस हद तक जटिल तार्किक संबंधों को समझ सकता है और अमूर्त कनेक्शन को उजागर कर सकता है। इसके अलावा, तकनीक इसके लिए प्रवण रोगियों में तर्क की अभिव्यक्तियों को भड़काती है। तकनीक का प्रस्ताव ईए द्वारा किया गया था। कोरोबकोवा।

प्रयोग करने के लिए, आपको एक फॉर्म की आवश्यकता है (तालिका देखें। 7.7)।

• 1. भेड़ - झुंड
• 2. रास्पबेरी - बेरी
• 3. सागर - महासागर
• 4. प्रकाश - अंधकार
• 5. जहर-मृत्यु
• 6. शत्रु - शत्रु

तालिका 7.7

शब्दों के जोड़े

इस तकनीक का उपयोग शिक्षा के कम से कम 8 वर्गों के रोगियों के अध्ययन में किया जा सकता है, लेकिन अक्सर, बहुत बड़ी कठिनाई के कारण, इसका उपयोग माध्यमिक और उच्च शिक्षा वाले रोगियों के अध्ययन में किया जाता है।

रोगी को बताया जाता है: "आइए इन शब्दों के जोड़े (ऊपर) के बीच के संबंध को देखें", और वे प्रत्येक जोड़ी के कनेक्शन के सिद्धांत को विस्तार से बताते हैं। तो, वे उसे समझाते हैं कि "प्रकाश - अंधेरा" विपरीत अवधारणाएं हैं, "विषाक्तता - मृत्यु" का एक कारण संबंध है, "समुद्र - महासागर" में मात्रात्मक अंतर है।

उसके बाद, रोगी को नीचे स्थित प्रत्येक जोड़े को पढ़ने की पेशकश की जाती है, यह कहने के लिए कि यह शीर्ष के किस जोड़े से संबंधित है, और इस संबंध के सिद्धांत को दिखाने के लिए। प्रयोगकर्ता कोई और स्पष्टीकरण नहीं देता है, लेकिन केवल रोगी के निर्णयों को लिखता है (प्रोटोकॉल फॉर्म के लिए, तालिका 7.8 देखें), जब तक कि वह स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए 2-3 प्रयास नहीं करता। यदि पहले समाधान से संकेत मिलता है कि रोगी ने समस्या को नहीं समझा, तो प्रयोगकर्ता बार-बार स्पष्टीकरण देता है और रोगी के साथ मिलकर 2-3 समस्याओं का समाधान करता है।

समस्या का सही समाधान लगभग निम्नलिखित रूप होना चाहिए: "भौतिकी - विज्ञान" जोड़ी "रास्पबेरी - जामुन" से मेल खाती है, क्योंकि भौतिकी विज्ञान में से एक है, जैसे रास्पबेरी जामुन के प्रकारों में से एक है। या "भय - उड़ान" "विषाक्तता - मृत्यु" से मेल खाती है, क्योंकि वहाँ और यहाँ दोनों कारण संबंध हैं।

प्रोटोकॉल फॉर्म

तालिका 7.8

प्रोटोकॉल में संभावित त्रुटियों से बचने के लिए दोनों संबंधित जोड़े शब्दों (कार्य संख्या के बजाय) को लिखना बेहतर है। चर्चा पूरी तरह से दर्ज की जानी चाहिए। एक कॉलम में प्रयोगकर्ता की प्रतिकृतियों और प्रश्नों (उन्हें कोष्ठक में संलग्न करते हुए) और विषय के उत्तरों को वैकल्पिक करना संभव है।

यदि रोगी ने सही ढंग से, बिना किसी कठिनाई के, सभी कार्यों को हल किया और सभी तुलनाओं को तार्किक रूप से समझाया, तो यह निष्कर्ष में लिखने का अधिकार देता है कि वह अमूर्त और जटिल तार्किक कनेक्शन को समझ सकता है (लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उसके पास सोच नहीं है विकार)।

यदि रोगी शायद ही निर्देशों को समझता है और तुलना करते समय गलतियाँ करता है, तो यह अभी भी यह निष्कर्ष निकालने का अधिकार नहीं देता है कि बौद्धिक गिरावट है: कई मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों को ऐसा करने में कठिनाई होती है। त्रुटियों, या बल्कि, रोगी के तर्क के पूरे पाठ्यक्रम का विश्लेषण करना आवश्यक है।

अक्सर, यह तकनीक पर्चियों की पहचान करने के लिए उपयोगी साबित होती है, बाहरी पैरालॉजिकल निष्कर्ष, यानी। सोच की तरलता जो सिज़ोफ्रेनिया में देखी जाती है। उदाहरण के लिए, रोगी इस तथ्य के बारे में विस्तार से बात करना शुरू कर देता है कि "भय - उड़ान" जोड़ी "दुश्मन-दुश्मन" से मेल खाती है, क्योंकि युद्ध के दौरान ऐसा होता है। या उत्तर देता है कि "भौतिकी - विज्ञान" "प्रकाश - अंधेरे" की अवधारणाओं के अनुरूप है, क्योंकि ये भौतिकी द्वारा अध्ययन की गई अवधारणाएं हैं।

नतीजतन, इस तकनीक का उपयोग करके प्राप्त प्रयोगात्मक डेटा का विश्लेषण त्रुटियों और गलत निर्णयों पर आधारित नहीं है, बल्कि तर्क पर आधारित है जिसके द्वारा रोगी अपने तर्कों को प्रमाणित करते हैं। कभी-कभी सही उत्तर के पीछे गलतफहमी होती है। तो, रोगी "भय - उड़ान" को "विषाक्तता - मृत्यु" के साथ संबद्ध करता है। यह सच है, लेकिन रोगी समझाता है कि दोनों समान हैं क्योंकि वे "डर" शब्द से जुड़े हैं।

चर्चा के बिना प्रयोग व्यर्थ है। "किफायत - कंजूस" और "शीतलता - ठंढ" की अवधारणाओं के बीच संबंध विशेष रूप से कठिन है। प्रयोगकर्ता की सहायता के बिना इनका प्रदर्शन विरले ही किया जाता है, लेकिन उन पर चर्चा दिलचस्प है।

इस विधि द्वारा आँकड़ों की व्याख्या में सभी सीमाएँ इसे इसके मूल्य से वंचित नहीं करती हैं। उच्च स्तर की शिक्षा वाले रोगियों के अध्ययन में, यह हमेशा चर्चा के लिए सामग्री के रूप में एक दिलचस्प परिणाम देता है।