अग्रणी गतिविधि.

प्रमुख नियोप्लाज्म.

विकास की सामाजिक स्थिति के तहत, एल.एस. वायगोत्स्की ने मानस के विकास के लिए बाहरी और आंतरिक स्थितियों के सहसंबंध को समझा। यह अन्य लोगों, वस्तुओं, चीजों, स्वयं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण निर्धारित करता है।

आयु संबंधी रसौली। एक नए प्रकार की व्यक्तित्व संरचना प्रकट होती है, मानसिक परिवर्तन, सकारात्मक अधिग्रहण जो आपको विकास के एक नए चरण में आगे बढ़ने की अनुमति देते हैं।

अग्रणी गतिविधि. एक। लियोन्टीव ने कहा कि यह गतिविधि कार्डिनल लाइनें प्रदान करती है मानसिक विकासठीक इसी अवधि के दौरान. इस गतिविधि में, मुख्य व्यक्तित्व नियोप्लाज्म बनते हैं, मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन होता है और नई प्रकार की गतिविधि का उदय होता है।

ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, अग्रणी गतिविधि विकास की एक विशेष अवधि में बच्चे की विशेषताओं में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनती है। इसकी विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं: 1) एक निश्चित आयु अवधि में बच्चे के मुख्य मानसिक परिवर्तन उस पर निकटतम तरीके से निर्भर करते हैं, 2) अन्य प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और इसमें अंतर होता है, 3) निजी मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं और इसमें पुनर्निर्माण किया गया (1981, पृ. 514-515 )।

इस तथ्य के बावजूद कि प्रत्येक आयु अवधि को एक निश्चित अग्रणी गतिविधि की विशेषता होती है, इसका मतलब यह नहीं है कि किसी निश्चित उम्र में अन्य प्रकार की गतिविधि अनुपस्थित या उल्लंघन की जाती है। एक प्रीस्कूलर के लिए, प्रमुख गतिविधि एक खेल है। लेकिन प्रीस्कूल अवधि में बच्चों के जीवन में सीखने और काम के तत्व देखे जा सकते हैं। हालाँकि, वे किसी निश्चित उम्र में मुख्य मानसिक परिवर्तनों की प्रकृति का निर्धारण नहीं करते हैं - उनकी विशेषताएं खेल पर सबसे बड़ी हद तक निर्भर करती हैं।

बचपन की अवधि पर विचार करें, जिसे डी.बी. एल्कोनिन ने एल.एस. वायगोत्स्की और ए.एन. लेओनिएव के कार्यों के आधार पर विकसित किया था। यह अवधि-निर्धारण इस विचार पर आधारित है कि प्रत्येक उम्र किसी व्यक्ति के जीवन की एक विशिष्ट और गुणात्मक रूप से विशिष्ट अवधि के रूप में एक निश्चित प्रकार की अग्रणी गतिविधि से मेल खाती है; इसका परिवर्तन आयु काल के परिवर्तन को दर्शाता है। प्रत्येक अग्रणी गतिविधि में, संबंधित मानसिक रसौली उत्पन्न होती है और बनती है, जिसकी निरंतरता बच्चे के मानसिक विकास की एकता का निर्माण करती है।

हम संकेतित अवधिकरण प्रस्तुत करते हैं।

2. 1 से 3 वर्ष की आयु के बच्चे के लिए वस्तु-हेरफेर गतिविधि अग्रणी है। इस गतिविधि को अंजाम देते हुए (शुरुआत में वयस्कों के सहयोग से), बच्चा चीजों के साथ व्यवहार करने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को पुन: पेश करता है;

वह भाषण, चीजों का अर्थपूर्ण पदनाम, उद्देश्य दुनिया की एक सामान्यीकृत श्रेणीबद्ध धारणा और दृश्य-प्रभावी सोच विकसित करता है। इस युग का केंद्रीय नवनिर्माण बच्चे में चेतना का उद्भव है, जो अपनी बचकानी चेतना के रूप में दूसरों के लिए कार्य करता है।<я».

3. 3 से 6 साल के बच्चे में खेल गतिविधि सबसे अधिक प्रभावी होती है।

4. 6 से 10 वर्ष की आयु के बच्चों में शैक्षिक गतिविधि का निर्माण होता है। इसके आधार पर, युवा छात्र सैद्धांतिक चेतना और सोच विकसित करते हैं, अपनी संबंधित क्षमताएं (प्रतिबिंब, विश्लेषण, मानसिक योजना) विकसित करते हैं; इस उम्र में, बच्चों में सीखने की आवश्यकता और उद्देश्य भी विकसित होते हैं।

5. अग्रणी के रूप में समग्र सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि 10 से 15 वर्ष की आयु के बच्चों में निहित है। इसमें श्रम, शैक्षिक, सार्वजनिक-संगठनात्मक, खेल और कलात्मक गतिविधियाँ जैसे प्रकार शामिल हैं।

6. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ 15 से 17-18 वर्ष की आयु के हाई स्कूल के छात्रों और व्यावसायिक स्कूल के छात्रों के लिए विशिष्ट हैं। इसके लिए धन्यवाद, उनमें काम की आवश्यकता, पेशेवर आत्मनिर्णय, साथ ही संज्ञानात्मक रुचियां और अनुसंधान कौशल के तत्व, अपनी जीवन योजना बनाने की क्षमता, किसी व्यक्ति के वैचारिक, नैतिक और नागरिक गुण और एक स्थिर विश्वदृष्टि विकसित होती है। .

आंतरिक अंतर्विरोध मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ हैं। WANT और CAN के बीच बेमेल।

4. प्रक्रियाओं, गुणों और गुणों का विभेदन और एकीकरण.

भेदभाव इस तथ्य में निहित है कि, एक दूसरे से अलग होकर, वे स्वतंत्र रूपों या गतिविधियों में बदल जाते हैं (स्मृति धारणा से अलग हो जाती है)।

एकीकरण मानस के व्यक्तिगत पहलुओं के बीच संबंध की स्थापना सुनिश्चित करता है। इसलिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ, विभेदीकरण से गुजरते हुए, उच्च गुणात्मक स्तर पर एक दूसरे के साथ अंतर्संबंध स्थापित करती हैं। इसलिए स्मृति, वाणी, सोच बौद्धिकता प्रदान करते हैं।

संचयन.

व्यक्तिगत संकेतकों का संचय जो मानस के विभिन्न क्षेत्रों में गुणात्मक परिवर्तन तैयार करता है।

5. निर्धारकों (कारणों) का परिवर्तन।

जैविक और सामाजिक निर्धारकों के बीच संबंध बदल रहा है। सामाजिक निर्धारकों का अनुपात भी भिन्न हो जाता है। साथियों और वयस्कों के साथ विशेष संबंध बनते हैं।

6. मानस प्लास्टिक है।

यह अनुभव के अधिग्रहण में योगदान देता है। जन्म लेने वाला बच्चा किसी भी भाषा में महारत हासिल कर सकता है। प्लास्टिसिटी की अभिव्यक्तियों में से एक मानसिक या शारीरिक कार्यों (दृष्टि, श्रवण, मोटर फ़ंक्शन) का मुआवजा है।

प्लास्टिसिटी की एक और अभिव्यक्ति नकल है। हाल ही में, इसे विशेष रूप से मानवीय गतिविधियों, संचार के तरीकों और व्यक्तिगत गुणों को आत्मसात करके, उन्हें वास्तविक गतिविधि में मॉडलिंग करके (एल.एफ. ओबुखोवा, आई.वी. शापोवालेन्को) की दुनिया में बच्चे के अभिविन्यास का एक अजीब रूप माना गया है।

ई. एरिकसन ने किसी व्यक्ति के जीवन पथ के चरणों की पहचान की, उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य की विशेषता है जिसे समाज द्वारा आगे रखा जाता है।
शैशवावस्था (मौखिक कला) - विश्वास - अविश्वास।
प्रारंभिक आयु (गुदा अवस्था) - स्वायत्तता - संदेह, शर्म।
खेल की उम्र (फालिक चरण) - पहल - अपराधबोध।
स्कूल की उम्र (अव्यक्त अवस्था) - उपलब्धि - हीनता।
किशोरावस्था (अव्यक्त अवस्था) - पहचान - पहचान का प्रसार।
युवावस्था - अंतरंगता - अलगाव.
परिपक्वता - रचनात्मकता - ठहराव.
बुढ़ापा - एकीकरण - जीवन में निराशा.

अग्रणी गतिविधि - यह वह गतिविधि है जो इस उम्र के चरण में मुख्य भूमिका निभाती है और विकास में सबसे बड़ी सफलता निर्धारित करती है।
लियोन्टीव ने अग्रणी गतिविधि के 3 लक्षणों की पहचान की:
1. नई प्रकार की गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं और विभेदित होती हैं।
2. अग्रणी गतिविधि में व्यक्तित्व बदल जाता है।
3. मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण होता है (ध्यान, स्मृति, सोच)।
आधुनिक सामाजिक-ऐतिहासिक परिस्थितियों में, जब कई देशों में बच्चों को सार्वजनिक शिक्षा की एकीकृत प्रणाली द्वारा कवर किया जाता है, तो निम्नलिखित गतिविधियाँ बच्चे के विकास में अग्रणी बन जाती हैं:
आप वयस्कों के साथ शिशु का भावनात्मक और सीधा संचार;
यू एक छोटे बच्चे की उपकरण-उद्देश्य गतिविधि;
आप एक प्रीस्कूलर का रोल-प्लेइंग गेम;
आप प्राथमिक विद्यालय की आयु में शैक्षिक गतिविधियाँ;
आप किशोरों का व्यक्तिगत संचार;
प्रारंभिक युवावस्था में व्यावसायिक प्रशिक्षण गतिविधियाँ।

एक बच्चे में संचार की आवश्यकता बहुत पहले ही पैदा हो जाती है, नवजात संकट के लगभग एक महीने बाद। वह अपनी माँ को देखकर मुस्कुराने लगता है, उसकी शक्ल देखकर खुश होने लगता है।
वयस्कों के साथ संचार एक अच्छा मूड बनाता है, बच्चे की गतिविधि बढ़ाता है - यह बच्चे के विकास का आधार बन जाता है: चाल, धारणा, भाषण। यदि संचार की आवश्यकता पूरी नहीं होती है (अस्पताल में, किंडरगार्टन में बच्चे), तो वे मानसिक विकास में पिछड़ जाते हैं। ऐसे बच्चे सुस्त, उदासीन होते हैं, उनका शारीरिक विकास ख़राब होता है, वे कम हिलते-डुलते हैं, अपने शरीर को महसूस नहीं करते। अच्छी स्वच्छता देखभाल वाले बच्चे शारीरिक विकास में पिछड़ जाते हैं। शैशवावस्था में संचार की कमी को आतिथ्यवाद कहा जाता है। इस प्रकार, जीवन के पहले वर्ष में बच्चे के लिए पूर्ण संचार महत्वपूर्ण है। अपर्याप्त संचार बच्चे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है और बाद में और अलग-अलग उम्र में इसकी अपनी विशिष्टताएँ होती हैं।
एम. आई. लिसिना ने बचपन में एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संचार में परिवर्तन का अध्ययन किया। उन्होंने संचार के 4 प्रकार बताए:
1) परिस्थितिजन्य - व्यक्तिगत (1 वर्ष तक)। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच क्षणिक बातचीत की ख़ासियत; केवल एक वयस्क का व्यक्तित्व ही आकर्षित करता है। संचार स्थिति के दायरे द्वारा सीमित। संचार की सामग्री भावनात्मक संपर्क है।
2) 1-3 वर्ष - स्थितिजन्य व्यावसायिक सहयोग। कम उम्र, माँ के साथ भावनात्मक संपर्क + सहयोग की आवश्यकता, जो वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में महसूस होती है।
3) 3-5 वर्ष - अतिरिक्त स्थितिजन्य - संज्ञानात्मक संचार।
यह संज्ञानात्मक उद्देश्यों से प्रेरित होता है, उस स्थिति से बाहर निकलता है जहां पहले रुचियां थीं। जानकारी का स्रोत एक वयस्क है.
4) 4-6 वर्ष अतिरिक्त परिस्थितिजन्य - व्यक्तिगत संचार। एक वयस्क प्राधिकारी जिसके कार्यों और मांगों को बिना किसी सनक और इनकार के व्यावसायिक तरीके से स्वीकार किया जाता है। स्कूल की तैयारी में महत्वपूर्ण.
5) जूनियर छात्र - शैक्षिक गतिविधियों में व्यावसायिक सहयोग।
6) किशोर - एक वयस्क से स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों के नियंत्रण से जीवन के पहलुओं की सुरक्षा।
7) वरिष्ठ छात्र - वयस्क अनुभव में रुचि, वयस्कों के साथ संबंधों में विश्वास।
वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के सिद्धांत।
बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना जैसे वह है।
एक बच्चे के लिए बिना शर्त प्यार
- अगर डांटा जाए, तो वैसे भी बच्चा जानता है कि उसे प्यार किया जाता है;
- यदि "ड्यूस", तो वे यह नहीं कहते कि वह मूर्ख है;
- बच्चे की सफलता पर खुशी मनाएं.
एक और प्यार है: जब वह अपने माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा करता है, वह आज्ञाकारी होता है, वह अच्छी पढ़ाई करता है, और भविष्य के लिए आशा देता है।
अस्वीकृति का बच्चे पर बुरा प्रभाव पड़ता है, यह किसी भी परिवार में हो सकता है (माँ सुंदर है - बेटी बंद है, कुरूपता माँ को परेशान करती है)। बच्चे को गोद लेने से जुड़ी सकारात्मक उम्मीदें। रोसेन्थल प्रयोग. सहानुभूति दूसरे के प्रति सहानुभूति है। बच्चे के प्रति उसके दृष्टिकोण की पर्याप्त अभिव्यक्ति।

अग्रणी गतिविधि बच्चे द्वारा की जाने वाली गतिविधि की एक निश्चित दिशा है, जो मानस के गठन और इसकी प्रक्रियाओं और विशेषताओं के विकास में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों को निर्धारित करती है। अग्रणी गतिविधि में परिवर्तन, मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन, पहले की गई गतिविधियों के तरीके और व्यक्तित्व विकास होता है।

अग्रणी गतिविधि मनोविज्ञान में एक श्रेणी है, जो आवश्यक रूप से बच्चे के जीवन में मुख्य समय पर कब्जा नहीं करती है, लेकिन यह प्रत्येक अवधि में मुख्य आवश्यक गुणों और नए गठन के विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करती है। गतिविधि के जोर में बदलाव उम्र के साथ होता है, लेकिन यह सख्त सीमाओं तक सीमित नहीं है, क्योंकि। प्रेरणा के परिवर्तन पर ध्यान केंद्रित किया गया, जो गतिविधि के दौरान बदलता रहता है।

इस अवधारणा के संबंध में मनोवैज्ञानिक आयु को सामाजिक स्थिति के मानदंडों और मुख्य नियोप्लाज्म की आवश्यकताओं के संयोजन में माना जाता है, इन बिंदुओं का संयोजन अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखता है। न केवल किसी व्यक्ति द्वारा बिताए गए दिनों की संख्या, बल्कि सामाजिक स्थिति भी लोगों के साथ एक बच्चे के विशिष्ट संबंधों को प्रकट करती है, जिसके माध्यम से कोई व्यक्ति वास्तविकता के साथ संबंध बनाने वाले व्यक्तिगत व्यक्ति की विशेषताओं का पता लगा सकता है। नई प्रक्रियाओं का निर्माण बच्चे द्वारा की जाने वाली गतिविधियों के माध्यम से ही संभव हो पाता है, जो उसके और वास्तविकता के तत्वों के बीच संपर्क स्थापित करता है। इस बाहरी संपत्ति के अलावा, अग्रणी गतिविधि नई प्रक्रियाओं का पुनर्गठन और निर्माण करती है जो बच्चे की एक निश्चित उम्र के लिए बुनियादी हैं।

एक नए अग्रणी प्रकार का उद्भव किसी गतिविधि के प्रदर्शन को रद्द नहीं करता है जो पिछले चरण में महत्वपूर्ण था, बल्कि, यह एक नए उभरते हित को संतुष्ट करने के लिए पहले से निष्पादित गतिविधियों को बदलने और विकसित करने की प्रक्रिया के समान है।

अग्रणी गतिविधि मनोविज्ञान में एक सिद्धांत है जिसके कई अनुयायी और आलोचक हैं। इस प्रकार, इस बात पर जोर दिया जाता है कि इस तथ्य के बावजूद कि की गई गतिविधि विकास प्रक्रियाओं में मध्यस्थता करती है, यह आयु अंतराल के लिए स्पष्ट रूप से तय और परिभाषित नहीं है। घटनाओं के अस्थायी पाठ्यक्रम से अधिक, प्रभाव उन सामाजिक समूहों के विकास और अभिविन्यास के स्तर द्वारा डाला जाता है जिनमें बच्चा शामिल है। तदनुसार, वर्तमान सामाजिक स्थिति में सबसे प्रासंगिक गतिविधि नेता बन जाएगी। यह सिद्धांत केवल बाल मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर ही मान्य है और आगे के अस्तित्व पर लागू नहीं होता है। व्यक्तित्व के समग्र और पर्याप्त विकास के तंत्र और घटकों को चित्रित करने और अध्ययन करने के लिए अवधारणा का उपयोग करना उचित नहीं है, बल्कि इसके केवल एक पक्ष के लिए - संज्ञानात्मक घटक का विकास।

बच्चे के विकास में अग्रणी गतिविधि की अवधि

अग्रणी गतिविधि की अवधिकरण और विभेदन आयु अवधिकरण और मनोवैज्ञानिक युगों में परिवर्तन के आधार पर होता है। ऐसा प्रत्येक परिवर्तन एक संकट परिवर्तन के दौर से होकर घटित होता है, जहां एक व्यक्ति फंस सकता है या जल्दी से इससे गुजर सकता है। काबू पाने के तरीके भी अलग-अलग हैं, कुछ के लिए गतिविधि में परिवर्तन धीरे-धीरे और व्यवस्थित रूप से होता है, जबकि अन्य के लिए यह स्थानीय सर्वनाश जैसा दिखता है। विभिन्न प्रकार के निर्णायक मोड़ हैं: संबंधों के संकट (तीन और बारह वर्ष), सामाजिक स्थिति और बातचीत में बदलाव के परिणामस्वरूप, और विश्वदृष्टि अवधारणा के संकट (एक वर्ष, सात और पंद्रह वर्ष), जो किसी व्यक्ति को परिवर्तन के साथ सामना करते हैं। उसका अर्थपूर्ण स्थान।

एक निश्चित प्रकार की अग्रणी गतिविधि की विशेषता वाली अवधियों को इसमें विभाजित किया गया है:

- शैशवावस्था (2 महीने - 1 वर्ष): प्रमुख प्रकार की गतिविधि अनजाने में की जाती है, प्राथमिक प्रवृत्ति का पालन करते हुए, पर्यावरण के साथ भावनात्मक संचार में प्रकट होती है।

- प्रारंभिक आयु (1 - 3 वर्ष) को वस्तु-उपकरण (जोड़-तोड़) गतिविधि की प्रबलता से पहचाना जाता है जो एक सामाजिक संदर्भ लेती है, अर्थात। विषय पर महारत हासिल करने का एक सामाजिक तरीका निहित है। वस्तुओं के गुणों को लेकर अनेक प्रयोग होते रहते हैं।

- पूर्वस्कूली आयु (3 - 7 वर्ष) - मानसिक नियोप्लाज्म के विकास की मुख्य गतिविधि सामाजिक भूमिका निभाने वाले पारस्परिक संबंधों के अध्ययन और आंतरिककरण के लिए कम हो गई है। स्वीकृत सामाजिक भूमिका और उपयोग किए गए विषय के आधार पर रिश्तों, कार्यों, विभिन्न कार्यों के उद्देश्यों को समझने के लिए इसे रोल-प्लेइंग गेम के माध्यम से किया जाता है। मानदंड और नियम, संस्कृति और समाज की विशिष्टताएं, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता का विकास तुरंत आत्मसात हो जाता है। इस सामाजिक स्तर का इतनी जल्दी गठन होने से भविष्य में इन मापदंडों को बदलना मुश्किल हो जाता है।

- जूनियर स्कूल आयु (7-11 वर्ष) - प्रमुख गतिविधि सीखना है, और कोई भी गतिविधि जो आपको नया ज्ञान सीखने की अनुमति देती है, उस पर विचार किया जाता है।

- किशोरावस्था (11-15 वर्ष) - अंतरंग और व्यक्तित्व-उन्मुख संचार की ओर प्राथमिकताओं में बदलाव है, और यदि पिछले चरण में संचार ने सीखने के लिए एक कार्यात्मक भूमिका निभाई थी, तो अब सीखना संचार के लिए एक मंच बन रहा है।

- युवा (स्कूल से स्नातक) शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की विशेषता है, जहां नए कार्य और मूल्य प्रणाली स्थापित की जाती हैं, आवश्यक कौशल का सम्मान किया जाता है।

किसी भी चरण की गतिविधि बहुआयामी होती है और उसका प्रेरक एवं संचालनात्मक पक्ष होता है। इन घटकों में से एक प्रबल हो सकता है, क्योंकि उनका विकास समकालिक नहीं है, और वे अपनी गति विशेषताओं का ठीक-ठीक प्रदर्शन की जा रही गतिविधि पर निर्भर करते हैं। यह देखा गया है कि प्रेरक या परिचालन घटक की प्रधानता के साथ गतिविधियों का एक विकल्प होता है। उदाहरण के लिए, यदि शैशवावस्था में प्रेरक पक्ष और बातचीत का भावनात्मक पहलू अधिकतम रूप से शामिल होता है, तो अगले चरण में, दुनिया के साथ परिचालन बातचीत और इसका अध्ययन प्रबल होने लगता है। फिर पुनः एक और परिवर्तन और प्रत्यावर्तन होता है। इस तरह के विकल्प हमेशा आगे रहने पर केंद्रित होते हैं, जिससे भविष्य में विकास के लिए स्थितियां बनती हैं। उच्च स्तर की प्रेरणा बच्चे को उन स्थितियों में ले जाती है जहां उसे परिचालन कौशल की कमी महसूस होने लगती है, और फिर अगले प्रकार की गतिविधि चालू हो जाती है। एक निश्चित अवधि के परिचालन क्षणों में पूर्ण महारत हासिल करने के चरण में, प्रेरणा की कमी महसूस होने लगती है, जो प्राप्त स्तर पर बने रहने की अनुमति नहीं देती है और तदनुसार, विकास का एक नया चरण शुरू होता है, जिसमें एक प्रमुख प्रेरक घटक होता है। . उपलब्धि प्रेरणा और मौजूद अवसरों के स्तर का संघर्ष विकास ट्रिगर का एक आंतरिक तत्व है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि प्रमुख घटकों के बीच इस तरह के टकराव का मतलब उनमें से केवल एक की उपस्थिति नहीं है, बल्कि, उनका प्रभाव अविभाज्य है, यह बस ध्यान का ध्यान परिचालन पक्ष से प्रेरक पक्ष में बदल देता है और इसके विपरीत।

कम उम्र में नेतृत्व

कम उम्र में, भावनात्मक संचार के साथ प्रेरक घटक की संतृप्ति के बाद, बच्चे की मुख्य गतिविधि वस्तु-जोड़-तोड़ है। मुख्य कार्य यह सीखना है कि रुचि की वस्तुओं के साथ कैसे बातचीत की जाए, जो किसी वयस्क के कार्यों को दोहराते समय हो सकता है, साथ ही नए, कभी-कभी मूल और उपयोग के व्यावहारिक तरीकों का आविष्कार करते समय भी हो सकता है। बाल्टी में रेत को स्पैटुला से नहीं, बल्कि छलनी से, या लिपस्टिक से कंघी आदि से इकट्ठा करने का प्रयास किया जा सकता है। विकास बेहतर होता है यदि बच्चा अपनी रुचि की कई गतिविधियों में महारत हासिल कर लेता है (आमतौर पर बार-बार दोहराकर), और वस्तु का उपयोग करने के लिए बड़ी संख्या में तरीकों का भी आविष्कार करता है।

माता-पिता के बाद बच्चा जितनी अधिक सरल क्रियाओं को दोहराकर अभ्यास करेगा, वह विषय का जितना अधिक विस्तृत अन्वेषण करेगा, उतना ही बेहतर उसका व्यक्तिगत विचार बनेगा। पूरी तरह से अध्ययन करने के बाद विषयों की संख्या बढ़नी चाहिए, यानी। यहां कई चीजों से सतही परिचय के बजाय एक विषय के गहन और गहन अध्ययन का सिद्धांत काम करता है। अक्सर इसका मतलब अंतिम अर्थ के बिना कार्रवाई को बड़ी संख्या में दोहराना होता है (कार को घुमाना, सभी सतहों को कपड़े से पोंछना, प्रदूषण की परवाह किए बिना, आदि)। वयस्कों के दृष्टिकोण से, ये दोहराव निरर्थक हो सकते हैं, लेकिन ये बच्चे की सोच और नए समाधानों की खोज को उत्तेजित करते हैं।

विषय के साथ सैद्धांतिक परिचय के बजाय विभिन्न तरीकों से बातचीत, बच्चे को इसे अच्छी तरह से याद रखने, इसके बारे में अपना विचार बनाने, इसके नाम और कई अन्य बुनियादी चीजों का उच्चारण करने में सक्षम बनाने की अनुमति देती है। यदि बच्चे को बस एक नई वस्तु दिखाई जाती है, उसका नाम बताया जाता है और दिखाया जाता है कि इसे कैसे संभालना है, तो नाम याद रखने का कोई सवाल ही नहीं है, और जोड़-तोड़ प्रकृति में संज्ञानात्मक होंगे।

जोड़-तोड़ की गतिविधि का एहसास घरेलू कामों में होता है। बच्चे को पोछा लगाना, फूलों को पानी देना, रात का खाना पकाना, कुकीज़ काटना आदि जैसी गतिविधियों में मदद करने की अनुमति देकर, माता-पिता एक साथ उसे सभी घरेलू वस्तुओं से परिचित कराते हैं, उसे दिलचस्प तरीके से उनके साथ बातचीत करना सीखने की अनुमति देते हैं। इसके अलावा, जीवन के अभ्यस्त तरीके के रूप में घरेलू गतिविधियों में शामिल होने से तीसरे वर्ष के संकट को कम करने में मदद मिलेगी, जब दुनिया में किसी के स्थान और सामाजिक महत्व का सवाल तीव्र हो जाता है।

विशेष खेलों का उपयोग भी इन कार्यों को विकसित करने में मदद करता है, लेकिन उनका उपयोग एक सहायक उपकरण होना चाहिए। विशेष, कृत्रिम परिस्थितियों में एक बच्चे का विकास उसे एक काल्पनिक दुनिया में डुबो देता है, और वास्तविकता के साथ बातचीत करना नहीं सीख पाता है। ऐसे बच्चे चिप्स की गति को पूरी तरह से नेविगेट कर सकते हैं, लेकिन अपने जूते के फीते बांधने से पहले पूरी तरह से असहाय हो जाते हैं। इसलिए, घर के कामों को बच्चे के दिन के सक्रिय चरण पर छोड़कर और उसे इस प्रक्रिया में शामिल करते हुए, माता-पिता बच्चे की नींद के दौरान सारी सफाई फिर से करने की इच्छा से अधिक उसकी देखभाल करते हैं।

एक महत्वपूर्ण नियम है गलतियों को स्वीकार करना और बच्चे को उन्हें करने और उनसे सीखने की अनुमति देना। बर्तन धोते समय प्लेट को गिरने दें, क्योंकि यह साबुन और फिसलन वाली है, इसे छठी टूटी हुई प्लेट होने दें, लेकिन सातवें पर वह समझ जाएगा और सब कुछ ठीक हो जाएगा। यदि माता-पिता चल रही प्रक्रिया को नहीं समझते हैं, तो अधीरता हो सकती है और बच्चे को चुनी हुई गतिविधि से हटाया जा सकता है। इस प्रकार कौशल का निर्माण रुक जाता है, विकास की आवश्यकता समाप्त हो जाती है, प्रेरणा कम हो जाती है और गायब हो जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में अग्रणी गतिविधियाँ

इस उम्र में प्रवेश करने की विशेषता जीवनशैली में बदलाव और मौलिक रूप से नई गतिविधि - प्रशिक्षण का विकास है। स्कूल में एक बच्चे की उपस्थिति नए सैद्धांतिक ज्ञान प्रदान करती है और एक सामाजिक स्थिति बनाती है, लोगों के साथ बातचीत विकसित करती है, जो बातचीत के इस पदानुक्रम में बच्चे का अपना स्थान निर्धारित करती है। स्थितियों और जीवनशैली में आमूलचूल बदलावों के अलावा, बच्चे के लिए कठिनाइयाँ शारीरिक परिवर्तन और तंत्रिका तंत्र के कमजोर होने में निहित हैं। एक बढ़ते हुए जीव में, विकास में असंगति तब उत्पन्न होती है, जब इस स्तर पर तेजी से शारीरिक विकास होता है और शरीर के अधिकांश संसाधन इसी पर खर्च हो जाते हैं। तंत्रिका तंत्र की समस्याएं बढ़ी हुई उत्तेजना, मोटर गतिविधि, चिंता और थकान से प्रकट हो सकती हैं। शब्दावली में वृद्धि हुई है, अपनी भाषा का आविष्कार करना संभव है।

शिक्षण में, न केवल पिछली पीढ़ियों के सैद्धांतिक ज्ञान और अनुभव को आत्मसात किया जाता है, बल्कि नियंत्रण, मूल्यांकन और अनुशासन की प्रणालियों को भी आत्मसात किया जाता है। शैक्षिक गतिविधि के माध्यम से, समाज के साथ बातचीत होती है, बच्चे के मुख्य व्यक्तिगत गुण, शब्दार्थ दिशानिर्देश और मूल्य प्राथमिकताएँ बनती हैं।

आत्मसात किया गया ज्ञान अब पीढ़ियों द्वारा संचित सैद्धांतिक अनुभव का प्रतिनिधित्व करता है, न कि विषय का प्रत्यक्ष विषय अध्ययन। बच्चा वस्तु का उपयोग, जैविक प्रतिक्रियाओं का क्रम, इतिहास, शारीरिक प्रक्रियाओं को नहीं बदल सकता, लेकिन इस बारे में ज्ञान के साथ बातचीत करते समय वह खुद को बदल लेता है। शैक्षिक गतिविधियों को छोड़कर कोई भी अन्य गतिविधि व्यक्ति में परिवर्तन का उद्देश्य नहीं रखती है। इसी प्रकार आंतरिक गुणों एवं प्रक्रियाओं का विकास होता है। इस स्तर पर, संज्ञानात्मक कार्य अभी भी शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, ध्यान निर्देशित किया जाता है। अगले चरणों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्थ खोजना और आवश्यकताओं को उजागर करना सीखता है।

सीखने की गतिविधि आत्म-परिवर्तन और इन परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है। यहां विकसित होना शुरू होता है, किसी के कौशल और जरूरतों का आकलन करने की निष्पक्षता, कार्य के लिए मौजूदा ज्ञान का पत्राचार। सामाजिक मानदंडों के संबंध में, न कि केवल अपनी आवश्यकताओं के संबंध में, किसी के व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता का निर्माण होता है।

विभिन्न श्रेणियों के प्रतिनिधियों के साथ पारस्परिक संबंध बनाने की सीख मिलती है। इस प्रकार, साथियों के साथ बातचीत और मित्रता रुचि के व्यक्तिगत गुणों से नहीं, बल्कि बाहरी परिस्थितियों से बनती है। एक स्कूल मित्र वह बन जाता है जो अगली डेस्क पर बैठता है या शारीरिक शिक्षा के बगल में खड़ा होता है। समान संचार के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की एक शैली बन रही है, जो इस समय अवैयक्तिक भी है। बच्चा पदानुक्रम का पालन करना सीखता है, और शिक्षक के साथ संबंध का मूल्यांकन शैक्षणिक प्रदर्शन के चश्मे से किया जाता है।

किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधियाँ

किशोरावस्था में शैक्षिक गतिविधि अपनी दिशा बदल लेती है और अधिक पेशेवर हो जाती है, जिसका उन्मुखीकरण भविष्य होता है, न कि संपूर्ण ज्ञान को अप्रतिम आत्मसात करना। यह इस उम्र में है कि विषयों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव होता है, जो सीधे तौर पर चुने गए भविष्य के पेशे से संबंधित होते हैं, उनका अधिक सक्रिय रूप से अध्ययन किया जाने लगता है। अतिरिक्त पाठ्यक्रमों में भाग लेना, चुनी हुई गतिविधि (प्रोफ़ाइल लिसेयुम, कॉलेज, तकनीकी स्कूल) में विशेषज्ञता वाले शैक्षणिक संस्थानों में स्थानांतरण संभव है।

इस विनिर्देश की उपस्थिति अभी तक आत्मनिर्णय का संकेत नहीं देती है, लेकिन यह इसके लिए तत्परता को इंगित करती है, अर्थात। कई क्षेत्रों का चयन किया जाता है जहां एक व्यक्ति खुद को या विकास की एक सामान्य दिशा में प्रयास करने के लिए तैयार होता है, जिसे आगे के चुनावों (संस्थान, विभाग, वैज्ञानिक कार्य, विशेषज्ञता) द्वारा निर्दिष्ट किया जाएगा। लेकिन सैद्धांतिक सोच, सामाजिक दृष्टिकोण, आत्म-जागरूकता, आत्म-विकास और प्रतिबिंब की क्षमताओं के उच्च संकेतकों का गठन आत्मनिर्णय की दिशा में पहला कदम उठाना संभव बनाता है।

व्यावसायिक आत्मनिर्णय को तात्कालिक निर्णय के रूप में परिभाषित नहीं किया जा सकता है। यह एक समय लेने वाली प्रक्रिया है जो किशोरावस्था से कुछ साल पहले शुरू होती है और कुछ साल बाद समाप्त होती है। लेकिन अगर पिछले चरणों में गतिविधि के कई क्षेत्रों से परिचय होता है, जो आपको उद्योग का चुनाव करने की अनुमति देता है, और भविष्य में चुनी हुई दिशा में एक संकीर्ण विशेषज्ञता होती है, तो यह युवा अवधि है। संक्रमणकालीन क्षण और चुनाव करने का समय।

एक व्यक्ति जितना बड़ा हो जाता है, चुनाव करने की आवश्यकता उस पर उतनी ही प्रबल हो जाती है, सभी अवास्तविक विचार पीछे हट जाते हैं। इस प्रकार, जो लोग अंतरिक्ष यात्री और मॉडल बनना चाहते हैं उनमें से अधिकांश अपने झुकाव, कौशल और क्षमताओं का मूल्यांकन करते हैं और वास्तविक आधार पर चुनाव करते हैं, न कि किसी पत्रिका से ली गई छवि के आधार पर। त्वरित आत्मनिर्णय को प्रोत्साहित करने वाले बाहरी कारकों के अलावा, यह व्यक्ति की आंतरिक प्रक्रियाओं द्वारा सुगम होता है, जो समाज में एक वयस्क की स्थिति लेने के लिए प्रेरक आवश्यकता को कम करता है। आत्म-बोध की आवश्यकता सामने आती है और पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक हो जाती है। इस स्तर पर सभी संचित अनुभव और व्यक्तित्व के प्राप्त विकास में पहले से ही बलों के आवेदन का स्थान होता है और इसे एक सपने को साकार करने और स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए निर्देशित किया जा सकता है।

जिम्मेदारी को स्वीकार करना और अपने जीवन के लिए जिम्मेदार होने, चुनाव करने और समाज के विकास में योगदान देने की इच्छा विकास की युवा अवधि में परिपक्व होती है। व्यक्ति का आगे का जीवन पथ और संभावित सफलताएँ इस बात पर निर्भर करती हैं कि पेशेवर आत्म-औचित्य कितना सचेत होगा। कई मायनों में, पेशेवर पसंद की समस्या जीवन पथ और स्थान की समस्या बन जाती है, न केवल पेशेवर, बल्कि व्यक्तिगत कार्यान्वयन भी। ज़िम्मेदारी का इतना बोझ और लिए गए निर्णय की गंभीरता एक व्यक्ति को एक और विकासात्मक संकट का सामना कराती है, जो लगभग सभी अभिव्यक्तियों को प्रभावित करता है और एक लंबा और पैथोलॉजिकल कोर्स हो सकता है। यदि पिछले चरणों के कार्यों में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की गई है तो व्यवधान और नकारात्मक परिणाम विशेष रूप से संभावित हैं।

उम्र और मानसिक विशेषताओं का एक और अवधिकरण होता है, जो व्यक्तित्व संकट के साथ भी होता है। साथ ही, समय अंतराल लंबा हो जाता है, जो दुनिया को जानने की आवश्यकता के अभाव के साथ-साथ शारीरिक और मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की मंदी के कारण होता है।

प्रश्न 32. "अग्रणी गतिविधि" की अवधारणा और इसके प्रकार।

अग्रणी गतिविधि (वीडी) (ब्लोंस्की द्वारा प्रस्तुत) - यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि है, जिसकी पूर्ति विकास के एक निश्चित चरण में उसमें मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है। बच्चा जितना बड़ा होता है, वह उतने ही अधिक प्रकार के डी-टी में निपुण होता है। लेकिन विभिन्न प्रकार के डी-टीआई का विकास पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है। प्रत्येक आयु चरण में होने वाले मानसिक कार्यों और एल-और बच्चे के गठन में मुख्य परिवर्तन वीडी के कारण होते हैं। एल.एस. का एक छात्र और अनुयायी। वायगोत्स्की ए.एन. लियोन्टीव ने वीडी के 3 लक्षणों की पहचान की: 1. वीडी के रूप में, नए प्रकार के डी-टीआई उत्पन्न होते हैं और अंतर करते हैं। 2. इस डी-टीआई में, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का गठन और पुनर्निर्माण किया जाता है (खेल में - रचनात्मक कल्पना)। यह परिवर्तन का समय है I कोई भी स्कूल जिसमें बच्चा बहुत समय देता है वह नेता नहीं बन सकता। मानव जीवन की समस्त विविधता को तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है: कार्य, अध्ययन और खेल। इनमें से प्रत्येक प्रकार का बच्चा जीवन के कुछ निश्चित चरणों में है: खेल - पूर्वस्कूली अवधि; शिक्षण - प्राथमिक विद्यालय की आयु, किशोरावस्था, युवावस्था; श्रम परिपक्वता और बुढ़ापा है। बचपन- सीधा भावनात्मक संचार. बचपन- विषय डी-टी। पूर्वस्कूली उम्र -एक खेल। जूनियर स्कूल की उम्र- शैक्षणिक गतिविधियां। किशोरावस्था -अंतरंग-व्यक्तिगत (एल्कोनिन), सामाजिक रूप से उपयोगी। युवा- शैक्षिक और पेशेवर, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत आत्मनिर्णय "मैं कौन हूँ?" वीडी केंद्रीय नियोप्लाज्म (वायगोत्स्की) उत्पन्न करता है। इस सिद्धांत को सर्वाधिक स्वीकृति प्राप्त हुई है। साथ ही, कुछ मनोवैज्ञानिक डी-टीआई के अन्य पहलुओं को मानसिक विकास में निर्धारण कारक मानते हैं। एस.एल. रुबिनस्टीन ने पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में खेल के अग्रणी रूप के रूप में खेल के बारे में थीसिस के बारे में संदेह व्यक्त किया है। डी.बी. का विचार विकासात्मक चरणों के प्रत्यावर्तन पर एल्कोनिन। विकास के विभिन्न स्तरों के समूहों में, अग्रणी स्कूल की सामग्री, तीव्रता और सामाजिक मूल्य प्रकारों में अस्थायी या स्थायी रूप से बहुत भिन्न होते हैं। यह एल-टी के विकास की अवधि के आधार के रूप में "अग्रणी प्रकार की गतिविधि" के विचार को पूरी तरह से धुंधला कर देता है। प्रत्येक आयु चरण में व्यक्तित्व-निर्माण की शुरुआत अन्योन्याश्रित गतिविधियों का एक जटिल बन जाती है, न कि एक प्रकार के डी-टीआई का प्रभुत्व, जो मुख्य रूप से विकास लक्ष्यों की सफल उपलब्धि के लिए जिम्मेदार है। प्रत्येक व्यक्ति में, मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, उसमें निहित प्रमुख प्रकार के डी-टीआई को पहचाना जा सकता है, जिससे उसे कई अन्य लोगों से अलग करना संभव हो जाता है। सामान्य निष्कर्ष यह है कि प्रत्येक आयु अवधि के लिए एक बार और सभी के लिए निर्धारित "स्कूल के अग्रणी प्रकार" को इंगित करना असंभव है।

प्रश्न 33

एक खेल -एक प्रकार की अनुत्पादक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उसके परिणामों में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही निहित होता है।

खेल व्यक्ति की शिक्षा और विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों के लिए, खेल, जिसे आमतौर पर "बचपन का साथी" कहा जाता है, जीवन की मुख्य सामग्री है, एक अग्रणी गतिविधि के रूप में कार्य करता है, काम और सीखने के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। खेल में व्यक्तित्व के सभी पहलू शामिल होते हैं: बच्चा चलता है, बोलता है, अनुभव करता है, सोचता है; खेल के दौरान, उसकी सभी मानसिक प्रक्रियाएँ सक्रिय रूप से काम कर रही हैं: सोच, कल्पना, स्मृति, भावनात्मक और सशर्त अभिव्यक्तियाँ तेज हो जाती हैं। खेल शिक्षा के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करता है।

भूमिका निभाने वाला खेल -यह प्रीस्कूल बच्चे के लिए खेल का मुख्य प्रकार है। इसकी ख़ासियत क्या है? इसका वर्णन करते हुए, एस.या.रुबिनशेटिन ने इस बात पर जोर दिया कि यह खेल बच्चे की सबसे सहज अभिव्यक्ति है और साथ ही, यह वयस्कों के साथ बच्चे की बातचीत पर आधारित है। खेल की मुख्य विशेषताएं इसमें निहित हैं: बच्चों की भावनात्मक संतृप्ति और उत्साह, स्वतंत्रता, गतिविधि, रचनात्मकता।

बच्चे के कथानक-भूमिका-खेल को खिलाने वाला मुख्य स्रोत उसके आस-पास की दुनिया, वयस्कों और साथियों का जीवन और गतिविधियाँ हैं।

रोल-प्लेइंग गेम की मुख्य विशेषता इसमें एक काल्पनिक स्थिति की उपस्थिति है। एक काल्पनिक स्थिति एक कथानक और भूमिकाओं से बनी होती है।

खेल का कथानकघटनाओं की एक शृंखला है जो अत्यंत प्रेरित संबंधों द्वारा एकजुट होती है। कथानक खेल की सामग्री को प्रकट करता है - उन कार्यों और रिश्तों की प्रकृति जो घटनाओं में प्रतिभागियों को जोड़ते हैं।

लड़का खेलता है भूमिका-खेल खेल का मुख्य आधार भूमिका है। अक्सर, बच्चा एक वयस्क की भूमिका निभाता है। खेल में एक भूमिका की उपस्थिति का मतलब है कि उसके दिमाग में बच्चा खुद को इस या उस व्यक्ति के साथ पहचानता है और उसकी ओर से खेल में कार्य करता है। बच्चा उचित रूप से कुछ वस्तुओं का उपयोग करता है (रसोइया की तरह रात का खाना तैयार करता है; नर्स की तरह इंजेक्शन देता है), अन्य खिलाड़ियों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है (अपनी बेटी की प्रशंसा करता है या डांटता है, रोगी की जांच करता है, आदि)। भूमिका क्रियाओं, भाषण, चेहरे के भाव, मूकाभिनय में व्यक्त की जाती है।

कथानक में, बच्चे दो प्रकार की क्रियाओं का उपयोग करते हैं: परिचालन और दृश्य - "मानो"। खेल में खिलौनों के साथ-साथ विभिन्न चीजों को शामिल किया जाता है, जबकि उन्हें काल्पनिक, चंचल अर्थ दिया जाता है।

रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चे वास्तविक संगठनात्मक संबंधों में प्रवेश करते हैं (वे खेल के कथानक पर सहमत होते हैं, भूमिकाएँ वितरित करते हैं, आदि)। साथ ही, उनके बीच जटिल भूमिका निभाने वाले रिश्ते एक साथ स्थापित होते हैं (उदाहरण के लिए, मां और बेटियां, एक कप्तान और एक नाविक, एक डॉक्टर और एक मरीज, आदि)।

एक चंचल काल्पनिक स्थिति की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि बच्चा दृश्य स्थिति में नहीं बल्कि मानसिक रूप से कार्य करना शुरू कर देता है: कार्रवाई एक विचार से निर्धारित होती है, किसी चीज़ से नहीं। हालाँकि, खेल में विचार को अभी भी समर्थन की आवश्यकता है, इसलिए अक्सर एक चीज़ को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (एक छड़ी एक चम्मच की जगह लेती है), जो आपको अर्थ के लिए आवश्यक कार्रवाई करने की अनुमति देती है।

रोल-प्लेइंग गेम्स का सबसे आम मकसद वयस्कों के साथ संयुक्त सामाजिक जीवन के लिए बच्चे की इच्छा है। यह आकांक्षा एक ओर तो इसके कार्यान्वयन के लिए बच्चे की तैयारी की कमी से टकराती है, दूसरी ओर बच्चों की बढ़ती स्वतंत्रता से टकराती है। इस विरोधाभास को एक कथानक-भूमिका-खेल खेल में हल किया जाता है: इसमें, एक बच्चा, एक वयस्क की भूमिका निभाते हुए, अपने जीवन, गतिविधियों और रिश्तों को पुन: पेश कर सकता है।

रोल-प्लेइंग गेम की सामग्री की मौलिकता भी इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (डी.बी. एल्कोनिन, डी.वी. मेंडझेरिट्स्काया, ए.वी. चेरकोव, पी.जी. समोरुकोवा, एन.वी. कोरोलेवा, आदि) के कई अध्ययनों से पता चला है कि बच्चों के रचनात्मक भूमिका-खेल खेल की मुख्य सामग्री विभिन्न अभिव्यक्तियों में वयस्कों का सामाजिक जीवन है। इस प्रकार, खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे स्वयं वयस्कों के सामाजिक जीवन का मॉडल बनाते हैं।

अपने विकसित रूप में भूमिका निभाने वाले खेल में, एक नियम के रूप में, एक सामूहिक चरित्र होता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे अकेले नहीं खेल सकते। लेकिन भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास के लिए बच्चों के समाज की उपस्थिति सबसे अनुकूल स्थिति है।

आधुनिक समाज का मनुष्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लगा हुआ है। सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों का वर्णन करने के लिए, किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करना आवश्यक है, और आवश्यकताओं की संख्या बहुत बड़ी है।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उद्भव मनुष्य के सामाजिक-ऐतिहासिक विकास से जुड़ा है। मौलिक गतिविधियाँ जिनमें एक व्यक्ति अपने व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में शामिल होता है, संचार, खेल, अध्ययन, कार्य हैं।

• * संचार - संज्ञानात्मक या भावात्मक-मूल्यांकनात्मक प्रकृति की जानकारी के आदान-प्रदान की प्रक्रिया में दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत;
• * खेल - सशर्त स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि जो वास्तविक स्थितियों की नकल करती है, जिसमें सामाजिक अनुभव को आत्मसात किया जाता है;
• * सीखना - कार्य करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की व्यवस्थित महारत की प्रक्रिया;
• *श्रम-एक गतिविधि जिसका उद्देश्य सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पाद बनाना है जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा करता है।

संचार एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें लोगों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। मानव विकास की आयु अवस्था के आधार पर, गतिविधि की विशिष्टताएँ, संचार की प्रकृति बदल जाती है। प्रत्येक आयु चरण में एक विशिष्ट प्रकार का संचार होता है। शैशवावस्था में, एक वयस्क बच्चे के साथ भावनात्मक स्थिति का आदान-प्रदान करता है, आसपास की दुनिया में नेविगेट करने में मदद करता है। कम उम्र में, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच वस्तु हेरफेर के संबंध में संचार किया जाता है, वस्तुओं के गुणों को सक्रिय रूप से महारत हासिल होती है, और बच्चे का भाषण बनता है। बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में, रोल-प्लेइंग गेम साथियों के साथ पारस्परिक संचार कौशल विकसित करता है। छोटा छात्र क्रमशः शैक्षिक गतिविधियों में व्यस्त रहता है और इस प्रक्रिया में संचार भी शामिल होता है। किशोरावस्था में, संचार के अलावा, पेशेवर गतिविधियों की तैयारी के लिए बहुत समय समर्पित होता है। एक वयस्क की व्यावसायिक गतिविधि की विशिष्टता संचार, आचरण और भाषण की प्रकृति पर छाप छोड़ती है। व्यावसायिक गतिविधि में संचार न केवल व्यवस्थित करता है, बल्कि इसे समृद्ध भी करता है, इसमें लोगों के बीच नए संबंध और रिश्ते पैदा होते हैं।

खेल एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका परिणाम किसी भौतिक उत्पाद का उत्पादन नहीं है। वह एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है, क्योंकि उसके माध्यम से वह समाज के मानदंडों को स्वीकार करता है, साथियों के साथ पारस्परिक संचार सीखता है। खेलों की किस्मों में से, व्यक्तिगत और समूह, विषय और कथानक, भूमिका-खेल और नियमों वाले खेलों को अलग किया जा सकता है। लोगों के जीवन में खेलों का बहुत महत्व है: बच्चों के लिए वे मुख्य रूप से विकासात्मक प्रकृति के होते हैं, वयस्कों के लिए वे संचार और मनोरंजन का साधन हैं।

शिक्षण एक प्रकार की गतिविधि है, इसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करना है। ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में, विज्ञान और अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान संचित हुआ, इसलिए, इस ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए, शिक्षण एक विशेष प्रकार की गतिविधि बन गई। शिक्षण व्यक्ति के मानसिक विकास को प्रभावित करता है। इसमें आसपास की वस्तुओं और घटनाओं (ज्ञान) के गुणों के बारे में जानकारी को आत्मसात करना, गतिविधि के लक्ष्यों और शर्तों (कौशल) के अनुसार तकनीकों और संचालन का सही विकल्प शामिल है।

श्रम ऐतिहासिक रूप से मानव गतिविधि के पहले प्रकारों में से एक है। मनोवैज्ञानिक अध्ययन का विषय समग्र रूप से श्रम नहीं है, बल्कि इसके मनोवैज्ञानिक घटक हैं। आमतौर पर श्रम को एक सचेत गतिविधि के रूप में जाना जाता है, जिसका उद्देश्य परिणाम को लागू करना है और इसे सचेत उद्देश्य के अनुसार इच्छाशक्ति द्वारा नियंत्रित किया जाता है। श्रम व्यक्ति के विकास में एक महत्वपूर्ण रचनात्मक कार्य करता है, क्योंकि यह उसकी क्षमताओं और चरित्र के निर्माण को प्रभावित करता है।

काम के प्रति दृष्टिकोण बचपन में ही स्थापित हो जाता है, ज्ञान और कौशल शिक्षा, विशेष प्रशिक्षण और कार्य अनुभव की प्रक्रिया में बनते हैं। काम करना अर्थात् स्वयं को क्रियाशील दिखाना। मानव गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में कार्य एक पेशे से जुड़ा होता है।

इस प्रकार, उपरोक्त प्रत्येक प्रकार की गतिविधि व्यक्तित्व विकास के कुछ आयु चरणों के लिए सबसे अधिक विशेषता है। वर्तमान प्रकार की गतिविधि, जैसा कि यह थी, अगले को तैयार करती है, क्योंकि यह संबंधित आवश्यकताओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं और व्यवहार संबंधी विशेषताओं को विकसित करती है।

किसी व्यक्ति के अपने आस-पास की दुनिया के साथ संबंधों की विशेषताओं के आधार पर, गतिविधियों को व्यावहारिक और आध्यात्मिक में विभाजित किया जाता है।

व्यावहारिक गतिविधि का उद्देश्य आसपास की दुनिया को बदलना है। चूँकि आसपास की दुनिया प्रकृति और समाज से बनी है, यह उत्पादक (प्रकृति को बदलने वाली) और सामाजिक रूप से परिवर्तनकारी (समाज की संरचना को बदलने वाली) हो सकती है।

आध्यात्मिक गतिविधि का उद्देश्य व्यक्तिगत और सामाजिक चेतना को बदलना है। इसे कला, धर्म, वैज्ञानिक रचनात्मकता के क्षेत्र में, नैतिक कार्यों में, सामूहिक जीवन को व्यवस्थित करने और व्यक्ति को जीवन के अर्थ, खुशी, कल्याण की समस्याओं को हल करने की दिशा में उन्मुख करने में महसूस किया जाता है।

आध्यात्मिक गतिविधि में संज्ञानात्मक गतिविधि (दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करना), मूल्य गतिविधि (जीवन के मानदंडों और सिद्धांतों को निर्धारित करना), पूर्वानुमानित गतिविधि (भविष्य के मॉडल का निर्माण) आदि शामिल हैं।

गतिविधि का आध्यात्मिक और भौतिक में विभाजन सशर्त है। वास्तव में, आध्यात्मिक और भौतिक को एक दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता है। किसी भी गतिविधि का एक भौतिक पक्ष होता है, क्योंकि किसी न किसी रूप में यह बाहरी दुनिया से संबंधित होता है, और एक आदर्श पक्ष होता है, क्योंकि इसमें लक्ष्य निर्धारण, योजना, साधनों का चुनाव आदि शामिल होता है।

सार्वजनिक जीवन के क्षेत्रों द्वारा - आर्थिक, सामाजिक, राजनीतिक और आध्यात्मिक।

परंपरागत रूप से, सार्वजनिक जीवन के चार मुख्य क्षेत्र हैं:

• § सामाजिक (लोग, राष्ट्र, वर्ग, लिंग और आयु समूह, आदि)
• § आर्थिक (उत्पादक शक्तियाँ, उत्पादन संबंध)
• § राजनीतिक (राज्य, पार्टियाँ, सामाजिक-राजनीतिक आंदोलन)
• § आध्यात्मिक (धर्म, नैतिकता, विज्ञान, कला, शिक्षा)।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि लोग अपने जीवन के मुद्दों को हल करते समय एक-दूसरे के साथ अलग-अलग रिश्तों में होते हैं, किसी से जुड़े होते हैं, किसी से अलग होते हैं। इसलिए, समाज के जीवन के क्षेत्र ज्यामितीय स्थान नहीं हैं जहां विभिन्न लोग रहते हैं, बल्कि उनके जीवन के विभिन्न पहलुओं के संबंध में एक ही लोगों के संबंध हैं।

सामाजिक क्षेत्र वह संबंध है जो प्रत्यक्ष मानव जीवन और एक सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य के उत्पादन में उत्पन्न होता है। सामाजिक क्षेत्र में विभिन्न सामाजिक समुदाय और उनके बीच संबंध शामिल हैं। एक व्यक्ति, जो समाज में एक निश्चित स्थान रखता है, विभिन्न समुदायों में अंकित होता है: वह एक आदमी, एक कार्यकर्ता, एक परिवार का पिता, एक शहरवासी आदि हो सकता है।

आर्थिक क्षेत्र भौतिक वस्तुओं के निर्माण और संचलन से उत्पन्न होने वाले लोगों के संबंधों का एक समूह है। आर्थिक क्षेत्र वस्तुओं और सेवाओं के उत्पादन, विनिमय, वितरण, उपभोग का क्षेत्र है। उत्पादन और उत्पादक शक्तियों के संबंध मिलकर समाज के जीवन के आर्थिक क्षेत्र का निर्माण करते हैं।

राजनीतिक क्षेत्र सत्ता से जुड़े लोगों के रिश्ते हैं, जो संयुक्त सुरक्षा प्रदान करते हैं।

राजनीतिक क्षेत्र के तत्वों को इस प्रकार दर्शाया जा सकता है:

• § राजनीतिक संगठन और संस्थाएँ - सामाजिक समूह, क्रांतिकारी आंदोलन, संसदवाद, पार्टियाँ, नागरिकता, राष्ट्रपति पद, आदि;
• § राजनीतिक मानदंड - राजनीतिक, कानूनी और नैतिक मानदंड, रीति-रिवाज और परंपराएं;
• § राजनीतिक संचार - राजनीतिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ-साथ संपूर्ण राजनीतिक व्यवस्था और समाज के बीच संबंध, संबंध और बातचीत के रूप;
• § राजनीतिक संस्कृति और विचारधारा - राजनीतिक विचार, विचारधारा, राजनीतिक संस्कृति, राजनीतिक मनोविज्ञान।

आध्यात्मिक क्षेत्र उन संबंधों का क्षेत्र है जो आध्यात्मिक मूल्यों (ज्ञान, विश्वास, व्यवहार के मानदंड, कलात्मक चित्र, आदि) के उत्पादन, हस्तांतरण और विकास के दौरान उत्पन्न होते हैं।

यदि किसी व्यक्ति का भौतिक जीवन विशिष्ट दैनिक आवश्यकताओं (भोजन, वस्त्र, पेय आदि) की संतुष्टि से जुड़ा है। तब मानव जीवन के आध्यात्मिक क्षेत्र का उद्देश्य चेतना, विश्वदृष्टि और विभिन्न आध्यात्मिक गुणों के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करना है।

समाज का समावेश - सामूहिक, सामूहिक, व्यक्तिगत।

गतिविधियों को अंजाम देने के लिए लोगों के सहयोग के सामाजिक रूपों के संबंध में, सामूहिक, सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है। गतिविधि के सामूहिक, सामूहिक, व्यक्तिगत रूप अभिनय विषय (एक व्यक्ति, लोगों का समूह, एक सार्वजनिक संगठन, आदि) के सार से निर्धारित होते हैं। गतिविधियों को करने के लिए लोगों के सहयोग के सामाजिक रूपों के आधार पर, वे व्यक्तिगत (उदाहरण के लिए: किसी क्षेत्र या देश का प्रबंधन), सामूहिक (जहाज प्रबंधन प्रणाली, एक टीम में काम), सामूहिक (मास मीडिया का एक उदाहरण है) स्थापित करते हैं माइकल जैक्सन की मृत्यु)

सामाजिक मानदंडों पर निर्भरता - नैतिक, अनैतिक, कानूनी, अवैध।

गतिविधियों की अनुरूपता से लेकर मौजूदा सामान्य सांस्कृतिक परंपराओं, सामाजिक मानदंडों की सशर्तता कानूनी और अवैध, साथ ही नैतिक और अनैतिक गतिविधियों में अंतर करती है। अवैध गतिविधि वह सब कुछ है जो कानून, संविधान द्वारा निषिद्ध है। उदाहरण के लिए, हथियारों, विस्फोटकों का निर्माण और उत्पादन, दवाओं का वितरण, यह सब एक अवैध गतिविधि है। स्वाभाविक रूप से, कई लोग नैतिक गतिविधि का पालन करने का प्रयास करते हैं, अर्थात् कर्तव्यनिष्ठा से अध्ययन करना, विनम्र होना, रिश्तेदारों को महत्व देना, बूढ़े और बेघरों की मदद करना। नैतिक सक्रियता का ज्वलंत उदाहरण है- मदर टेरेसा का संपूर्ण जीवन।

गतिविधि में नये की क्षमता नवीन, आविष्कारशील, रचनात्मक, नियमित है।

जब मानव गतिविधि सामाजिक विकास के साथ घटनाओं के ऐतिहासिक पाठ्यक्रम को प्रभावित करती है, तो प्रगतिशील या प्रतिक्रियावादी, साथ ही रचनात्मक और विनाशकारी गतिविधियाँ वितरित की जाती हैं। उदाहरण के लिए: पीटर 1 की औद्योगिक गतिविधि की प्रगतिशील भूमिका या प्योत्र अर्कादेविच स्टोलिपिन की प्रगतिशील गतिविधि।

किसी भी लक्ष्य की अनुपस्थिति या उपस्थिति, गतिविधि की सफलता और इसे पूरा करने के तरीकों के आधार पर, वे एक नीरस, नीरस, पैटर्न वाली गतिविधि को प्रकट करते हैं, जो बदले में कुछ आवश्यकताओं के अनुसार सख्ती से आगे बढ़ती है, और एक नया अक्सर नहीं होता है दिया गया (प्लांट या फैक्ट्री में योजना के अनुसार किसी उत्पाद, पदार्थ का निर्माण)। लेकिन गतिविधि रचनात्मक, आविष्कारशील है, इसके विपरीत, यह नए, पहले से अज्ञात की मौलिकता का चरित्र रखती है। यह विशिष्टता, विशिष्टता, मौलिकता से प्रतिष्ठित है। और रचनात्मकता के तत्वों को किसी भी गतिविधि में लागू किया जा सकता है। एक उदाहरण नृत्य, संगीत, चित्रकला है, यहां कोई नियम या निर्देश नहीं हैं, यहां कल्पना का अवतार और उसका कार्यान्वयन है।

मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकार

शिक्षण या संज्ञानात्मक गतिविधि मानव जीवन और समाज के आध्यात्मिक क्षेत्रों को संदर्भित करती है। संज्ञानात्मक गतिविधि चार प्रकार की होती है:

• साधारण - इसमें अनुभव और उन छवियों का आदान-प्रदान शामिल है जिन्हें लोग अपने अंदर रखते हैं और बाहरी दुनिया के साथ साझा करते हैं;
• वैज्ञानिक - विभिन्न कानूनों और पैटर्न के अध्ययन और उपयोग द्वारा विशेषता। वैज्ञानिक संज्ञानात्मक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य भौतिक संसार की एक आदर्श प्रणाली बनाना है;
• कलात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि में रचनाकारों और कलाकारों द्वारा आसपास की वास्तविकता का आकलन करने और उसमें सुंदरता और कुरूपता के रंगों को खोजने का प्रयास शामिल है;
• धार्मिक। इसका विषय मनुष्य स्वयं है। उसके कार्यों का मूल्यांकन ईश्वर को प्रसन्न करने की दृष्टि से किया जाता है। इसमें नैतिक मानदंड और कार्यों के नैतिक पहलू भी शामिल हैं। यह देखते हुए कि किसी व्यक्ति का पूरा जीवन क्रियाओं से बना है, आध्यात्मिक गतिविधि उनके निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

मानव आध्यात्मिक गतिविधि के प्रकार

किसी व्यक्ति और समाज का आध्यात्मिक जीवन धार्मिक, वैज्ञानिक और रचनात्मक जैसी गतिविधियों से मेल खाता है। वैज्ञानिक और धार्मिक गतिविधि का सार जानने के बाद, मानव रचनात्मक गतिविधि के प्रकारों पर अधिक विस्तार से विचार करना उचित है। इसमें कलात्मक या संगीत निर्देशन, साहित्य और वास्तुकला, निर्देशन और अभिनय शामिल हैं। प्रत्येक व्यक्ति में रचनात्मकता के गुण होते हैं, लेकिन उन्हें प्रकट करने के लिए आपको लंबे समय तक और कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता होती है।

मानव श्रम गतिविधि के प्रकार

श्रम की प्रक्रिया में व्यक्ति का विश्वदृष्टिकोण और उसके जीवन सिद्धांत विकसित होते हैं। श्रम गतिविधि के लिए व्यक्ति से योजना और अनुशासन की आवश्यकता होती है। श्रम गतिविधि के प्रकार मानसिक और शारीरिक दोनों हैं। समाज में एक रूढ़ि है कि शारीरिक श्रम मानसिक श्रम से कहीं अधिक कठिन है। यद्यपि बाह्य रूप से बुद्धि का कार्य स्वयं प्रकट नहीं होता है, वास्तव में इस प्रकार की श्रम गतिविधियाँ लगभग समान होती हैं। एक बार फिर, यह तथ्य आज मौजूद व्यवसायों की विविधता को साबित करता है।

किसी व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि के प्रकार

व्यापक अर्थ में, पेशे की अवधारणा का अर्थ समाज के लाभ के लिए की जाने वाली गतिविधि का एक विविध रूप है। सीधे शब्दों में कहें तो पेशेवर गतिविधि का सार यह है कि लोग लोगों के लिए और पूरे समाज के लाभ के लिए काम करें। व्यावसायिक गतिविधि 5 प्रकार की होती है।

• 1. मनुष्य-प्रकृति. इस गतिविधि का सार जीवित प्राणियों के साथ बातचीत में है: पौधे, जानवर और सूक्ष्मजीव।
• 2. आदमी-आदमी. इस प्रकार में किसी न किसी तरह से लोगों के साथ बातचीत से संबंधित पेशे शामिल हैं। यहां की गतिविधि लोगों को शिक्षित करना, मार्गदर्शन करना और उन्हें सूचना, व्यापार और उपभोक्ता सेवाएं प्रदान करना है।
• 3. मानव-तकनीक। एक प्रकार की गतिविधि जो किसी व्यक्ति और तकनीकी संरचनाओं और तंत्रों की परस्पर क्रिया द्वारा विशेषता होती है। इसमें स्वचालित और यांत्रिक प्रणालियों, सामग्रियों और ऊर्जा के प्रकारों से संबंधित सभी चीजें शामिल हैं।
• 4. मनुष्य - संकेत प्रणालियाँ। इस प्रकार की गतिविधि में संख्याओं, संकेतों, प्राकृतिक और कृत्रिम भाषाओं के साथ बातचीत शामिल है।
• 5. मनुष्य एक कलात्मक छवि है. इस प्रकार में संगीत, साहित्य, अभिनय और दृश्य कला से संबंधित सभी रचनात्मक पेशे शामिल हैं।

लोगों की आर्थिक गतिविधियों के प्रकार

मानव आर्थिक गतिविधि का हाल ही में पर्यावरणविदों द्वारा कड़ा विरोध किया गया है, क्योंकि यह प्राकृतिक भंडार पर आधारित है, जो जल्द ही समाप्त हो जाएगा। मानव आर्थिक गतिविधि के प्रकारों में खनिजों का निष्कर्षण शामिल है, जैसे कि तेल, धातु, पत्थर और वह सब कुछ जो किसी व्यक्ति को लाभ पहुंचा सकता है और न केवल प्रकृति, बल्कि पूरे ग्रह को नुकसान पहुंचा सकता है।

मानव सूचना गतिविधि के प्रकार

सूचना बाहरी दुनिया के साथ मानव संपर्क का एक अभिन्न अंग है। सूचना गतिविधियों के प्रकारों में सूचना की प्राप्ति, उपयोग, प्रसार और भंडारण शामिल है। सूचना गतिविधि अक्सर जीवन के लिए खतरा बन जाती है, क्योंकि हमेशा ऐसे लोग होते हैं जो नहीं चाहते कि तीसरे पक्ष को कोई तथ्य पता चले और उसका खुलासा हो। साथ ही, इस प्रकार की गतिविधि प्रकृति में उत्तेजक हो सकती है, और समाज की चेतना में हेरफेर करने का एक साधन भी हो सकती है।

मानव मानसिक गतिविधि के प्रकार

मानसिक गतिविधि व्यक्ति की स्थिति और उसके जीवन की उत्पादकता को प्रभावित करती है। मानसिक गतिविधि का सबसे सरल प्रकार प्रतिवर्त है। ये लगातार दोहराव के माध्यम से स्थापित आदतें और कौशल हैं। सबसे जटिल प्रकार की मानसिक गतिविधि - रचनात्मकता की तुलना में, वे लगभग अगोचर हैं। यह निरंतर विविधता और मौलिकता, मौलिकता और विशिष्टता से प्रतिष्ठित है। इसलिए, रचनात्मक लोग अक्सर भावनात्मक रूप से अस्थिर होते हैं, और रचनात्मकता से संबंधित व्यवसायों को सबसे कठिन माना जाता है। इसीलिए रचनात्मक लोगों को प्रतिभा कहा जाता है जो इस दुनिया को बदल सकते हैं और समाज में सांस्कृतिक कौशल पैदा कर सकते हैं।

संस्कृति में सभी प्रकार की परिवर्तनकारी मानवीय गतिविधियाँ शामिल हैं। यह क्रिया दो ही प्रकार की होती है - सृजन और विनाश। बाद वाला, दुर्भाग्य से, अधिक सामान्य है। प्रकृति में मनुष्य की कई वर्षों की परिवर्तनकारी गतिविधि ने परेशानियों और आपदाओं को जन्म दिया है।

यहां केवल सृजन ही बचाव में आ सकता है, जिसका अर्थ है कम से कम प्राकृतिक संसाधनों की बहाली।

कर्म हमें जानवरों से अलग करता है। इसके कुछ प्रकार व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए फायदेमंद होते हैं, अन्य विनाशकारी होते हैं। यह जानकर कि हममें कौन से गुण निहित हैं, हम अपनी गतिविधियों के दु:खद परिणामों से बच सकते हैं। इससे न केवल हमारे आस-पास की दुनिया को फायदा होगा, बल्कि हमें स्पष्ट विवेक के साथ वह करने का मौका भी मिलेगा जो हमें पसंद है और हम खुद को बड़े अक्षर वाले लोग मान सकेंगे।