Adăugați la marcaje
Pagina principală Sisteme de inginerie

Ce este o organizație educațională. Principalele tipuri de instituții de învățământ

Educația este un proces integral de a deveni persoană, fără de care existența societății moderne ar fi imposibilă. La urma urmei, pentru a fi o unitate de stat utilă, trebuie neapărat să înveți ceva. În acest scop au fost create instituții de învățământ preșcolar și general, precum și instituții de învățământ profesional. Articolul va discuta despre instituțiile de învățământ generale - tipurile, tipurile și caracteristicile acestora.

Terminologie

Când luați în considerare acest subiect, trebuie mai întâi să înțelegeți ce este o instituție de învățământ. Aceasta este o instituție specială în care se desfășoară procesul pedagogic, unde sunt implementate programe pentru educația, creșterea și dezvoltarea copiilor. La rândul său, există o listă întreagă de instituții de învățământ, care sunt împărțite după tip.

  • Preșcolar Aici, în funcție de tip, vârsta copiilor variază de la 1 la 7 ani.
  • Instituții de învățământ general
  • Instituții de învățământ profesional, în care oferă cunoștințe specifice cu un accent restrâns și primesc calificările corespunzătoare.
  • Instituții de corecție, în care copiii aparțin categoriei elevilor cu nevoi educaționale speciale.
  • Instituții pentru orfani sau copii echivalenti. Acestea sunt orfelinate în care copiii nu doar învață, ci și trăiesc.
  • Instituții de învățământ suplimentar pentru copii și separat pentru adulți (învățământ postuniversitar).


Grădinițe

Primele instituții de învățământ pe care le frecventează copiii sunt cele preșcolare. Instituțiile de învățământ vor fi următorul pas. Majoritatea grădinițelor acceptă copii începând cu vârsta de doi ani. Pe lângă educația, care este gratuită, copiii sunt îngrijiți și îngrijiți în grădiniță, petrecând aproape toată ziua între zidurile instituției. Acest serviciu este plătit de părinți, dar nu integral. 80% din costuri sunt acoperite de municipalitate, în timp ce părinții plătesc restul de 20%.

Graduarea grupelor în grădinițe se realizează după două criterii - vârsta și orientarea. Clasificarea ține cont de vârsta copilului la începutul anului școlar (1 septembrie) și include grupe pentru copii 2-3 ani, 3-4 ani, 4-5 ani, 5-6 ani și 6-7 ani.

Orientarea grupului este determinată de contingentul de elevi, în conformitate cu care programe educaționale. Astfel, ei disting:

  • grupuri de dezvoltare generală;
  • grupuri de orientare combinată;
  • grupuri de compensare.

Despre instituțiile de învățământ

Pentru cel mai mult timp, copiii frecventează instituțiile de învățământ general - de la 7 la 18 ani. Dacă un adolescent alege o instituție de învățământ profesional primar sau secundar pentru studii ulterioare, atunci termină școala la vârsta de 16 ani.


Varietăți de instituții de învățământ

Scoala primara. Acestea sunt primele patru clase ale educației unui copil. Copiii intră în clasa I în funcție de rezultatele anumitor teste, care fac posibilă determinarea gradului de pregătire pentru școlarizare. Sarcina principală a profesorilor de aici nu este doar de a oferi copiilor cunoștințe, ci și de a-i învăța să învețe, de a insufla interesul pentru științe.

școală gimnazială. Putem spune că aceasta este o legătură intermediară între școlile primare și cele liceale. Ocupă perioada de la clasa 5 la 9, vârsta elevilor variază de la 9-10 la 14-15 ani. După încheierea acestei perioade, cei care doresc pot intra fie în liceu, fie în instituțiile de învățământ profesional (primar sau gimnazial).

Şcoala veche. Copiii sunt predați în clasele 10-11, a căror vârstă este de la 15 la 17 ani. Aici există un studiu mai profund al științei, pregătirea pentru admiterea la universități. La finalizare, elevii primesc un certificat de studii medii generale complete. Pentru unele activități, acest lucru este deja suficient.


Educatie speciala

Există și instituții de învățământ corecțional sau special. Pentru cine sunt? Copiii care au unele probleme de dezvoltare sau oportunități limitate de sănătate sunt determinați acolo. Cu toate acestea, trebuie menționat că sistemul modern de învățământ oferă o opțiune alternativă - educația incluzivă pentru socializarea cu succes a unor astfel de copii. Deși în practică totul nu merge întotdeauna la fel de bine ca în teorie. O altă alternativă pentru acești tipi - învățământ la distanță. Cu toate acestea, chiar și aici există probleme cu introducerea în continuare a copiilor în societate.

Banii contează

După ce ne-am dat seama ce este o instituție de învățământ (școală de învățământ secundar general, școli pentru juniori și pentru copii), trebuie menționat că astfel de instituții pot diferi și în ceea ce privește tipul de finanțare. Există tipuri aici:

  • Stat sau școli publice care sunt complet gratuite.
  • Școli private în care părinții plătesc o taxă pentru educația copiilor lor.

Întrebarea aici este doar în plata pentru procesul de învățare în sine. Banii părinților pentru îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a clasei sau școlii nu aparțin deloc acestei secțiuni.

Gimnazii, licee

Instituțiile de învățământ de stat pot fi denumite și licee sau gimnazii. De fapt, acestea sunt școli obișnuite. Și după absolvire, copilul primește același certificat de studii medii. Cu toate acestea, particularitatea lor este că oferă un studiu mai detaliat al anumitor subiecte. Uneori, astfel de instituții de învățământ cooperează cu universitățile, pregătind viitorii studenți pentru studii în ele.

Școli de seară

Având în vedere instituțiile de învățământ general, trebuie să înțelegem și ce sunt școlile serale. Practica muncii lor nu este la fel de activă astăzi precum era în zilele lui Uniunea Sovietică dar ele încă există și funcționează perfect. Cui sunt destinate? În țara noastră, studiile medii generale complete sunt obligatorii. Spre deosebire de mai sus. Deci, fără un certificat de studii medii absolvite, un angajator nu poate oferi unui angajat un loc bun. Dacă la timp, în adolescență, din anumite motive, nu s-a putut termina școala, mai târziu o persoană poate fi trimisă să-și termine studiile seara. Numele vorbește deja de la sine. Oamenii vin aici după sfârșitul zilei de lucru. După ce a studiat la o școală serală, o persoană primește un certificat de studii medii generale complete.

Tipul instituției de învățământ este determinat în funcție de nivelul și focalizarea programelor educaționale pe care le implementează. Astăzi putem vorbi despre existența următoarelor tipuri de instituții de învățământ:

preşcolar;

Învățământ general (învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general);

Învățământul profesional primar;

Învățământ secundar profesional;

Studii profesionale superioare;

Educație profesională postuniversitară;

Educație suplimentară pentru adulți;

Educație suplimentară a copiilor;

Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească (reprezentanți legali);

Special (corecțional) (pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare);

Alte instituții care desfășoară procesul de învățământ.

Primele cinci tipuri de instituții de învățământ sunt principalele și cele mai comune, în acest sens, vom analiza pe scurt câteva dintre caracteristicile acestora.

Instituții de învățământ preșcolar (DOE) - acesta este un tip de instituție de învățământ care implementează programe educaționale generale de învățământ preșcolar de diferite feluri. Principalele sarcini ale instituţiilor de învăţământ preşcolar sunt: ​​asigurarea educaţiei şi educație timpurie copii; asigurarea protecției și întăririi sănătății fizice și psihice a copiilor; asigurarea dezvoltării abilităților individuale ale copiilor; implementarea corectării necesare a abaterilor în dezvoltarea copiilor; interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.

În mod tradițional, instituțiile de învățământ preșcolar răspund nevoilor copiilor cu vârsta cuprinsă între 3 - 7 ani. Pepiniera-gradina este destinata vizitarii copiilor de 1-3 ani, iar in unele cazuri - de la 2 luni la un an. Instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu focalizarea lor, sunt împărțite în cinci tipuri principale

Grădiniță de tip general de dezvoltare- cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor domenii de dezvoltare a elevilor (intelectual, artistic și estetic, fizic etc.).

Grădinițele și grădinițele de tip general de dezvoltare sunt instituții tradiționale de învățământ preșcolar în care principalele programe de învățământ preșcolar sunt implementate în conformitate cu standardele de stat stabilite. Scopul principal al implementării acestor programe educaționale este dezvoltarea intelectuală, artistică, estetică, morală și fizică a copiilor. vârstă fragedă. În funcție de capacitățile unei anumite instituții preșcolare (materiale și echipamente tehnice, personal educațional și pedagogic etc.), aceștia pot desfășura nu numai programe educaționale tradiționale de educație și formare, ci și pot selecta orice alte domenii educaționale prioritare (predarea desenului, muzică, coregrafie, abilități lingvistice, limbi străine).

Grădinița compensatorie- cu implementarea prioritară a corectării calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor.

Grădinițele de acest tip sunt specializate și sunt create pentru copii cu diverse dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) psihică (inclusiv copii surzi, cu auz și surzi tardivi, nevăzători, cu deficiențe de vedere și orbi tardivi, copii cu tulburări severe de vorbire, cu tulburări severe de vorbire). a aparatului musculo-scheletic, cu retard mintal, pentru deficienții mintal și alți copii cu dizabilități de dezvoltare). Copiii cu dizabilități de dezvoltare pot fi admiși și în instituțiile de învățământ preșcolar de orice alt tip, cu condiția să existe condiții pentru munca corectivă. Totodată, admiterea se efectuează numai cu acordul părinților (reprezentanților legali) la încheierea comisiilor psihologice-pedagogice și medico-pedagogice. Programele educaționale, metodele (tehnologiile) de educație, corectare și tratament în instituțiile de învățământ preșcolar de acest tip sunt elaborate ținând cont de specificul specific al abaterilor la copii. Materialele și echipamentele tehnice ale unor astfel de grădinițe sunt oarecum diferite de cele obișnuite, deoarece acești copii au nevoie de îngrijire specială. Pentru copii se creează kinetoterapie, masaj, logopedie și alte încăperi; piscine; fitobare și cantine dietetice; aparate și echipamente speciale în grupe etc.Numărul grupelor corecționale și ocuparea acestora în grădinițe, atât compensatorii, cât și obișnuite, se stabilesc prin carta instituției de învățământ preșcolar, în funcție de standardele și condițiile sanitare necesare implementării procesului. de educație, formare și corecție. De regulă, ocuparea maximă a grupului (în funcție de tipul specific) nu trebuie să depășească 6-15 persoane.

Supraveghere și reabilitare grădiniță- cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor sanitar-igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății.

Astfel de grădinițe sunt destinate în principal copiilor sub trei ani. Atenția principală este acordată condițiilor sanitare și igienice, prevenirii și prevenirii bolilor copiilor. Se desfășoară activități de îmbunătățire și întărire a sănătății și activități de educație și formare de bază.

Grădiniță de tip combinat. Instituțiile de învățământ pentru copii de acest tip pot include învățământ general, grupuri compensatorii și recreative în diferite combinații.

Centrul de Dezvoltare a Copilului- Grădiniţă cu implementarea dezvoltării fizice și mentale, corectarea și reabilitarea tuturor elevilor.

În centrele de dezvoltare a copilului, accentul se pune pe o abordare individuală a fiecărui copil. Domeniile prioritare sunt dezvoltarea intelectuală și artistică și estetică a copiilor: dezvoltarea motivației personale pentru cunoaștere și creativitate; consolidarea sănătății și satisfacerea nevoilor copiilor în educație fizică și sport. Pentru implementarea procesului educațional și promovarea sănătății în instituții de învățământ reale, se creează complexe de jocuri, sport și recreere; piscine; cursuri de informatică. Pot fi organizate studiouri de artă, teatre pentru copii, diverse cercuri, secțiuni - și toate acestea în cadrul unui singur centru de dezvoltare a copilului. Pe lângă educatori, psihologii, logopezii și alți specialiști lucrează cu copiii. Într-o astfel de instituție, copilul poate sta atât toată ziua, cât și un anumit număr de ore (participă la orice cursuri separate) - la discreția părinților.

Majoritatea grădinițelor sunt instituții de învățământ municipale și/sau de stat. Cu toate acestea, în ultimii ani, au apărut multe instituții de învățământ preșcolar privat (non-statale).

Dacă părinții cred că este suficient pentru copil set standard servicii educaționale oferite, precum și în cazul unei familii materiale dificile sau din alte motive (de exemplu, alegerea unei instituții de învățământ preșcolar este limitată), atunci are sens să plasăm copilul într-o instituție preșcolară de stat sau municipală. Procedura de angajare a personalului unei instituții de învățământ preșcolar este stabilită de fondator. În instituțiile de învățământ preșcolar bugetar sunt acceptați în primul rând copiii părinților singuri care lucrează, mamele elevilor, persoanele cu dizabilități din grupele I și II; copii din familii numeroase; copii sub tutelă; copiii ai căror părinți (unul dintre părinți) se află în serviciul militar; copiii șomerilor și ai migranților forțați, studenți. Numărul grupelor din astfel de instituții de învățământ preșcolar este determinat de fondator în funcție de gradul de ocupare maxim al acestora, adoptat la calculul standardului bugetar de finanțare. De regulă, grupurile (în funcție de tipul de grup) nu trebuie să conțină mai mult de 8-20 de copii.

Când părinţii au în numerar, și prezent cerințe crescute la organizarea procesului educațional și de îmbunătățire a sănătății în grădiniță și o abordare individuală a copilului, merită să alegeți o instituție preșcolară non-statală (privată). Astfel de grădinițe au la dispoziție piscine, uneori saune, săli de joacă mari, material educațional și ludic scump, dormitoare superioare, alimentație de cea mai înaltă calitate și extrem de variată, precum și alte beneficii, a căror asigurare, desigur, necesită material semnificativ. costuri.. Mărimea grupurilor nu depășește de obicei 10 persoane, iar programele educaționale în derulare sunt axate pe o educație mai aprofundată și mai variată a copiilor.

Cu toate acestea, toate facilitățile enumerate mai sus, precum și programele educaționale și educaționale suplimentare, pot fi oferite în prezent pe bază de plată de către instituțiile preșcolare de stat și municipale care au dreptul de a furniza servicii educaționale și de altă natură plătite suplimentare, sub rezerva licenței lor. În ceea ce privește procesul de creștere și educație, în aproape orice instituție preșcolară, se ia ca bază principalul program educațional cuprinzător stabilit prin lege. Există o mulțime de programe și tehnologii educaționale preșcolare în prezent, acestea sunt programele: „Origini”, „Curcubeu”, „Copilărie”, „Dezvoltare”, „Grădinița-Casa Bucuriei”, „Cheia de Aur” și altele. Toate acestea se concentrează pe asigurarea corespunzătoare a creșterii și educației timpurii a copiilor, pe dezvoltarea caracteristicilor lor individuale. Astfel, nu este deloc necesar să cauți o grădiniță privată, dar poți apela la serviciile oferite de o instituție de învățământ preșcolară de stat sau municipală contra cost. În orice caz, atunci când alegeți o instituție preșcolară, trebuie să aveți grijă de interesele copilului, ținând cont de dorințele acestuia, și nu de satisfacerea propriilor ambiții în prestigiul nivelului de învățământ care îi este oferit. cresteti si educati copilul acasa (personal sau cu ajutorul tutorilor care vin profesori), ar trebui sa va ganditi serios cat de drept au atunci cand iau o astfel de decizie.. Pentru ca pe viitor, atunci cand va adaptati un astfel de copil la viata de scoala , nu sunt probleme, se recomanda ca macar o scurta vizita la gradinita este recomandata. La urma urmei, într-o instituție preșcolară, copilul dobândește abilități de comunicare cu colegii, învață să navigheze într-un grup și să compare interesele colective cu ale sale. Toate acestea se întâmplă sub supravegherea directă a educatorilor și a profesorilor. Indiferent de cât de de înaltă calitate este educația acasă, nu poate oferi pe deplin tot ceea ce ar putea primi un copil mergând la grădiniță.

Pe lângă instituțiile de învățământ preșcolar propriu-zis, există instituții de învățământ pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. În astfel de instituții se implementează atât programe educaționale generale de învățământ preșcolar, cât și programe de învățământ general primar. Astfel de instituții de învățământ sunt create pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 10 ani, iar în cazuri excepționale - de la o vârstă mai fragedă. Poate fi:

Gradinita - scoala primara;

Grădiniță de tip compensator (cu implementarea unei corectări calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor și elevilor) - școala elementară;

Progimnaziu (cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor domenii de dezvoltare a elevilor și studenților (intelectual, artistic și estetic, fizic etc.)). În pregimnaziile, copiii sunt pregătiți pentru intrarea în gimnaziu

Instituții de învățământ generalÎn funcție de nivelurile de programe educaționale implementate, acestea sunt împărțite în următoarele tipuri.

Scoala primara- R Implementează un program de învățământ general de învățământ primar general (termenul normativ de însuşire este de 4 ani). Școala primară este prima etapă (inițială) a învățământului școlar, la care copiii dobândesc cunoștințe de bază (fundamentale) pentru studii ulterioare - obținerea învățământului general de bază. Sarcinile principale ale instituțiilor de învățământ general primar sunt creșterea și dezvoltarea elevilor, stăpânirea acestora în citirea, scrisul, numărarea, abilitățile de bază ale activităților educaționale, elementele gândirii teoretice, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului. și vorbire, elementele de bază ale igienei personale și ale unui stil de viață sănătos.

În prezent, școala de învățământ general primar este reprezentată de trei sisteme principale de învățământ de stat: sistemul tradițional de învățământ de dezvoltare al lui L. V. Zankov și sistemul de învățământ de dezvoltare al lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov. În instituțiile de învățământ de nivel inițial sunt implementate programe experimentale precum Harmony, Școala primară a secolului 21, Perspectiva, Școala Rusiei etc. Toate acestea vizează studiul aprofundat al disciplinelor academice și extinderea intelectuală și intelectuală. dezvoltarea morală a elevilor.

Școală de bază cuprinzătoare- implementează programe educaţionale generale de învăţământ general de bază (termenul normativ de însuşire este de 5 ani - a doua etapă (principală) de învăţământ general). Sarcinile educației generale de bază sunt de a crea condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și capacității sale de autodeterminare socială. Învățământul general de bază stă la baza obținerii învățământului general secundar (complet), învățământului primar și secundar profesional. Programele de învățământ general primar pot fi implementate în școala de învățământ general de bază.

gimnaziu de invatamant general . - implementează programe educaţionale generale de învăţământ secundar (complet) general (termenul normativ de însuşire este de 2 ani - a treia etapă (superioară) de învăţământ general). Sarcinile învățământului secundar (complet) general sunt dezvoltarea interesului pentru învățare și a abilităților creative ale elevului, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independente bazate pe diferențierea învățării. Învățământul secundar (complet) general stă la baza obținerii învățământului profesional primar, profesional secundar (în conformitate cu programele accelerate reduse) și învățământul profesional superior.

În conformitate cu Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. 1756-r, la a treia etapă a unei școli de învățământ general, de specialitate se asigură educaţia, implementată prin crearea de şcoli de specialitate. Antrenament de profil- acesta este un mijloc de diferențiere și individualizare a educației, care permite, ca urmare a modificărilor în structura, conținutul și organizarea procesului de învățământ, să țină cont de interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor în cea mai mare măsură, să creeze condiții; pentru predarea elevilor de liceu în conformitate cu interesele și intențiile lor profesionale în raport cu formarea continuă. Formarea de profil are ca scop implementarea unui proces educațional centrat pe student și socializarea elevilor, inclusiv luarea în considerare a nevoilor reale ale pieței muncii. Scoala de profil- aceasta este principala formă instituţională de realizare a scopului învăţământului de specialitate. În viitor, sunt avute în vedere și alte forme de organizare a învățământului de specialitate, inclusiv cele care conduc implementarea standardelor și programelor educaționale relevante dincolo de zidurile unei instituții de învățământ separate. Pentru implementarea cât mai eficientă a procesului de educație de profil, se are în vedere contactul direct al școlii de profil cu instituțiile de învățământ profesional primar, gimnazial și superior.

Etapa preliminară pentru introducerea învățământului de profil este începutul trecerii la învățământul pre-profil în ultima (a IX-a) clasă a etapei principale de învățământ general.

În școlile de învățământ secundar general pot fi implementate și programe educaționale de învățământ primar general și general de bază.

Liceu cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale- implementează programe de învățământ general de învățământ secundar (complet) general, oferind pregătire suplimentară (aprofundată) a elevilor la una sau mai multe discipline. Poate implementa programe educaționale de învățământ primar general și de bază general. Sarcina principală a unor astfel de școli (uneori sunt numite școli speciale) este predarea (pe lângă principalele discipline educaționale) în cadrul unei specializări restrânse într-o anumită materie (subiecte). Acest lucru distinge semnificativ școlile speciale de gimnazii și licee, care oferă o gamă largă de discipline academice suplimentare. În cea mai mare parte, acestea sunt școli speciale sportive, școli cu studiu aprofundat limbi straineşi şcoli fizice şi matematice.

Gimnazial- se implementează programe educaționale generale de învățământ general de bază și gimnazial (complet), care asigură pregătirea suplimentară (aprofundată) a elevilor, de regulă, la discipline umanitare. O atenție semnificativă este acordată studiului limbilor străine, disciplinelor culturale și filozofice. Gimnaziile pot implementa programe educaționale generale de învățământ primar general. În cele mai multe cazuri, copiii cu motivație crescută pentru învățare studiază în gimnaziile. Se pot organiza cursuri gimnaziale și în școlile de învățământ general obișnuit.

Liceu- o instituție de învățământ care implementează programe de învățământ general de bază generală și secundară (completă) generală. În licee se organizează un studiu aprofundat al unui grup de materii dintr-un anumit profil (tehnică, științe naturale, estetică, fizică și matematică etc.). Liceele, ca și gimnaziile, pot implementa programe de educație generală de învățământ general primar. Liceele sunt concepute pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea morală, estetică, fizică a studenților cu interese stabilite în alegerea unei profesii și studii ulterioare. Liceele practică pe scară largă programe și planuri individualizate. Liceele pot fi create ca instituții de învățământ independente sau pot funcționa ca clase liceale ale școlilor de învățământ general obișnuit, cooperând cu instituții de învățământ superior și întreprinderile producătoare. În prezent, unele licee au statut de instituții de învățământ experimental cu modele de autor și tehnologii de predare.

Instituţii de învăţământ profesional primar. Mai nou, în țara noastră, elevii neglijenți s-au speriat: „Dacă înveți prost, nu te gândești, vei merge la școala profesională!” În același timp, această „poveste de groază” a fost mai mult decât reală. După absolvirea școlii de bază, adolescenții din familii disfuncționale (subperformanțe și alții ca ei) „au mers” direct la școlile tehnice profesionale (școlile profesionale), unde li s-au insuflat abilități de muncă și au încercat să crească copii „neglijați din punct de vedere pedagogic” ca cetățeni demni de societatea noastră. Deoarece absolvenții de școală primeau adesea un „bilet” la școlile profesionale, nu din propria lor voință, ei au studiat sub mâneci - doar o mică parte dintre elevii școlilor profesionale după absolvirea facultatii și-au găsit un loc de muncă în specialitatea lor. Din această cauză, aceste instituții de învățământ nu au avut cea mai bună reputație, iar procentul absolvenților de școli profesionale reținuți la locul de muncă abia depășise 50%. Cu toate acestea, timpul nu stă pe loc și, după cum arată statisticile, în prezent procentul de angajare în specialitățile de lucru al acestui grup de tineri se apropie de 80%. Și dacă luăm în considerare că șomajul în Rusia este încă foarte mare, atunci merită să luăm în considerare ce este mai bun: studii superioare de la zero (imediat după absolvirea liceului) și un posibil statut de șomer la finalizarea studiilor la o universitate sau o diplomă. a unui absolvent de școală profesională, câștiguri garantate, experiență de muncă și posibilitatea de a continua studii? Specialitățile de lucru au fost întotdeauna necesare, iar astăzi, când o parte semnificativă a generației tinere visează să devină oameni de afaceri și manageri, căutând modalități ușoare de a câștiga bani, nevoia de muncitori calificați este în creștere.

Scopul principal al instituțiilor de învățământ profesional primar este de a forma lucrători calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile principale de activitate social-utilă pe baza învățământului general de bază și secundar (complet). Trebuie menționat că o astfel de formulare a scopului principal al învățământului profesional primar este oarecum depășită. În prezent, poate fi formulat într-un mod nou - satisfacerea maximă a nevoilor tuturor sectoarelor economiei interne de către muncitori profesioniști calificați și specialiști.

Învățământul profesional primar este un bun început pentru formarea continuă în specialitatea aleasă sau obținerea uneia noi cu bagajele deja existente de cunoștințe profesionale și abilități practice de muncă.

Instituțiile de învățământ profesional primar includ:

Institut profesional;

Liceul Profesional;

Combină antrenament și curs (punct);

Centru de instruire și producție;

Scoala tehnica;

Școala de seară (în schimburi).

Scoli vocationale(construcții, cusături, inginerie electrică, comunicații etc.) - principalul tip de instituție de învățământ profesional primar, în care se realizează cea mai masivă pregătire a lucrătorilor și specialiștilor profesioniști calificați. Termenele normative de pregătire sunt de 2-3 ani (în funcție de nivelul de studii la admitere, de specialitatea aleasă, de profesie). Pe baza școlilor profesionale, metode inovatoare pot fi dezvoltate și implementate în domeniul învățământului profesional primar în profilul relevant de formare a personalului calificat, oferind un nivel înalt de educație și formare profesională, satisfacând nevoile individului și de producție.

Licee profesionale(tehnică, construcții, comerciale etc.) - un centru de formare profesională continuă, care, de regulă, asigură pregătirea intersectorială și interregională a specialiștilor și lucrătorilor calificați în profesii complexe, intensive în știință. În liceele profesionale se poate obține nu numai o anumită profesie de nivel avansat de calificare și se poate absolvi un învățământ general secundar (complet), dar și, în unele cazuri, se poate obține un învățământ profesional secundar. Acest tip de instituție este un fel de centru de sprijin pentru dezvoltarea învățământului profesional primar, pe baza căruia se pot desfășura cercetări științifice pentru îmbunătățirea conținutului procesului de învățământ, a documentației educaționale și a programelor, care asigură pregătirea personalului competitiv. în condiţiile relaţiilor de piaţă.

Complex de cursuri de formare (punct), centru de formare si productie, scoala tehnica(minerit și mecanic, nautic, forestier etc.), școală de seară (în schimburi). realizează implementarea programelor educaționale de recalificare, formare avansată a lucrătorilor și specialiștilor, precum și formarea lucrătorilor și specialiștilor cu nivelul de calificare corespunzător într-o formă accelerată de educație.

Pe lângă faptul că învățământul în instituțiile bugetare (de stat și municipale) de învățământ profesional primar este gratuit, studenților acestora li se garantează burse, locuri în cămine, mese subvenționate sau gratuite, precum și alte tipuri de beneficii și beneficii. asistență financiarăîn conformitate cu competenţa instituţiei de învăţământ şi reglementările în vigoare.

Instituţii de învăţământ de învăţământ secundar profesional (institutii de învăţământ secundar de specialitate). Principalele scopuri și obiective ale activităților instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional sunt:

Formarea specialiştilor de nivel mediu pe baza învăţământului profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar;

Satisfacerea nevoilor pieței muncii (ținând cont de nevoile industriei din sectorul economic) la specialiști cu studii medii profesionale;

În prezența unei licențe corespunzătoare, instituțiile de învățământ de învățământ profesional secundar pot implementa programe educaționale de învățământ profesional primar și programe de învățământ profesional suplimentar de învățământ profesional secundar și profesional primar.

Instituțiile de învățământ secundar de specialitate includ o școală tehnică și un colegiu.

scoala tehnica (scoala)(școală tehnică agricolă, hidrorecuperare; fluvială, școală pedagogică etc.) - implementează principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional la nivel de bază.

Colegiu(medicală, economică etc.) - implementează principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional de nivel de bază și avansat.

În școlile și colegiile tehnice, formarea profesională se desfășoară la un nivel mai complex decât în ​​instituțiile de învățământ profesional primar și, în consecință, este mult mai dificil de a intra în ele. Principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional pot fi stăpânite în diverse forme de învățământ, care diferă prin volumul orelor de clasă și organizarea procesului de învățământ: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă (seara), în lipsă sau în formă externă. Este permisă o combinație de diferite forme de educație. Condițiile normative de pregătire în programele educaționale ale învățământului secundar profesional sunt stabilite de standardul educațional de stat al învățământului secundar profesional. De regulă, antrenamentul durează 3-4 ani. Dacă este necesar, termenele de studii pentru programele educaționale specifice învățământului secundar profesional pot fi majorate în comparație cu termenii standard de studii. Decizia de prelungire a duratei de formare este luată de autoritatea de stat sau administrația locală care se ocupă de instituția de învățământ secundar de specialitate. Pentru persoanele cu studii profesionale inițiale de profil corespunzător, studii medii profesionale sau profesionale superioare, sau alt nivel suficient de pregătire și (sau) abilități anterioare, formarea este permisă în cadrul programelor educaționale reduse sau accelerate ale învățământului secundar profesional, procedura de implementare. dintre care este stabilit de autoritatea federală pentru educație.

Un număr mare de absolvenți ai instituțiilor de învățământ de învățământ secundar profesional primesc un nivel destul de ridicat nivel teoretic cunoștințe, aptitudini și abilități, ceea ce le permite să lucreze în specialitatea lor pentru câțiva ani în viitor, fără a primi o educație profesională superioară. În unele cazuri, o diplomă de învățământ secundar de specialitate dă dreptul de a primi studii profesionale superioare (de regulă, în aceeași specialitate, dar la un nivel superior) într-o perioadă mai scurtă (până la trei ani). Studenții instituțiilor secundare profesionale pot combina munca cu studiile, iar dacă educația de acest nivel este dobândită pentru prima dată, iar instituția de învățământ are acreditare de stat, se utilizează dreptul muncii Beneficii RF (concediu de studii, deplasare gratuită la locul de studii etc.).

Apropo, această regulă se aplică și studenților instituțiilor de învățământ din învățământul profesional primar. Studenții cu normă întreagă care urmează studii medii profesionale pe cheltuiala fondurilor bugetare beneficiază de burse în modul prescris. O instituție de învățământ secundar specializat, în limita fondurilor bugetare și extrabugetare disponibile, în mod independent, în conformitate cu legislația Federației Ruse, elaborează și implementează măsuri de sprijin social pentru studenți, inclusiv stabilirea, în funcție de situația lor financiară și de succesul școlar, burse și alte beneficii sociale și. Pentru succes în dezvoltarea programelor educaționale, în design experimental și alte lucrări pentru studenți, diferite formeîncurajarea morală și materială. Studenților care au nevoie de spațiu de locuit li se asigură locuri într-un cămin dacă există un fond adecvat de locuințe al unei instituții de învățământ secundar de specialitate.

Instituţii de învăţământ de învăţământ superior profesional (instituţii de învăţământ superior). Nu are sens să vorbim în mod specific despre prioritatea învățământului superior, deoarece a fost, este și va fi întotdeauna. Dezvoltarea unei economii de piață, progresul științific și tehnologic dictează noi cerințe, care nu pot fi îndeplinite fără un nivel înalt de educație. În ultimii ani, a devenit norma să aibă două sau mai multe studii superioare.

Problema obținerii unui învățământ superior este rezolvabilă, singura întrebare este calitatea acestuia. Desigur, puteți cumpăra o diplomă de absolvire de la o anumită universitate, astfel de servicii, din păcate, au loc acum, dar este imposibil să dobândiți cunoștințe adevărate contra unei taxe fără dorința cuvenită a studentului însuși și eforturile corespunzătoare ale unui superior. instituție educațională.

Scopurile și obiectivele instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior sunt:

Pregatirea si recalificarea specialistilor de nivelul corespunzator pe baza invatamantului secundar (complet) general, secundar profesional;

Satisfacerea nevoilor statului in specialisti calificati cu studii superioare si personal stiintific si pedagogic de cea mai inalta calificare;

Formarea, recalificarea și formarea avansată a specialiștilor și managerilor;

Organizarea și desfășurarea cercetării științifice fundamentale și aplicate și a altor lucrări științifice și tehnice, de proiectare experimentală, inclusiv pe probleme educaționale;

Satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea și extinderea educației.

În conformitate cu legislația Federației Ruse privind educația, sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: institut, universitate, academie . Aceste instituții de învățământ superior (fiecare în conformitate cu specificul său) implementează programe educaționale de învățământ profesional superior; programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar; efectuarea de formare, recalificare și (sau) formare avansată a angajaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională, științifică și științifico-pedagogică. Pe bază universitățiși academiilor pot fi create complexe universitare și academice care unesc instituții de învățământ care implementează programe educaționale la diferite niveluri, alte instituții și organizații nonprofit sau divizii structurale separate de acestea. Instituțiile de învățământ superior de orice fel (inclusiv filialele acestora) pot implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar și secundar profesional, precum și învățământ profesional suplimentar dacă au licența corespunzătoare.

PE. Ageshkina

Etichete: , Postarea anterioară
Postarea următoare

Capitolul 3. Organizaţiile care desfăşoară activităţi educaţionale

Articolul 21. Activități educaționale

1. Activitățile educaționale sunt desfășurate de organizații educaționale, iar în cazurile stabilite de prezenta lege federală, de organizații științifice și alte persoane juridice (denumite în continuare organizații care oferă instruire). Activitățile educaționale sunt supuse licenței, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.

2. Dreptul de a desfășura activități educaționale pentru realizarea programelor, programelor educaționale generale de bază și suplimentare formare profesională, precum și activitățile de supraveghere și îngrijire, educația se asigură unui antreprenor individual fără a forma persoană juridică, inclusiv în cadrul activităților pedagogice individuale, sub rezerva cerințelor legii. Federația Rusă necesare pentru implementarea activităților educaționale în programele educaționale specificate.

Articolul 22. Crearea, reorganizarea și lichidarea organizațiilor de învățământ

1. O organizație educațională este creată sub forma unei instituții sau a unei organizații autonome non-profit în modul stabilit de legislația civilă a Federației Ruse pentru o organizație non-profit de forma organizatorică și juridică corespunzătoare. Organul executiv federal autorizat care efectuează înregistrarea de stat a persoanelor juridice, în modul și în termenele stabilite de legislația privind înregistrarea de stat a persoanelor juridice, sesizează organul executiv federal care exercită funcțiile de control și supraveghere în domeniul educației, sau organul executiv al entității constitutive a Federației Ruse, care exercită competențele transferate ale Federației Ruse privind autorizarea activităților educaționale, privind înregistrarea de stat a unei organizații educaționale.

2. O organizație educațională, în funcție de cine a creat-o, este de stat, municipală sau privată. O organizație educațională de stat este o organizație educațională creată de Federația Rusă pe baza proprietății deținute de guvernul federal sau de o entitate constitutivă a Federației Ruse pe baza proprietății deținute de această entitate constitutivă a Federației Ruse. O organizație educațională municipală este o organizație educațională creată de o entitate municipală (sector municipal sau district municipal) pe baza proprietății deținute de municipalitate. Privat este o organizație educațională creată în conformitate cu legislația Federației Ruse de către proprietar (cetățean (cetățeni) și (sau) persoană juridică (persoane juridice, asociații ale acestora)), cu excepția Federației Ruse, entitățile constitutive ale Federația Rusă și municipalități.

3. Organizațiile educaționale care implementează programe educaționale în domenii de formare (specialități) în domeniul apărării și securității statului, al aplicării legii și al aplicării legii pot fi create numai de Federația Rusă.

4. Organizațiile educaționale care implementează programe educaționale pentru copiii și adolescenții cu comportament deviant (social periculos) (instituțiile de învățământ) sunt create de Federația Rusă sau de o entitate constitutivă a Federației Ruse.

5. O organizație educațională este reorganizată și lichidată în modul prevăzut de legislația civilă a Federației Ruse, ținând cont de specificul stabilit de prezenta lege federală, cu excepția cazului în care aceasta implică o încălcare a drepturilor constituționale ale cetățenilor în domeniul educației, inclusiv drepturile cetăţenilor de a primi educatie gratuita. Adoptarea de către un organ executiv federal, un organ executiv al unui subiect al Federației Ruse sau un organism guvernamental local a unei decizii privind reorganizarea sau lichidarea unei organizații educaționale de stat și (sau) municipale nu este permisă fără o evaluare preliminară a unui expert de către acest corp al consecintelor decizie să asigure drepturile cetățenilor la educație, în modul prevăzut de articolul 95 din prezenta lege federală. Reorganizarea și lichidarea organizațiilor de învățământ municipal care implementează programe de învățământ general de bază și care sunt situate în mediul rural este permisă numai cu acordul populației așezărilor rurale deservite de această instituție, exprimat de organele reprezentative ale localităților rurale de resort sau de un adunare a cetățenilor.

6. Crearea, reorganizarea și lichidarea organizațiilor educaționale internaționale (interstatale) se realizează în conformitate cu tratatele internaționale ale Federației Ruse.

Articolul 23. Tipuri de organizații educaționale

1. Organizațiile educaționale, în conformitate cu programele educaționale pe care le implementează, se împart pe tipuri. 2. În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează principalele programe educaționale:
1) organizarea educațională preșcolară- tipul de organizație educațională care desfășoară, ca tip principal (statutar) de activitate, activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale pentru învățământul preșcolar și îngrijirea copiilor;
2) organizare educaţională- tipul de organizație educațională care, ca tip principal (statutar) de activitate, desfășoară activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale de învățământ primar general, de bază general și (sau) secundar general;
3) organizație educațională profesională- tipul de organizație educațională care desfășoară activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale ale învățământului secundar profesional ca tip principal (statutar) de activitate;
4) organizarea educaţională a învăţământului superior- tipul de organizație educațională care, ca tip principal (statutar) de activitate, desfășoară activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale ale învățământului superior.

3. În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează programe educaționale suplimentare:
1) organizarea învăţământului suplimentar- tipul de organizație educațională care, ca tip principal (statutar) de activitate, desfășoară activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale generale suplimentare;
2) organizarea de educaţie profesională suplimentară- tipul de organizație educațională care desfășoară activități educaționale pentru implementarea unor programe profesionale suplimentare ca tip principal (statutar) de activitate.

4. Organizațiile educaționale menționate la părțile 2 și 3 ale prezentului articol au dreptul de a desfășura activități educaționale pentru implementarea următoarelor programe educaționale care nu au legătură cu activitățile educaționale principale:
1) organizații educaționale preșcolare- programe suplimentare de dezvoltare generală pentru copii;
2) organizații educaționale- programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe suplimentare de învăţământ general, programe de formare profesională;
3) organizații educaționale profesionale- programe educaționale de bază și suplimentare, cu excepția programelor educaționale de învățământ superior;
4) organizaţiile educaţionale ale învăţământului superior– programe educaționale de bază și suplimentare;
5) organizații de educație suplimentară– programe educaționale de învățământ preșcolar;
6) organizarea de educaţie profesională suplimentară- programe de formare pentru personalul stiintific si pedagogic, programe de rezidentiat.

5. Tipul de organizație educațională se determină în cursul creării (reorganizarii) sau redenumirii acesteia în conformitate cu legislația în domeniul învățământului și se stabilește în cartă. Denumirea organizației educaționale trebuie să fie determinată în conformitate cu cerințele stabilite de legislația Federației Ruse și să conțină o indicație a naturii activităților sale și a tipului de organizație educațională, ținând cont de forma organizatorică și juridică a acesteia.

6. Organizațiile educaționale din cadrul aceluiași tip pot folosi în denumire denumiri speciale în conformitate cu caracteristicile activităților educaționale care se desfășoară (nivelurile și focalizarea programelor educaționale, integrarea diferitelor tipuri de programe educaționale, condițiile speciale de implementare a acestora și ( sau) nevoi speciale ale elevilor), precum și funcții îndeplinite suplimentar legate de furnizarea de educație (întreținere, tratament, reabilitare, corectare, sprijin psihologic și pedagogic, internat, cercetare, activități tehnologice și altele prevăzute de legislația privind educaţie).

1. În Federația Rusă, în legătură cu organizațiile educaționale din învățământul superior, Guvernul Federației Ruse poate stabili următoarele categorii: „universitate federală” și „universitate naționale de cercetare”. La înființarea unei organizații educaționale de învățământ superior din categoria „universitate federală” sau „universitate națională de cercetare”, denumirea unei astfel de organizații include o indicație a categoriei stabilite.

2. Universitățile federale sunt create prin decizia Președintelui Federației Ruse de către Guvernul Federației Ruse sub forma unei instituții autonome, inclusiv pe baza instituțiilor de învățământ de învățământ superior aflate sub jurisdicția Federației Ruse și științifice. organizații aflate sub jurisdicția autorităților executive federale, academiilor de științe de stat, ramurilor lor regionale. În timp ce creați universități federale Guvernul Federației Ruse ia în considerare propunerile autorităților legislative și executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, pregătite pe baza programelor de dezvoltare socio-economică a entităților constitutive ale Federației Ruse.

3. Dezvoltarea universităților federale se realizează în cadrul programelor aprobate de Guvernul Federației Ruse și care prevăd condițiile de implementare și criteriile de evaluare a eficacității procesului de învățământ, integrarea activităților educaționale și de cercetare, modernizarea și îmbunătățirea bazei materiale și tehnice și a infrastructurii socio-culturale, integrarea în spațiul educațional mondial. Lista indicatorilor și criteriilor de evaluare a eficienței universităților federale în ceea ce privește asigurarea unui nivel înalt al procesului de învățământ, cercetare și activitate tehnologică sunt stabilite de organul executiv federal responsabil cu elaborarea politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației.

4. Categoria „universitate naționale de cercetare” este stabilită de Guvernul Federației Ruse a unei organizații educaționale de învățământ superior timp de 10 ani, pe baza rezultatelor selecției competitive a programelor de dezvoltare pentru organizațiile educaționale din învățământul superior care vizează personal domenii prioritare dezvoltarea științei, tehnologiei, tehnologiei, sectoarelor economiei, sferei sociale, dezvoltarea și introducerea în producție a tehnologiilor înalte. Regulamentul privind selecția competitivă a programelor pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ de învățământ superior (inclusiv procedura și condițiile de finanțare a acestora) este aprobat de Guvernul Federației Ruse. Lista indicatorilor, criteriilor și frecvenței de evaluare a eficacității implementării programelor naționale de dezvoltare universități de cercetare sunt stabilite de organul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației. O organizație educațională a învățământului superior, bazată pe rezultatele evaluării eficacității implementării programelor de dezvoltare, poate fi privată de către Guvernul Federației Ruse din categoria „universitate naționale de cercetare”.

Articolul 25

1. O organizație educațională funcționează pe baza unei carte aprobate în conformitate cu această lege federală și alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse.

2. Carta unei instituții de învățământ civil, în măsura în care nu este reglementată de legislația Federației Ruse, este aprobată de fondatorul acesteia.

3. Carta unei organizații educaționale trebuie să conțină, pe lângă cele prevăzute de legislația Federației Ruse, următoarele informații:
1) fondatorul (fondatorii) organizației educaționale;
2) tipuri de programe educaționale în curs de implementare, indicând nivelul de educație și concentrarea;
3) structura și competența organelor de conducere ale organizației de învățământ, procedura de formare a acestora și durata mandatului.

4. Într-o organizație educațională trebuie create condiții pentru familiarizarea tuturor angajaților și studenților cu statutul acesteia.

Articolul 26. Conducerea unei organizații de învățământ

1. Conducerea unei organizații educaționale se realizează în conformitate cu legislația Federației Ruse, ținând cont de specificul stabilit prin prezenta lege federală, alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse.

2. Conducerea unei organizații educaționale se construiește pe baza unei combinații a principiilor unității de comandă și colegialității.

3. Organul executiv unic al unei organizații de învățământ este șeful organizației de învățământ (rector, director, șef, șef sau alt șef (administrator)), care conduce direct organizația de învățământ.

4. În organizațiile educaționale, în cazurile prevăzute de legislația Federației Ruse, prezenta lege federală și statutul unei organizații educaționale, se formează, de asemenea, organe de conducere colegiale pentru a îndeplini anumite funcții de conducere a unei organizații educaționale.

5. Organele colegiale de conducere ale unei organizații educaționale includ o adunare generală (conferință) a angajaților unei organizații educaționale, un consiliu al unei organizații educaționale (consiliu academic, un consiliu pedagogic, un comitet de părinte și (sau) un consiliu studențesc), un consiliu de administrație, un consiliu de conducere, un consiliu de supraveghere, alte organisme prevăzute pentru statutul organizației educaționale. Aceste organe își desfășoară activitățile în conformitate cu legislația în materie de învățământ, cu statutul organizației de învățământ și cu regulamentele privind acestea, aprobate în modul prescris de statutul organizației de învățământ.

Articolul 27. Structura unei organizaţii educaţionale

1. Organizațiile educaționale sunt independente în formarea structurii lor, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.

2. O organizație de învățământ poate avea în structură diverse unități structurale care asigură desfășurarea activităților educaționale, ținând cont de nivelul, tipul și focalizarea programelor educaționale în curs de implementare, forma de învățământ și modul de ședere a elevilor, inclusiv ramurile. , reprezentanțe, secții, facultăți, institute, centre, departamente, secții și cursuri pregătitoare, departamente de cercetare, metodologie și educație, laboratoare, birouri de proiectare, studii doctorale, ateliere de educație și formare, baze clinice, ferme de învățământ și experimentale, terenuri de antrenament, baze de pregătire pentru practicieni, teatre educaționale, săli de concert educaționale, ateliere artistice și creative, biblioteci, cluburi de cultură fizică și sportivă, dotări de infrastructură industrială și socială, pensiuni, școli-internat, servicii psihologice și socio-pedagogice care asigură reabilitare socială elevilor care au nevoie. aceasta.

3. Diviziile structurale ale unei organizații de învățământ, inclusiv sucursalele și reprezentanțele, nu sunt persoane juridice și acționează în baza statutului organizației de învățământ și a regulamentului cu privire la divizia structurală relevantă, aprobată în modul prevăzut de carta organizației de învățământ. organizare educaţională. O filială a unei organizații educaționale nu poate fi înzestrată cu funcții pentru realizarea activităților educaționale. Este interzisă desfășurarea activităților educaționale în reprezentanța unei organizații educaționale.

4. Filialele organizațiilor educaționale ale statului federal sunt create și lichidate de către fondator în acord cu organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației.

5. Crearea filialelor organizațiilor educaționale de stat care se află sub jurisdicția unei entități constitutive a Federației Ruse sau a organizațiilor educaționale municipale pe teritoriul unei alte entități constitutive a Federației Ruse sau a unei formațiuni municipale se realizează în acord, respectiv, cu autoritatea executivă a entității constitutive a Federației Ruse și guvernul local de la locația sucursalei.

6. Reprezentanța unei organizații de învățământ este deschisă și închisă de o organizație de învățământ.

7. Înființarea și lichidarea unei sucursale (reprezentanță) a unei organizații de învățământ pe teritoriul unui stat străin se realizează în conformitate cu legislația unui stat străin la locația sucursalei (reprezentanța), dacă nu se stabilește altfel. prin tratatele internaționale ale Federației Ruse. Activitățile financiare și economice ale organizației de învățământ la sediul sucursalei (reprezentanța) se desfășoară în conformitate cu legislația statului străin pe teritoriul căruia se află.

Articolul 28. Competența, drepturile, îndatoririle și responsabilitățile unei organizații de învățământ

1. O organizație educațională este independentă în desfășurarea activităților educaționale, științifice, administrative, financiare și economice, elaborând și adoptând reglementări locale în limitele stabilite de prezenta lege federală, alte acte juridice de reglementare și statutul unei organizații educaționale. Organizațiile educaționale sunt libere să determine conținutul educației, alegerea suportului educațional și metodologic, metodele de predare și tehnologiile educaționale pentru principalele programe educaționale pe care le implementează în limitele standardelor educaționale ale statului federal.

2. Competența unei organizații de învățământ în domeniul de activitate stabilit include:

1) elaborarea cartei organizaţiei educaţionale;
2) înființarea unei structuri de conducere a activităților unei organizații de învățământ, personal;
3) elaborarea și adoptarea regulamentelor interne pentru elevii unei organizații de învățământ, a altor reglementări locale;
4) suport material și tehnic și echipamente ale procesului educațional, echiparea spațiilor în conformitate cu normele și cerințele de stat și locale, inclusiv standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal;
5) furnizarea fondatorului și publicului un raport anual privind primirea și cheltuirea resurselor financiare și materiale, precum și un raport privind rezultatele autoexaminării;
6) selecția, angajarea lucrătorilor, încheierea cu aceștia contracte de munca cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel; personal, distributie atributii oficiale; crearea condițiilor și organizarea pregătirii avansate a lucrătorilor pedagogi;
7) elaborarea și aprobarea programelor educaționale ale unei organizații educaționale;
8) formarea unui contingent de elevi, dacă legislația în domeniul educației nu prevede altfel;
9) stabilirea listei de manuale în conformitate cu listele federale aprobate de manuale recomandate sau aprobate pentru utilizare în procesul de învățământ în organizațiile educaționale cu acreditare de stat și care implementează programe educaționale de învățământ general, precum și manuale aprobate pentru utilizare în domeniul educațional. proces în astfel de organizații educaționale;
10) implementarea monitorizării continue a progresului și certificarea intermediară a studenților, stabilirea formelor acestora, frecvența și procedura de desfășurare;
11) contabilizarea individuală a rezultatelor desfășurării programelor educaționale de către studenți, precum și stocarea în arhive a datelor cu privire la aceste rezultate pe suport hârtie și (sau) electronic, în modul aprobat de organul executiv federal responsabil cu elaborarea politicii de stat si reglementari legale in domeniul invatamantului;
12) utilizarea și îmbunătățirea metodelor procesului educațional și a tehnologiilor educaționale, inclusiv a tehnologiilor de învățământ la distanță și (sau) e-learning;
13) asigurarea functionarii sistem intern evaluarea calității educației într-o organizație educațională;
14) asigurarea într-o organizație de învățământ cu internat a condițiilor necesare pentru întreținerea elevilor;
15) crearea în organizația educațională a condițiilor necesare activității compartimentelor organizațiilor de alimentație publică și organizațiilor medicale, controlul activității acestora în vederea asigurării protecției și promovării sănătății elevilor și angajaților organizației de învățământ;
16) crearea condiţiilor pentru ca elevii să studieze educație fizicăși sport;
17) dezvoltarea și implementarea măsurilor de sprijin social pentru elevii unei organizații de învățământ; 18) asistență în activitățile de organizare educațională a organizațiilor (asociațiilor) publice (inclusiv pentru copii și tineret) de studenți, părinți (reprezentanți legali ai elevilor minori), neinterzise de legislația Federației Ruse;
19) organizarea de lucrări științifice și metodologice, inclusiv organizarea și desfășurarea de conferințe științifice și metodologice, seminarii, alte evenimente de masă, asistență la activitățile profesorilor (pedagogice) și asociațiilor metodologice;
20) asigurarea creării și întreținerii site-ului oficial al organizației de învățământ pe internet.

3. O organizație educațională are dreptul de a desfășura, în modul stabilit, activități științifice și de altă natură legate de furnizarea de educație și formare, inclusiv deschiderea taberelor în timpul vacanței, conform procedurii stabilite (cu program nonstop sau în timpul zilei). stau).

4. Organizațiile de învățământ din învățământul superior desfășoară cercetări științifice fundamentale și aplicative, precum și desfășoară activități științifice și tehnice, de formare a personalului științific.

5. O organizație de învățământ are dreptul de a atribui pe bază de contract unor terți organizarea managementului, științific, metodologic, de resurse, producție, informare și suport tehnologic al activităților educaționale, suport material și tehnic și echipamente ale procesului de învățământ, echipamente. a spațiilor de învățământ, asigurând nevoile elevilor, inclusiv în alimentație, îngrijire medicală, furnizare de îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier moale, alte necesități, transport, contabilitate și raportare, precum și alte activități.

6. O organizație educațională este obligată să își desfășoare activitățile în conformitate cu legislația în domeniul educației, inclusiv:
1) asigură implementarea integrală a programelor educaționale, conformitatea calității pregătirii elevilor cu cerințele stabilite, respectarea formelor, metodelor și mijloacelor aplicate de organizare a procesului de învățământ cu vârsta, caracteristicile psihofiziologice, înclinațiile, abilitățile, interesele și nevoile; a elevilor;
2) să creeze condiții sigure pentru educarea și menținerea elevilor în conformitate cu standardele stabilite, inclusiv asigurarea vieții și sănătății elevilor și angajaților unei organizații educaționale pe parcursul procesului de învățământ;
3) să respecte drepturile și libertățile elevilor și angajaților organizației de învățământ.

7. O organizație educațională este răspunzătoare în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a funcțiilor din competența sa, pentru furnizarea de educație calitate inadecvată. Organizația de învățământ este obligată să compenseze prejudiciul cauzat elevului de educația de proastă calitate. Pentru încălcarea sau restrângerea ilegală a dreptului la educație și a drepturilor și libertăților elevilor prevăzute de legislația privind educația, încălcarea cerințelor de desfășurare a activităților educaționale și de organizare a procesului de învățământ, o organizație educațională și funcționarii acesteia poartă responsabilitatea administrativă în conformitate cu Codul Federației Ruse privind infracțiunile administrative.

8. Se efectuează controlul direct asupra conformității activităților unei organizații educaționale cu obiectivele prevăzute de statutul său, implementarea acesteia a legislației Federației Ruse, carte, precum și activitățile sale educaționale, financiare și economice. de către fondatorul sau organul suprem de conducere al organizaţiei de învăţământ din competenţa acesteia.

Articolul 29

1. Organizațiile educaționale formează resurse de informare deschise și publice care conțin informații despre activitățile lor și oferă acces la aceste resurse prin postarea lor în rețelele de informare și telecomunicații, inclusiv pe site-ul oficial al organizației educaționale.

2. Organizațiile educaționale asigură deschiderea și accesibilitatea:
1) informații despre:
a) data înființării organizației de învățământ;
b) structura organizaţiei educaţionale;
c) programe educaționale în curs de desfășurare care indică numărul de studenți pe cheltuiala bugetului relevant al sistemului bugetar al Federației Ruse și în baza acordurilor cu persoane fizice și (sau) persoane juridice cu plata taxelor de școlarizare de către aceștia;
d) limba în care se desfășoară educația și (sau) educația;
e) standardele educaționale stabilite de universități (dacă există);
f) componența personală a personalului didactic, cu indicarea calificării, calificărilor și experienței în muncă;
g) suportul material și tehnic și dotarea procesului de învățământ (inclusiv disponibilitatea unei biblioteci, facilități sportive, mijloace didactice, condiții alimentare și de îngrijire medicală, acces la sistemele informaționale și la rețelele informaționale și de telecomunicații);
h) resurse educaționale electronice, la care accesul este oferit elevilor;
i) domeniile de activitate de cercetare și baza implementării acesteia (pentru instituțiile de învățământ de învățământ superior);
j) rezultatele înscrierii în fiecare domeniu de pregătire (specialitate) din învățământul secundar profesional (în prezența examenelor de admitere) și al învățământului superior în diferite condiții de admitere (la locurile finanțate din bugetul corespunzător al sistemului bugetar al Federația Rusă, în baza contractelor cu persoane fizice și (sau) persoane juridice cu plata taxelor de școlarizare de către acestea) indicând cantitate medie punctele obținute la toate examenele de admitere;
k) numărul de posturi vacante pentru admitere în fiecare program educațional (domeniu de studiu (specialitate)) (pentru locuri finanțate din bugetul corespunzător al sistemului bugetar al Federației Ruse, în baza acordurilor cu persoane fizice și (sau) persoane juridice cu plata taxele de școlarizare de către aceștia);
l) disponibilitatea și condițiile pentru acordarea de burse și alte tipuri de sprijin social studenților;
m) disponibilitatea unui cămin (internat) și numărul de locuri în cămin (internat) pentru elevii din alte orașe;
n) primirea și cheltuirea resurselor financiare și materiale în urma rezultatelor exercițiului financiar;

2) copii (fotocopii):
a) statutul organizației de învățământ;
b) un document care confirmă disponibilitatea licenței de desfășurare a activităților educaționale (cu atașamente);
c) dovezi ale acreditare de stat(cu aplicatii);
d) planul de activități financiar-economice sau devizele bugetare ale organizației de învățământ aprobat în mod corespunzător;
e) reglementările locale prevăzute de partea 2 a articolului 30 din prezenta lege federală;

3) un raport cu privire la rezultatele ultimei autoexaminări efectuate în conformitate cu procedura stabilită de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației;

4) procedura de prestare a serviciilor educaționale cu plată, inclusiv un model de contract pentru furnizarea de servicii educaționale plătite, cu indicarea costului serviciilor educaționale plătite;
5) alte informații postate (publicate) prin decizie a organizației educaționale și (sau) a căror plasare (publicare) este obligatorie în conformitate cu legile federale.

3. Informațiile și documentele menționate în partea 2 a prezentului articol, dacă nu sunt clasificate ca secrete de stat în conformitate cu legislația Federației Ruse, vor fi postate pe site-ul oficial al organizației educaționale pe internet și actualizate în treizeci de zile de la data introducerii modificărilor relevante. Procedura de postare pe internet și de actualizare a informațiilor despre o organizație educațională, inclusiv conținutul și forma prezentării acesteia, este stabilită de Guvernul Federației Ruse.

Articolul 30

1. Organizațiile de învățământ adoptă reglementări locale care cuprind regulile care reglementează relațiile educaționale, în competența lor, în conformitate cu legislația în domeniul învățământului în modul prevăzut de carta acesteia.

2. O organizație educațională adoptă reglementări locale cu privire la toate caracteristicile principale ale organizării procesului de învățământ, inclusiv stabilirea:
a) regulile de admitere a studenților;
b) modul de studiu al elevilor;
c) formele, frecvența și procedura de monitorizare a progresului și certificarea intermediară a studenților;
d) procedura și temeiurile transferului, expulzării și reintegrarii elevilor;
e) procedura de reglementare și oficializare a apariției relațiilor dintre organizația de învățământ și elevi și (sau) părinții acestora (reprezentanții legali).

3. La adoptarea reglementărilor locale care afectează drepturile elevilor și angajaților unei organizații de învățământ, se ține cont de opinia organului colegial de conducere al organizației de învățământ, reprezentând interesele angajaților care studiază în această organizație.

4. Nu sunt aplicabile normele reglementărilor locale care înrăutăţesc situaţia elevilor sau angajaţilor în comparaţie cu legislaţia instituită în domeniul învăţământului, sau adoptate cu încălcarea procedurii stabilite.

Articolul 31. Organizații care oferă instruire

1. Organizațiile care furnizează formare sunt persoane juridice care desfășoară activități educaționale în plus față de activitățile lor principale. Organizațiile care oferă instruire includ organizațiile științifice, organizațiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, organizațiile care oferă tratament și (sau) reabilitare a copiilor, iar în cazurile stabilite de prezentul articol, și alte persoane juridice, indiferent de forma lor organizatorică și juridică.

2. Organizațiile științifice au dreptul de a desfășura activități educaționale pentru realizarea programelor de formare a personalului științific și pedagogic, a programelor de rezidențiat, a programelor de formare profesională și a programelor profesionale suplimentare.

3. Organizațiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, organizațiile care oferă tratament și (sau) reabilitare a copiilor au dreptul de a desfășura activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale generale de bază și suplimentare, a programelor de formare profesională.

4. Alte persoane juridice, indiferent de forma lor organizatorică și juridică și forma de proprietate, au dreptul de a desfășura activități educaționale pentru implementarea programelor de formare profesională și a programelor educaționale suplimentare.

5. Pentru realizarea activităților educaționale de către organizațiile care prestează formare, în structura acesteia se creează o unitate de învățământ structurală specializată. Activitățile unei astfel de unități sunt reglementate printr-un regulament elaborat și aprobat de organizația care furnizează formare în conformitate cu legislația privind educația și cartea.

6. La desfășurarea activităților educaționale, organizațiile care oferă formare sunt ghidate de legislația în domeniul educației. Aceștia sunt supuși drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților organizațiilor educaționale care implementează programele educaționale relevante.

Articolul 32

1. Activitatea pedagogică individuală este o activitate de educare, creștere și dezvoltare a elevilor, desfășurată de o persoană care are calificarea și calificarea educațională corespunzătoare, în afara organizațiilor care desfășoară activități educaționale.

2. Activitatea pedagogică individuală se desfășoară în conformitate cu programele de învățământ general de bază și suplimentare, programele de formare profesională de către persoane fizice înregistrate ca antreprenor individual în conformitate cu Legea federală „Cu privire la înregistrarea de stat a persoanelor juridice și a antreprenorilor individuali”. Persoanele cărora, în conformitate cu Codul Muncii al Federației Ruse, nu li se permite să se angajeze în activități pedagogice, nu au dreptul să se angajeze în activități individuale. activitate pedagogică.

3. Activitatea pedagogică individuală se desfășoară fără licență.

4. Înainte de începerea prestării de servicii educaționale, o persoană angajată în activitate pedagogică individuală oferă elevului, părinților (reprezentanților legali) ai unui elev minor informații despre înregistrarea de stat ca antreprenor individual, cu privire la nivelul de studii profesionale, experiență generală în munca pedagogică și experiență în activitatea pedagogică individuală.

5. Persoanele implicate în activități pedagogice individuale cu încălcarea legislației Federației Ruse sunt răspunzătoare în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse.


Acești subiecți sunt înzestrați cu drepturi, îndatoriri, poartă responsabilitate și au garanții sociale. Aceste prevederi se aplică și angajaților instituțiilor. Organizații educaționale Structurile necomerciale acționează ca acestea. Organizațiile de învățământ general funcționează pe baza unei licențe. Educația în ele este scopul principal al creației. Instituțiile care operează în domeniul educației sunt organizații care funcționează și sub licență. Implementând sarcinile principale, ei desfășoară în plus instruire. Organizațiile educaționale se creează în formele prevăzute de legislația civilă care reglementează activitatea structurilor nonprofit. Instituții de învățământ private Activitatea lor este reglementată și de Legea federală nr. 273.

Legea definește astfel de instituții ca fiind organizații create în conformitate cu procedura stabilită prin norme, de către unul sau mai mulți cetățeni sau asociațiile acestora. Societățile religioase străine nu pot forma astfel de instituții de învățământ. Dreptul de a crea organizații care implementează programe educaționale în domeniul securității și apărării statului aparține numai Federației Ruse.


Atenţie

Caracteristicile denumirii Denumirea instituției de învățământ poate conține indicații ale specificului lucrării. De exemplu, „școală cuprinzătoare cu părtinire matematică”. Denumirea poate conține o indicație a integrării diferitelor tipuri de curriculum.


Programul de activități al unei organizații educaționale poate prevedea sarcini suplimentare. De exemplu, poate fi corecție, întreținere, reabilitare, sprijin psihologic și pedagogic, tehnologic, cercetare și alte activități.

Articolul 23 tipuri de organizații educaționale

Învățământul preșcolar Este important de reținut că copiii pot conta pe educația preșcolară nu numai în instituțiile specializate pentru copii, ci și în familie. Clauza 6 prevede că într-o organizație educațională preșcolară îngrijirea, supravegherea, educația preșcolară se desfășoară de la 2 luni până la încetarea completă a relației (dacă elevul împlinește vârsta de 6-7 ani). Grupurile create pentru a atinge acest obiectiv pot fi de îmbunătățire a sănătății, compensatorii, de dezvoltare generală și orientare combinată.
Ordinul Ministerului Educației și Științei din 27 octombrie 2011 a fost declarat nul. O scrisoare din 8 august 2013 a Ministerului Educației și Științei conținea Recomandări din partea Departamentului de Stat. politici privind achiziționarea acelor instituții de învățământ care sunt angajate în implementarea principalelor programe educaționale generale de educație și formare preșcolară.

Articolul 23. tipuri de organizaţii educaţionale

Important

Articolul 23 lege federala„Despre educația în Federația Rusă” indică toate tipurile de organizații educaționale, caracteristicile, scopurile și obiectivele acestora. În continuare, vom analiza acest articol și vom clarifica detaliile acestuia. Criterii de împărțire a instituțiilor de învățământ în tipuri separate La împărțirea tuturor instituțiilor de învățământ în tipuri, se iau în considerare programele educaționale generale selectate pentru activitățile lor.


În plus, împărțirea se realizează ținând cont de tipul de programe. Ar putea fi:
  1. Programe educaționale de bază.
  2. Programe de educație suplimentare.

Programele de învățământ general includ învățământul profesional și general. Legea prevede șase tipuri diferite de organizații educaționale: patru care presupun implementarea programelor educaționale de bază și două tipuri care vizează dezvoltarea suplimentară a școlarilor.

Toate disciplinele Pedagogie Sistemul educațional al Rusiei Tipuri de instituții de învățământ 1. Tipuri de instituții de învățământ 2. Variația programelor de învățământ Tipuri de instituții de învățământ Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” nu împarte instituțiile de învățământ în tipuri. Conform legii, toate organizațiile educaționale sunt împărțite pe tipuri în funcție de programele educaționale pe care le folosesc în activitățile lor. Tabelul de mai jos arată corespondența dintre tipurile de instituții de învățământ și tipurile posibile de formă organizatorică.


Variabilitatea programelor educaționale Variabilitatea educației este unul dintre principalele principii și vectori de dezvoltare a sistemului modern de învățământ din Federația Rusă.
Mai mult, scrisoarea s-a ocupat de crearea unor abordări unificate cu privire la numărul de copii care trebuie să frecventeze instituțiile de învățământ preșcolar. Scrisoarea conținea și recomandări către autoritățile municipale cu privire la crearea unei singure surse de informare a „cozii electronice” pentru grădinițe. Au fost stabilite și termenele de furnizare a informațiilor privind numărul de cereri (mișcări) pentru anul universitar în curs.
Pentru înscrierea în registru, părinții sau reprezentanții legali ai unui preșcolar completează un formular de pe internet care este disponibil gratuit sau apelează la sfatul unui specialist de la MA al primăriei. De asemenea, vă puteți adresa personal la organismul împuternicit cu o cerere scrisă pentru un loc într-o instituție preșcolară. Scrisoarea conținea și recomandări privind ordinea de admitere a copiilor în instituțiile preșcolare.

Tipuri de instituții de învățământ

În universități, de regulă, sunt oferite programe de licență și master. În plus, aceste instituții de învățământ munca stiintifica. Școala de învățământ general implementează programe de învățământ în clasele primare, medii și superioare.

Instituția acceptă copii care au absolvit o instituție de învățământ preșcolar și îi pregătește timp de 10 ani pentru a intra la universitate. Partea 2 a Legii federale nr. 273 definește, de asemenea, organizațiile care desfășoară activități educaționale în discipline suplimentare. În același timp, această muncă este scopul lor principal. Legea definește organizațiile educaționale pentru învățământul suplimentar de bază și profesional.

Ei desfășoară activități pedagogice neincluse în OLP. Comentarii asupra Legii Art. 1 partea 1 a Legii federale nr. 273 definește subiecții care au dreptul la formare. Acestea sunt organizații educaționale, precum și antreprenori individuali.

organizații educaționale. Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă”

Aceste tipuri de instituții de stat și municipale au fost determinate în legătură cu trecerea de la finanțarea estimată la asigurarea instituțiilor de stat (municipale) cu finanțare doar pentru îndeplinirea misiunii de stat (municipale) de prestare a serviciilor (efectuarea lucrărilor) sub formă de buget. subventii. Diferențele dintre tipurile de instituții de stat și municipale constă în gradul de independență financiară al instituției - veniturile din activități generatoare de venituri sunt primite integral de o instituție autonomă, iar o instituție de stat transferă venituri din servicii cu platăși lucrează în bugetul fondatorului său. Efectul legislației Federației Ruse în domeniul educației se aplică tuturor instituțiilor de învățământ de pe teritoriul Federației Ruse, indiferent de formele organizatorice și juridice și subordonarea acestora.

Organizații educaționale din Rusia

Date similare sunt furnizate pentru cadrele didactice angajate.Conform legii civile, antreprenorii individuali care desfășoară activități în domeniul educației pe bază de remunerație trebuie să încheie contracte relevante. Ele pot fi în scris simplu. Contractul ar trebui să reflecte principalele condiții pentru furnizarea de servicii, obligații și drepturi, precum și responsabilitatea părților. În plus, documentul stabilește termenul, procedura și valoarea plății.

  • 20.06.2016

UNIVERSITATEA KAZAN FEDERAL (VOLGA).

INSTITUTUL DE PEDAGOGIE SI PSIHOLOGIE

DEPARTAMENTUL DE MANAGEMENT ÎN EDUCAȚIE

Test

Pe tema: „Sprijinul de reglementare al educației”

Efectuat: student anul 1

gr. 17-2301 Kashapova Diana dloo

Verificat: Ph.D. Conferențiar al Departamentului

management în educație

Nazmutdinov Valery Yakfarovich

Kazan-2012

Subiect: „Sprijinul de reglementare a educației”

Plan:

Introducere……………………………………………………………………………………………… 3 -4

Capitolul 1. Caracteristicile generale ale instituțiilor de învățământ……………… 4

1.1. Tipuri și tipuri de instituții de învățământ……………………………..4-8

capitolul 2

2.1. Constituția Federației Ruse……………………………………8-10

2.2. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”…………..10-19

2.3. Codul civil al Federației Ruse…………………………...19-22

Concluzie……………………………………………………………………..….…22-23

Bibliografie

Introducere

Relevanța subiectului: societatea nu va exista niciodată fără educație. Din cele mai vechi timpuri, oamenii au lucrat la modul cel mai bun de a transmite experiența dobândită de la o generație la alta. Așa a apărut educația. Orice societate civilizată, împreună cu funcțiile de producție, trebuie să creeze sistem educațional pentru dezvoltarea sa progresivă. Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de interacțiuni: programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții; rețele de instituții de învățământ care le implementează, indiferent de formele, tipurile și tipurile lor organizatorice și juridice; sistemele de management al educației și instituțiile și organizațiile subordonate acestora.

Orice sistem de învățământ este un complex de instituții de învățământ. Principalul tip de instituție de învățământ sunt instituțiile de învățământ care oferă conținutul educației și formării și implementează unul sau mai multe programe educaționale.

Instituțiile de învățământ din Federația Rusă sunt tipuri diferite, de la grădinițe la instituții de învățământ superior, dar toate folosesc în activitatea lor documente speciale de reglementare și juridice elaborate de stat pentru a reglementa însuși procesul de creștere și educație.

Obiectiv - studiază caracteristicile generale ale instituțiilor de învățământ și caracterizează toate actele legale utilizate în sistemul de învățământ.

Ca parte a atingerii acestui obiectiv, am stabilit și rezolvat următoarele sarcini:

1. Să studieze aspectele teoretice și să identifice natura „Suportului de reglementare a educației”;

2. A spune despre relevanța problemei „Sprijinul normativ și legal al educației” în condițiile moderne;

3. Schițați posibilitățile de rezolvare a subiectului „Suport normativ și legal al educației”;

4. identifica tendințele de dezvoltare a disciplinei „Suport normativ și legal al educației”;

La această problemă au lucrat oamenii de știință ruși care au dezvoltat categoriile fundamentale ale teoriei generale a statului și a dreptului: S.S. Alekseeva, V.K. Babaeva, V.I. Kudryavtseva, V.V. Lazarev, A.V. Malko, M.N. Marchenko, N. I. Matuzova, V. M. Syrykh, Yu. A. Tikhomirova.

Capitolul 1. Caracteristicile generale ale instituţiilor de învăţământ

Tipuri și tipuri de instituții de învățământ

În Rusia, instituțiile de învățământ includ instituții de următoarele tipuri:

preşcolar;

Învățământ general (învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general);

Special (corecțional) pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare;

Instituții de învățământ suplimentar;

Instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească;

Alte instituții care desfășoară procesul de învățământ;

Învățământul profesional (învățământul profesional primar, secundar și superior).

Instituții de învățământ preșcolar(grădiniță, grădiniță, progimnaziu, centru de dezvoltare a copiilor etc.) sunt create pentru a ajuta familia să crească copiii de la unu la șase ani, să le protejeze și să le întărească sănătatea fizică și psihică, să dezvolte abilitățile individuale și corectarea necesară a deficiențelor de dezvoltare. Unul dintre scopurile unei instituții de învățământ preșcolar este pregătirea copiilor pentru școlarizare.

Instituții de învățământ general sunt reprezentate în principal de școlile de învățământ general de stat, precum și de instituții de elită - gimnazii și licee.

Școala secundară are trei niveluri:

Etapa I - școala elementară (3-4 ani);

Nivelul II - scoala de baza (5 ani);

Etapa III - gimnaziu (2 - 3 ani).

Etapele școlii corespund celor trei etape principale ale dezvoltării unui copil: copilărie, adolescență, tinerețe.

sarcini învățământul primar este educarea și dezvoltarea elevilor, învățându-i să citească, să scrie, să numere, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire creativă, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, precum și elementele de bază ale igiena si un stil de viata sanatos. Învățământ general de bază ar trebui să creeze condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și abilităților sale de autodeterminare socială. Este baza pentru obținerea învățământului general secundar (complet), precum și pentru învățământul profesional primar și secundar. Scoala principala este obligatoriu. Absolvenții școlii de bază își continuă studiile în școala secundară. Ei au, de asemenea, dreptul de a-și continua studiile în școlile profesionale tipuri variate si profil cu termeni diferițiînvățământ, în școlile secundare serale și prin corespondență. Școala gimnazială asigură finalizarea învățământului general al elevilor pe baza unei diferențieri ample și profunde a educației, creează condiții pentru luarea în considerare cât mai completă a intereselor elevilor, includerea lor activă în viața societății.

Școli serale și prin corespondență pentru tinerii muncitori sunt deschise în principal pe baza școlilor de nivel al treilea. În aceste școli, elevii pot primi un învățământ secundar diferențiat pe profil care îi interesează sau pot completa un profil pregătire educațională o alta.

Pentru elevii cu dizabilități de dezvoltare instituţii de învăţământ special (clase, grupe) cu caracter corecţional oferindu-le tratamentul, educația și formarea, adaptarea socialăși integrarea în societate. Pentru adolescenții cu comportament deviant periculos din punct de vedere social, care au împlinit vârsta de unsprezece ani, care au nevoie de condiții speciale pentru creștere și educație și necesită o abordare pedagogică specială, se creează instituții speciale care să le asigure reabilitare medicală și socială, educație și pregătire profesională. Dirijarea elevilor către aceste instituții de învățământ se realizează numai prin hotărâre judecătorească.

Instituții de învățământ profesional sunt create pentru implementarea programelor educaționale profesionale de învățământ profesional primar, gimnazial și superior.

Educație profesională inițială asigură pregătirea lucrătorilor calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile principale de activitate social-utilă pe baza educației generale de bază sau complete.

Învățământul profesional secundar care vizează formarea specialiştilor de nivel mediu, satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea şi extinderea educaţiei. Baza pentru obținerea acestuia poate fi învățământul profesional general și primar de bază sau complet. Învățământul secundar profesional se poate desfășura la două niveluri educaționale - de bază și avansat. Termenul de studii pe baza educației generale de bază este de cel puțin trei ani.

Studii profesionale superioare are ca scop formarea si recalificarea specialistilor de nivelul corespunzator, satisfacerea nevoilor individului in aprofundarea si extinderea invatamantului pe baza invatamantului secundar (complet) general, secundar profesional. Se poate obține la instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior (instituții de învățământ superior) - universități, academii, institute, colegii. Principalele programe educaționale ale învățământului superior pot fi implementate continuu și în etape. Au fost stabilite următoarele niveluri de învăţământ superior: învăţământ superior incomplet; licență; formarea absolvenților; magistratură.

Educație profesională postuniversitară oferă cetățenilor posibilitatea de a îmbunătăți nivelul de educație, calificările științifice și pedagogice pe baza învățământului profesional superior. Pentru a-l obține, la instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior și instituțiile științifice au fost create institute, școli superioare, studii doctorale, rezidențiate, adjuncturi. Învățământul profesional postuniversitar poate fi, de asemenea, împărțit în două etape: pregătirea și susținerea tezelor pentru gradul de candidat în științe și doctor în științe în specialitate.

Programe și servicii educaționale suplimentare sunt implementate pentru a satisface pe deplin nevoile educaționale ale cetățenilor, societății, statului în instituții special create de învățământ suplimentar - instituții de perfecționare, cursuri, centre de orientare profesională, școli de muzică și artă, școli de artă, artă pentru copii. case, posturi pentru tineri tehnicieni, posturi de tineri naturaliști etc.

Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească din cauza bolii, decesului, privării de drepturi părintești și din alte motive, au fost create orfelinate. Rețeaua de orfelinate din Rusia include:

-orfelinate preșcolare(pentru copii 3-7 ani);

-amestecat(pentru preșcolari și copii de vârstă școlară);

-orfelinate pentru școlari(de la 7 la 18 ani).[ 2, 15-16]

Luând în considerare toate tipurile de instituții de învățământ, putem concluziona că statul asigură o educație echitabilă și de înaltă calitate pentru toți cetățenii săi. Nu există o singură persoană care ar fi lipsită de dreptul de a primi un învățământ secundar de bază. Pentru cetățenii care doresc să-și continue studiile, există instituții de învățământ profesional. Dar în ciuda caracteristici existenteși o varietate de instituții de învățământ, statul prevede documente juridice unificate pe care ar trebui să se bazeze toți participanții la procesul de creștere și educație.


©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2016-02-12

Sisteme de inginerie gradina cu flori Gradina de iarna îngrășăminte rezervoare Idei de afaceri Clădiri în grădină Meșteșuguri pentru dăruire Războiul buruienilor Sănătos
M a Bulgakov informații din biografie

Mihail Afanasievici Bulgakov s-a născut la 3 mai (15 mai, după un stil nou), 1891, un scriitor, dramaturg și regizor de teatru sovietic rus. Autor de romane, povestiri, feuilletonuri, piese de teatru, dramatizări, scenarii și librete de operă. Copilărie și tinerețe

Mâncarea sub stres: cauze și tratamente

Faptul că mâncăm stres nu este o noutate pentru nimeni. Cu toate acestea, nu am primit sfaturi sensibile despre cum să învățăm să facem față stresului fără mâncare. La dulciuri și sandvișuri, totul este clar – le-am ales ca și cuverturi pentru că sunt accesibile. Minut

Exerciții pentru corectarea dezechilibrului emoțional Roy Marten

Program zilnic de Roy Martin Program zilnic de Roy Martin. Punct de nesiguranță (pericol, coșmaruri). Punct de dezamăgire (frustrare). Punct de anxietate (anxietate). Punct de stres (șoc). Punctul de suprimare a emoțiilor (regrete)

Conținutul cel mai citit
M a Bulgakov informații din biografie
M a Bulgakov informații din biografie
Mâncarea sub stres: cauze și tratamente
Mâncarea sub stres: cauze și tratamente
Exerciții pentru corectarea dezechilibrului emoțional Roy Marten
Exerciții pentru corectarea dezechilibrului emoțional Roy Marten
Cum și cum să tratezi herpesul genital în zona intimă - un regim complet de tratament Herpesul genital cum să tratezi
Cum și cum să tratezi herpesul genital în zona intimă - un regim complet de tratament Herpesul genital cum să tratezi
Arborele din policarbonat: argumente pro și contra
Arborele din policarbonat: argumente pro și contra
Cu atât mai bine să acoperiți pereții în interiorul unei case de lemn
Cu atât mai bine să acoperiți pereții în interiorul unei case de lemn
Cum să construiești o casă din beton celular cu propriile mâini
Cum să construiești o casă din beton celular cu propriile mâini
 

Vă rugăm să distribuiți acest articol pe rețelele de socializare dacă a fost de ajutor!