व्यावसायिक दक्षताएँ। पेशेवर संगतता

पर समकालीन अभ्यासशर्त "पेशेवर संगतता"निर्दिष्ट मानकों के अनुसार कार्य करने के लिए कर्मचारी की क्षमता को अक्सर निर्धारित करता है। पेशेवर दक्षताओं को समझने के दृष्टिकोण में, क्षमता की अवधारणा की व्याख्या के दो मुख्य क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- मानकों के अनुसार कार्य करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता;
- व्यक्तित्व विशेषताएँ जो उसे काम में परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती हैं।
दक्षताओं का वर्णन करने के लिए कई दृष्टिकोण हैं। पहले को सशर्त रूप से "कार्यात्मक" कहा जा सकता है, क्योंकि यह कार्यों और अपेक्षित परिणामों के विवरण पर आधारित है, और दूसरा "व्यक्तिगत" है, क्योंकि ध्यान उस व्यक्ति के गुणों पर है जो काम में सफलता सुनिश्चित करता है। ब्रिटिश विशेषज्ञों के काम, पेशेवर क्षमता की कई समान परिभाषाएँ पा सकते हैं:
- पर्याप्त या पर्याप्त योग्यताएं, योग्यताएं;
- पर्याप्त या पर्याप्त शारीरिक या बौद्धिक गुण;
- योग्य होने की क्षमता;
- अनुभव या प्रशिक्षण के माध्यम से हासिल की गई कुछ अच्छी तरह से या मानक के लिए कुछ करने की क्षमता;
- ज्ञान, क्षमताओं, व्यवहार को कवर करने, योग्य होने और एक निश्चित भूमिका निभाने में सक्षम होने की क्षमता श्रम मनोविज्ञान के क्षेत्र में अमेरिकी विशेषज्ञ, एक नियम के रूप में, "व्यक्तिगत" दृष्टिकोण के समर्थक हैं। वे परंपरागत रूप से पेशेवर क्षमता की अवधारणा के दायरे को व्यक्तित्व लक्षणों या ज्ञान, कौशल, क्षमताओं तक सीमित करते हैं, और संक्षिप्त नाम केएसएओ का उपयोग करते हैं:
- ज्ञान (ज्ञान);
- कौशल (कौशल);
- क्षमताओं (क्षमताओं);
- अन्य विशेषताएं (अन्य)। दिलचस्प बात यह है कि प्रमुख दक्षताओं के विवरण के लिए इस तरह के एक सरल सूत्र का आवेदन इसके दो तत्वों को परिभाषित करने और निदान करने में कठिनाइयों से भरा है: ज्ञान और कौशल (केएस) क्षमताओं और अन्य विशेषताओं की तुलना में निर्धारित करना बहुत आसान है (एओ), विशेष रूप से बाद की अमूर्तता के कारण। इसके अलावा, अलग-अलग समय पर और अलग-अलग लेखकों के लिए, प्रतीक "ए" का अर्थ अलग-अलग अवधारणाएं (उदाहरण के लिए, दृष्टिकोण - रवैया), और "ओ" पूरी तरह से अनुपस्थित था (शारीरिक स्थिति, व्यवहार आदि को दर्शाने के लिए उपयोग किया जाता है)। प्रत्येक पेशेवर क्षमता के संदर्भ में वर्णित किया जा सकता है संकेतक. वे मानव व्यवहार के मानकों का प्रतिनिधित्व करते हैं।
इस प्रकार, यदि "व्यक्तिगत" दृष्टिकोण "कैसे?" का वर्णन करता है। (किस संसाधन और लोग एक अच्छा काम कर सकते हैं), फिर "कार्यात्मक" "क्या?" (किस स्तर पर और किस गुणवत्ता के साथ कर्मचारी को पेशेवर कार्य (कार्य) करना चाहिए। "कार्यात्मक" दृष्टिकोण इस बात को ध्यान में नहीं रखता है कि परिणाम कैसे प्राप्त होगा: अनुभव या ज्ञान, क्षमता या कर्मचारी की बढ़ी हुई प्रेरणा - मुख्य बात यह है कि काम उचित स्तर पर किया जाएगा।
कार्यात्मक दृष्टिकोण के समर्थकों की संख्या बढ़ रही है। और आधुनिक व्यवहार में, "पेशेवर क्षमता" शब्द अक्सर निर्दिष्ट मानकों के साथ कार्य करने के लिए पेशेवर गतिविधि के विषय की क्षमता को परिभाषित करता है। संगठन या उद्योग। पेशेवर दक्षताओं के विवरण का एक उदाहरण। व्यावसायिक क्षमता: बिक्री से संबंधित जानकारी प्राप्त करना और उसका विश्लेषण करना.यह क्षमता जानकारी प्राप्त करने और विश्लेषण करने की क्षमता में निहित है जो वर्तमान बिक्री बाजार की बारीकियों को समझने में मदद करती है, साथ ही पेश किए गए उत्पाद (सेवा) की मात्रा, अनुपात और लागत। व्यक्तिगत बिक्री, टेलीफोन बिक्री और ऑनलाइन बिक्री के आयोजन और संचालन की स्थितियों में योग्यता की आवश्यकता होती है। विवरण बाजार के बारे में जानकारी का उपयोग करने और विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने, उसका विश्लेषण करने और संगठन के लिए निहितार्थों पर विचार करने में विक्रेता द्वारा निभाई गई भूमिका पर जोर देता है। आवेदन: बिक्री अधिकारियों द्वारा उपयोग किया जाता है। आवश्यक कुशलता:
1. ग्राहकों और बाजार के बारे में अपने स्वयं के ज्ञान और समझ को विकसित करने के लिए आवश्यक जानकारी के बारे में सहकर्मियों से परामर्श करें।
2. विशिष्ट बाजारों, ग्राहकों और प्रतिस्पर्धियों के लिए प्रासंगिक सूचना के प्रासंगिक स्रोतों की पहचान करें।
3. यह सुनिश्चित करना कि सूचना के स्रोत व्यापक, विश्वसनीय और विश्वसनीय हैं; प्रत्येक स्रोत का उपयोग करने के लाभों और जोखिमों का आकलन करें
4. सुलभता सुविधाओं के निरंतर उपयोग के माध्यम से बिक्री की जानकारी एकत्र करें
5. सूचना का विश्लेषण करने के लिए विभिन्न प्रकार के विश्लेषणात्मक उपकरणों और विधियों को चुनें और उनका उपयोग करें
6. प्रत्येक बिक्री श्रेणी के लिए लक्षित दर्शकों को परिभाषित करें और इसके साथ प्रभावी संचार स्थापित करें
7. लोगों की प्रासंगिक श्रेणी के लिए सूचना की सुरक्षा और इसकी उपलब्धता सुनिश्चित करें
8. बिक्री की जानकारी की गुणवत्ता की निरंतर निगरानी और मूल्यांकन करें
9. उपयोग की गई बिक्री जानकारी की प्रासंगिकता और गुणवत्ता पर सहकर्मियों से प्रतिक्रिया प्राप्त करें
10. भविष्य में प्राप्त की जाने वाली जानकारी की पहचान करने के लिए सहकर्मियों के साथ काम करें। आवश्यक कुशलता:
1. बिक्री कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए कुछ जानकारी का उपयोग करने के लाभों और जोखिमों के बीच संतुलन का निर्धारण
2. बाजार की स्थिति के बारे में जानकारी एकत्र करने, विश्लेषण करने और उपयोग करने की प्रक्रिया में सभी इच्छुक प्रतिभागियों के साथ प्रभावी संचार स्थापित करना
3.निरंतर पूछताछ प्रतिक्रियाप्राप्त जानकारी की गुणवत्ता के संबंध में
4. बिक्री की जानकारी का कुशल और कुशल विश्लेषण
5. विश्लेषण परिणामों की व्यावसायिक प्रस्तुति आवश्यक ज्ञान:
1. अप-टू-डेट और अप-टू-डेट बाजार जानकारी का उपयोग करने का महत्व
2. प्राथमिक और द्वितीयक डेटा के बीच अंतर की पहचान करना
3. डेटा प्रवृत्तियों की पहचान
4. सरकारी विभागों, इंटरनेट और बाजार अनुसंधान सहित बाजार की जानकारी के विभिन्न स्रोतों की पहचान
5. सूचना का विश्लेषण करने और उनमें से प्रत्येक की प्रयोज्यता को न्यायोचित ठहराने के लिए विभिन्न विश्लेषणात्मक उपकरणों का उपयोग
6.बाजार की स्थिति के बारे में मात्रात्मक और गुणात्मक जानकारी प्रस्तुत करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करना
7. बिक्री की जानकारी की गुणवत्ता पर साथियों से प्रतिक्रिया प्राप्त करने के तरीकों की पहचान करें
8. बाजार की जानकारी की उपयुक्तता, महत्व, वैधता और विश्वसनीयता का मूल्यांकन
9. बिक्री की जानकारी का उपयोग करने से मार्केटिंग रणनीति में कैसे बदलाव आ सकते हैं?
10. विपणन और बिक्री कार्यों का पारस्परिक प्रभाव, साथ ही बिक्री से संबंधित जानकारी के संग्रह, भंडारण और उपयोग पर उनका प्रभाव एक विशिष्ट उत्पादन क्षेत्र के भीतर आवश्यक ज्ञान:
1. बाजार की जानकारी के उपयोग से संबंधित कानूनी और नैतिक मुद्दे
2. एक विशिष्ट उत्पादन क्षेत्र के संबंध में बिक्री प्रथाओं पर कानूनों का एक सेट
3. एक विशिष्ट उत्पादन क्षेत्र के संबंध में सूचना के सरकारी स्रोत
4. एक विशिष्ट उत्पादन क्षेत्र के संबंध में वर्तमान बाजार की जानकारी के स्रोत माना योग्यता के संदर्भ में व्यावहारिक ज्ञान:
1. बिक्री कार्यों से सूचना अनुरोध
2.बाजार की जानकारी के लिए बजट आवंटन
3. संगठन में किसे बिक्री के संबंध में जानकारी प्राप्त करनी चाहिए
4. सूचना भंडारण के क्षेत्र में संगठनात्मक नीति
5. संगठन के डेटाबेस में जानकारी कैसे अपलोड करें
6. आपको बिक्री की जानकारी की आवश्यकता क्यों है
7. सूचना के संग्रह और विश्लेषण की आवृत्ति
8. बिक्री जानकारी का विश्लेषण और प्रस्तुत करने के लिए उपयुक्त सॉफ़्टवेयर पैकेजों का उपयोग कैसे करें कुछ नौकरी मूल्यांकन प्रणाली योग्यता जैसे तत्वों (जैसे "निर्णय लेने") का उपयोग करती हैं, लेकिन तुलनात्मक नौकरी मूल्य स्थापित करने के लिए बहुत कम प्रणालियों में उनके प्रत्यक्ष रूप में योग्यता मॉडल शामिल हैं। जहां वेतन और ग्रेडिंग में दक्षताओं को शामिल किया जाता है, वेतनमान आमतौर पर स्थापित किए जाते हैं। यह योग्यता-आधारित प्रदर्शन मूल्यांकन नहीं है, क्योंकि मूल्यांकन प्रणाली के रूप में ग्रेडिंग संरचना, आमतौर पर अप्रयुक्त रहती है। अधिकांश प्रदर्शन मूल्यांकन प्रणालियाँ तीन श्रेणियों में से एक में आती हैं:
- एक व्यक्तिगत बातचीत, जिसके दौरान कर्मचारी को उसके पेशेवर कौशल, क्षमताओं आदि के अनुसार "स्नातक" किया जाता है। व्यक्तिगत बातचीत में, ग्रेड का मूल्यांकन नहीं किया जाता है - एक कर्मचारी जो एक विशिष्ट पर कब्जा करता है कार्यस्थल. यह ग्रेडिंग सिस्टम पेशेवर खेलों और मनोरंजन उद्योग के लिए विशिष्ट है।
- संपूर्ण कार्य का मूल्यांकन कंपनी के भीतर अन्य नौकरियों के मूल्य के साथ किसी विशेष कार्य के मूल्य की तुलना है। यह दृष्टिकोण विश्लेषणात्मक नहीं है, इस अर्थ में कि कार्य के विवरण और तत्वों का अलग-अलग विश्लेषण नहीं किया जाता है - कार्य को संपूर्ण माना जाता है।
- कारकों द्वारा तुलना: गतिविधि के प्रत्येक कारक के सापेक्ष मूल्य द्वारा कार्य के घटकों का विश्लेषण और मूल्यांकन किया जाता है। सभी कारकों के अनुमानों को सारांशित किया जाता है और किसी विशेष कार्य के लिए कुल स्कोर की गणना की जाती है। इनमें से प्रत्येक प्रणाली के लिए पूरे संगठन के लिए किसी विशेष नौकरी के वजन का सटीक मूल्यांकन आवश्यक है, अर्थात, चरित्र लक्षणविशिष्ट कार्य जो इसे अन्य प्रकार के कार्यों की तुलना में कम या ज्यादा मूल्यवान बनाता है। अतीत में, विशिष्ट विशेषताओं में शामिल थे: बजट का आकार; कार्यस्थल में कर्मचारी द्वारा लिए गए निर्णयों की जटिलता; प्रबंधित किए जाने वाले कर्मचारियों की संख्या; किसी विशेष कार्य आदि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक ज्ञान। वस्तुनिष्ठ रूप से: विशिष्ट विशेषताएं कार्य की सामग्री हैं। वर्तमान में, कुछ कंपनियां मूल्यांकन और ग्रेडिंग में एक विवरण शामिल करती हैं कि काम कैसे किया जाता है। यह इस मामले में है कि योग्यताएं "कार्यक्रम का मुख्य आकर्षण" बन जाती हैं। ग्रेडिंग प्रक्रिया में योग्यता मॉडल का उपयोग करने का मुख्य तरीका ग्रेडिंग में एक "विशेष" प्रश्न पेश करना है: "इस संगठन में क्या मूल्यवान है, यानी कौन सी विशेषताएँ एक नौकरी को दूसरे की तुलना में अधिक या कम मूल्यवान बनाती हैं?" सीखने और विकास में दक्षताओं का योगदान
प्रशिक्षण (प्रशिक्षण, सेमिनार, दूरस्थ शिक्षा, कोचिंग, आदि) आमतौर पर कर्मचारियों के तकनीकी कौशल की कमी के कारण किया जाता है। इसलिए, प्रशिक्षण हमेशा कार्यों को करने और निर्दिष्ट कार्य परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक क्षमता के उद्देश्य से होता है। इसके अलावा, प्रशिक्षण हमेशा एक विशिष्ट लक्ष्य की ओर बढ़ने के लिए आवश्यक तकनीकी क्षमता को संदर्भित करता है।
पेशेवर क्षमता का गठन एक विशिष्ट स्थिति, मूल्यों, क्षमताओं और ज्ञान के संयोजन में विभिन्न शिक्षण विधियों के कुशल अनुप्रयोग का परिणाम है। उदाहरण के लिए, सफल टीम नेतृत्व प्रदर्शन मूल्यांकन साक्षात्कार, कार्यशालाओं, प्रतिक्रिया और प्रदर्शन प्रबंधन जैसे तरीकों के उपयोग में प्रभावी प्रशिक्षण का परिणाम हो सकता है।
"तकनीकी प्रशिक्षण" की संकीर्ण अवधारणा उनकी संपूर्णता में दक्षताओं को नहीं, बल्कि दक्षताओं के व्यक्तिगत तत्वों को संदर्भित करती है। इस प्रकार के प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है:
- योग्यता के तत्वों की पहचान करना जिन्हें प्रशिक्षण के माध्यम से विकसित किया जा सकता है - उदाहरण के लिए, ज्ञान या कार्य प्रथाओं में अंतराल को भरना
- व्यवहार के मानकों पर प्रशिक्षण का फोकस जब व्यवहार में सुधार प्रशिक्षण द्वारा प्राप्त किया जाता है।
उदाहरण के लिए, "निर्णय लेने" की क्षमता "सूचना के साथ काम करना" क्लस्टर का एक तत्व है। सक्षमता के मूल तत्वों में इस तरह के कौशल में प्रशिक्षण शामिल हो सकता है: निर्णय लेने, प्रक्रियाएं, अधिकार की सीमाएं, व्यक्तिगत निर्णयों को अन्य कलाकारों को हस्तांतरित करना आदि। योग्यता के व्यक्तिगत तत्वों में प्रशिक्षण में व्यवहार मानकों में प्रशिक्षण शामिल हो सकता है, उदाहरण के लिए, सूचना पुनर्प्राप्ति और कलाकारों के लिए निर्णय के समझदार संचार।
व्यवहार के दायरे में आने वाले बुनियादी तत्वों और मानकों पर ध्यान केंद्रित करना सीखने और विकास का मुख्य दृष्टिकोण है। लेकिन सीखने और विकास के लिए एक और दृष्टिकोण है - सामान्य रूप से क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना। समग्र रूप से योग्यता प्रशिक्षण आपको सभी तत्वों - ज्ञान, कौशल, मूल्यों, क्षमताओं, अनुभव, आदि को अभ्यास में संयोजित करने और उपयोग करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए: "निर्णय लेने" की क्षमता का एक स्तर तक विकास जो प्रभावी दैनिक निर्णय लेने की अनुमति देगा - वास्तविक स्थिति में और सीधे कार्यस्थल पर।
व्यावसायिक दक्षताएं सीखने और विकास के लिए एक उपयोगी मॉडल प्रदान करती हैं जो तीनों दृष्टिकोणों (विधियों, व्यवहार, सामान्य रूप से दक्षताओं) पर लागू होती है।
यह मॉडल आपकी मदद कर सकता है:
- प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता का एक उद्देश्य मूल्यांकन
-प्रशिक्षण और विकास गतिविधियों की संरचना का विकास
- पसंद प्रभावी प्रकारअभ्यास और विकास
- प्रशिक्षण का मूल्यांकन - यह सुनिश्चित करने के लिए कि यह निर्धारित शिक्षण और विकास लक्ष्यों और संगठन की रणनीति के अनुरूप है
- प्रशिक्षण और विकास के लक्ष्य की दिशा में प्रगति का प्रबंधन।
जो भी प्रणाली का उपयोग किया जाता है, मुख्य सिद्धांत वही रहता है। प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता का निर्धारण इस काम के कर्मचारी के प्रदर्शन की व्यक्तिगत गुणवत्ता के साथ काम के सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यकताओं के एक सेट की तुलना के माध्यम से होता है, भले ही वह व्यक्ति काम कर रहा हो या केवल नौकरी के लिए आवेदन कर रहा हो। दूसरे शब्दों में: समान कार्य के संदर्भ प्रदर्शन के साथ कर्मचारी द्वारा प्राप्त कार्य निष्पादन के स्तर की तुलना के माध्यम से। और क्षमता इस स्थिति में माप के मानक का सबसे इष्टतम रूप है।

KNOU SPO . की शाखा

अर्थशास्त्र, वाणिज्य और कानून के स्टावरोपोल सहकारी कॉलेज

बुडेनोव्स्की में

कार्यप्रणाली रिपोर्ट

विषय पर:

"सामान्य और व्यावसायिक क्षमताएँ: शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के तरीके"

द्वारा तैयार:

सी/सी शिक्षक

"लेखा और आर्थिक विषयों"

पोगोरेलोवा ई.वी.

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष

वर्तमान में वरीयताशिक्षा में एक योग्यता आधारित दृष्टिकोण है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का मुख्य कार्य एक प्रतिस्पर्धी स्नातक की तैयारी है जो आसानी से के अनुकूल हो सकता है आधुनिक समाज. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर किया जाता है, जो विशिष्टताओं में बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है।

एक पेशेवर में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ शैक्षिक कार्यक्रमसामान्य और पेशेवर दक्षताओं को शामिल करें। छात्रों की सामान्य दक्षताओं के तहत, हमारा तात्पर्य ज्ञान और वास्तविक स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने, सही शैक्षिक दिशा को अपनाने और अनिश्चितता की स्थिति में इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यों का एक एल्गोरिथ्म विकसित करने की क्षमता से है। ये दक्षताएं अन्य, अधिक विशिष्ट और विषय-उन्मुख घटकों का आधार हैं। स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं पर ध्यान देने के साथ शिक्षा के परिणामों का आकलन करने के लिए सामान्य दक्षता मात्रात्मक और गुणात्मक समकक्ष के रूप में कार्य करती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की संरचना में, सामान्य दक्षताओं के गठन की अपनी विशिष्टताएं हैं। पहली विशेषता यह है कि शैक्षिक विषयों, पेशेवर मॉड्यूल के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा पेशेवर दक्षताओं के गठन को मानकीकृत किया जाता है, और सामान्य दक्षताओं के गठन के दृष्टिकोण में स्पष्ट दिशानिर्देश नहीं होते हैं। दूसरी विशेषता इस तथ्य में प्रकट होती है कि पेशेवर मॉड्यूल के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के बाद पेशेवर दक्षताओं के गठन के बारे में एक स्पष्ट निर्णय किया जाता है, और सामान्य दक्षताओं के गठन का मूल्यांकन केवल पूरे बुनियादी पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के बाद ही किया जा सकता है। तीसरी विशेषता यह है कि बीईपी में महारत हासिल करने के चरणों में, प्रत्येक योग्यता के गठन की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि के स्तर के लिए आवश्यकताओं के अनुसार सामान्य दक्षताओं के पहलुओं के गठन का मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

सामान्य दक्षताओं की परिभाषा और सामग्री का विश्लेषण हमें उनकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की अनुमति देता है:

- ज्ञान, कौशल और यहां तक ​​कि व्यावहारिक अनुभव तक सीमित नहीं हैं, वे प्रकृति में एकीकृत हैं;

- विभिन्न पहलुओं, संकेतकों से मिलकर बनता है;

- केवल विषय की सचेत और सक्रिय गतिविधि की स्थितियों में बनते और प्रकट होते हैं;

- एक रिलेशनल कंपोनेंट (सचेत और) ले जाएं जोरदार गतिविधिशब्दार्थ, मूल्य, भावनात्मक दृष्टिकोण के बिना नहीं किया जा सकता है);

- प्रभाव की वस्तुओं के संबंध में सार्वभौमिक;

- गठन समय के संदर्भ में दीर्घकालिक;

- विकास, प्रारंभिक स्तर से शुरू, अर्थात्। एक स्तर का चरित्र है;

- एक विशिष्ट गतिविधि (ऑपरेशन) का वर्णन करके निर्धारित किया जाता है जो एक छात्र करता है, सामान्य क्षमता के गठन के एक या दूसरे स्तर का प्रदर्शन करता है।

इस प्रकार, छात्रों की सामान्य दक्षताओं का गठन शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में व्यक्तित्व निर्माण की एक प्रक्रिया है। तकनीकी स्कूल की एक शाखा में सामान्य दक्षताओं के सफल गठन के लिए, छात्रों को पढ़ाने के लिए कई शर्तें बनाना आवश्यक है:

- पहले पाठों से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए;

- कानूनी दस्तावेजों का उपयोग करें जिसमें पेशेवर कार्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यकताएं हों; विशेष रूप से, प्राप्त की गई किसी भी विशेषता में, छात्रों को से परिचित कराना आवश्यक है नौकरी का विवरणतथा योग्यता पुस्तिकाजो उनके द्वारा प्राप्त विशेषता के बारे में उनका विचार बनाएगा;

- संसाधित जानकारी प्रस्तुत करने के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों को लागू करें;

- तकनीकी स्कूल की एक शाखा में प्रशिक्षण के पहले दिनों से इंटरनेट संसाधनों, सूचना स्रोतों का सक्षम रूप से उपयोग करें, आदि।

किसी विशेषता में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, पेशेवर दक्षताओं के गठन को सर्वोपरि महत्व दिया जाता है। किसी भी प्रशिक्षण का उद्देश्य कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा आत्मसात करना है।

लक्ष्य व्यावसायिक प्रशिक्षण- पेशेवर कौशल और क्षमताओं की महारत, साथ ही ज्ञान जो पेशेवर समस्याओं के समाधान में योगदान देता है। कई लेखकों द्वारा परिभाषित "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा पर विचार करें।

दक्षिण। टैटुर पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करने में कौशल, ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव के आधार पर कार्य करने की क्षमता के रूप में पेशेवर क्षमता को प्रकट करता है। एक सक्षम व्यक्ति न केवल यह जानता है कि इसे कैसे करना है (कौशल), बल्कि यह भी कि इसे इस तरह से करना क्यों आवश्यक है, अपने कौशल के शस्त्रागार से चुनने में सक्षम है जो किसी दिए गए स्थिति की स्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त है। यही है, कौशल क्षमता का एक अभिन्न अंग है, इसका भौतिक सार।

योग्यता किसी व्यक्ति के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों, उसकी प्रेरणा और आकांक्षा से गुणा किए गए कौशल का एक समूह है।

वी.डी. साइमनेंको पेशेवर क्षमता की समझ को व्यवसाय की एक अभिन्न विशेषता और विशेषज्ञों के व्यक्तिगत गुणों के रूप में परिभाषित करता है, जो ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और अनुभव के स्तर को दर्शाता है जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि को करने के लिए पर्याप्त है जो निर्णय लेने से जुड़ी है।

पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए एक विशेषज्ञ की तत्परता का वर्णन करते हुए, ए.एन. सर्गेव पेशेवर क्षमता को कुंजी, बुनियादी और विशेष क्षमता के संयोजन के रूप में देखते हैं। मुख्य दक्षताओं के घटक सामान्य हैं, और वे तेजी से बदलती दुनिया में किसी व्यक्ति की सफलता से संबंधित किसी भी व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक हैं। मुख्य क्षमता अनुभव, स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के आधार पर सार्वभौमिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली है। बुनियादी क्षमता एक निश्चित पेशेवर गतिविधि की बारीकियों को दर्शाती है। पेशेवर समुदाय में, वरिष्ठ प्रबंधकों और नियोक्ताओं द्वारा स्थापित कर्मचारियों के लिए बुनियादी क्षमता को अनिवार्य आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया गया है। बुनियादी क्षमता में कार्यात्मक क्षमता (स्थिति के लिए आवश्यक आवश्यकताएं) शामिल हैं; भूमिका क्षमता (कार्य व्यवहार के लिए एक आवश्यकता), साथ ही आत्म-प्रेरणा, आत्म-प्राप्ति, करियर विकास। विशेष योग्यता व्यावसायिक गतिविधि के किसी विशेष विषय क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाती है, किसी विषय के क्षेत्र में बुनियादी और प्रमुख दक्षताओं को लागू करती है। विशिष्ट योग्यता प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक कुछ कौशल और ज्ञान को दर्शाती है आधिकारिक कर्तव्य. उनकी रसीद की पुष्टि आधिकारिक दस्तावेजों (डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, प्रमाण पत्र, आदि) द्वारा की जाती है। इसलिए, पेशेवर क्षमता को एक ऐसी क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो न केवल कौशल, ज्ञान की अभिव्यक्ति में व्यक्त की जाती है, बल्कि गुणवत्ता के आवश्यक स्तर पर पेशेवर समस्याओं को हल करने में, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति और रोजमर्रा के पेशेवर जीवन में व्यवहार के रूप। इस प्रकार, आधुनिक परिस्थितियों में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन उन नियोक्ताओं की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है जो पेशेवर क्षमता को तीन पहलुओं में देखते हैं: कुंजी, बुनियादी और विशेष।

शिक्षण के विभिन्न साधनों और विधियों के उपयोग के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है। उदाहरण के लिए, पाठों में मैं विभिन्न शिक्षण कार्यों का उपयोग करता हूं, जो बदले में विभिन्न कार्य करते हैं:

- प्रजनन प्रकृति के शैक्षिक कार्यों का उद्देश्य किसी भी ऑपरेशन को करने के लिए कौशल विकसित करना है; अपने कौशल में सुधार करने के लिए, छात्रों को एक कार्य दिया जाता है जिसे वे कक्षा में करते हैं। उदाहरण के लिए, "कर और कराधान" अनुशासन के पाठों में छात्रों को टैक्स कोड के वर्तमान लेखों का उपयोग करके विशिष्ट करों की गणना करने के लिए कहा जाता है।

- मैं योग्यता-उन्मुख शिक्षण कार्यों का उपयोग योग्यता निर्माण के चरण में करता हूं। अभिलक्षणिक विशेषताऐसे कार्य छात्रों की स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों की सक्रियता है, जो शैक्षिक सामग्री की गहरी समझ में योगदान देता है। अनुशासन "कर और कराधान" के पाठों में, छात्र, पहले से की गई गणनाओं का उपयोग करते हुए, स्वतंत्र रूप से विशिष्ट करों के लिए कर रिटर्न भरते हैं। साथ ही, छात्रों को स्वतंत्र रूप से उन करों और शुल्कों का अध्ययन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो अनुशासन "कर और कराधान" के पाठ्यक्रम में शामिल नहीं थे। छात्र स्वतंत्र रूप से अध्ययन की गई सामग्री को अंतिम पाठों में प्रस्तुतियों के रूप में प्रस्तुत करते हैं।

- एकीकृत शिक्षण कार्यों का उपयोग दक्षताओं के निर्माण के लिए किया जाता है। ऐसे कार्यों का एक अनिवार्य घटक अंतःविषय या अंतर-विषय एकीकरण है, जो प्रणालीगत सोच, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और तथ्यों और अवधारणाओं के बीच गुणात्मक रूप से नए संबंधों की स्थापना में योगदान देता है। एकीकृत शिक्षण कार्यों का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है, जो आपको गतिविधियों को करने की क्षमता बनाने की अनुमति देता है जिसमें ज्ञान सीखने का लक्ष्य नहीं, बल्कि इसका साधन बन जाता है। उनकी सहायता से कार्य करने, कार्य करने, क्रियाकलाप करने के लिए उन्हें आत्मसात किया जाता है, और ऐसा नहीं है कि उन्हें केवल याद किया जाता है और केवल विद्वता बढ़ाने के लिए सेवा की जाती है। उदाहरण के लिए, अध्ययन से प्राप्त ज्ञान का उपयोग करनाएमडीके . 02. 01. पेशेवर मॉड्यूल के "संगठन की संपत्ति के गठन के स्रोतों के लिए लेखांकन की व्यावहारिक मूल बातें" "संपत्ति के गठन के स्रोतों के लिए लेखांकन, संपत्ति की सूची और संगठन के वित्तीय दायित्वों पर काम करना" छात्र समस्याओं का समाधान करते हैं करों पर। एक प्रमुख उदाहरणविषय के अध्ययन में अर्जित ज्ञान का उपयोग है "से कटौती के लिए प्रकार, प्रक्रिया और लेखांकन" वेतनव्यक्तिगत आयकर से संबंधित समस्याओं को हल करते समय "रूसी संघ के कानून द्वारा प्रदान किए गए कर्मचारी"।

ये ऐसे क्षेत्र हैं जिन पर सामान्य और पेशेवर दक्षताओं के गठन के ढांचे में तीसरी पीढ़ी के मानकों को लागू करने की प्रक्रिया में भरोसा करने का प्रस्ताव है।

एक माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, कई शर्तें बनाना आवश्यक है:

- क्षमता गतिविधियों में प्रकट होती है, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर ऐसी गतिविधियों को बनाना आवश्यक है;

- पहले पाठों से छात्रों को अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए सिखाने के लिए, कानूनी दस्तावेजों को नेविगेट करें जिनमें पेशेवर कार्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यकताएं हों, उन्हें विभिन्न सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों आदि का उपयोग करके जानकारी प्रस्तुत करना सिखाएं;

- पेशेवर मॉड्यूल और मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करते समय, अंतःविषय एकीकरण लागू करें, जो छात्र को समग्र रूप से पेशेवर कौशल और ज्ञान का अनुभव करने की अनुमति देगा।

साहित्य

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2. इल्याज़ोवा एम.डी. योग्यता, योग्यता, योग्यता - आधुनिक अनुसंधान की मुख्य दिशाएँ // व्यावसायिक शिक्षा। राजधानी.2008. नंबर 1।
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4. अतनोव जी.ए. शिक्षण में गतिविधि दृष्टिकोण। डोनेट्स्क: ईएआई-प्रेस, 2011।
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6. तातुर यू.जी. परिणामों का वर्णन करने और उच्च मानकों को डिजाइन करने में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण व्यावसायिक शिक्षा: पद्धतिविज्ञानी की दूसरी बैठक के लिए सामग्री। सेमिनार। प्रामाणिक। संस्करण। एम.: इस्लेड। विशेषज्ञ प्रशिक्षण में गुणवत्ता समस्याओं के लिए केंद्र, 2014।

आपके कर्मचारी। इस अवधारणा का क्या अर्थ है?

यह संचित अनुभव और प्राप्त ज्ञान का योग है, जिससे व्यक्ति पेशेवर क्षेत्र में कार्यों को जल्दी से हल कर सकता है।

योग्यता, वैज्ञानिक रूप से बोलते हुए, दक्षताओं का एक समूह होता है। और इस शब्द के कई अर्थ हैं।

क्षमता, सबसे पहले, उत्पादन के मुद्दों को हल करने के लिए एक कर्मचारी की व्यक्तिगत क्षमता का मतलब है। कभी-कभी ऐसा होता है कि जिस व्यक्ति के पास शिक्षा नहीं है, लेकिन जिसने कई वर्षों तक उद्योग में काम किया है, उसकी क्षमता क्षमता से अधिक है। इसमें वस्तु (गतिविधि) और कौशल का सैद्धांतिक ज्ञान शामिल है। व्यावहारिक कार्यउसके साथ।

इसके अलावा, शब्द "क्षमता" किसी विशेष विशेषज्ञ पर लागू होने वाली आवश्यकताओं के योग को संदर्भित करता है। आमतौर पर, इस अर्थ में, इस शब्द का प्रयोग विशेषज्ञों को काम पर रखने या उनका मूल्यांकन करते समय किया जाता है। सभी दक्षताओं का योग ठीक "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा है। दूसरे शब्दों में, इस अवधारणा को किसी व्यक्ति की सारांश विशेषता के रूप में माना जा सकता है, जो प्राप्त शिक्षा, संचित अनुभव और कई व्यक्तिगत गुणों को दर्शाता है जो पेशेवर कर्तव्यों का सामना करना संभव बनाता है।

पेशेवर क्षमता की संरचना में विभाजित है:

• व्यावसायिक योग्यता।
• पेशेवर कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताएं।
• सामाजिक-पेशेवर स्थिति।

सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक घटकों में "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा का विभाजन हमें इसके बारे में अधिक विस्तृत विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है।

गतिविधि की वस्तु या संदर्भ की शर्तों के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान में शामिल हैं:

• एक विशिष्ट पेशेवर योग्यता का क्या अर्थ है, इसके बारे में सैद्धांतिक विचार।
• पेशेवर स्थिति के बारे में सैद्धांतिक विचार।
• पेशेवर सुविधाओं के बारे में विचार।

वस्तुओं के साथ काम करने के तरीके भी संरचित किए जा सकते हैं।

• पेशेवर विशेषज्ञता के आयोजन के तरीके।
• स्थिति को लागू करने के तरीके।
• पेशेवर सुविधाओं को लागू करने के तरीके।

हालाँकि, यह नहीं कहा जा सकता है कि "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा स्पष्ट है। शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र का अध्ययन करने वाले विभिन्न विशेषज्ञ इसकी अलग-अलग व्याख्या करते हैं।

उनमें से कुछ का मानना ​​है कि इस शब्द का अर्थ संज्ञानात्मक गतिविधि और पेशेवर गतिविधि का योग है। इन कारकों के विकास का उच्च स्तर किसी विशेषज्ञ के मानसिक तनाव को कम करता है, अहंकार को बढ़ाता है भावनात्मक स्थितिअनुभव संचित करने में मदद करता है और "छात्र (प्रशिक्षु, प्रशिक्षु) - युवा विशेषज्ञ - पेशेवर - पेशेवर" श्रृंखला को सफलतापूर्वक पारित करने में मदद करता है उच्च स्तर».

अन्य विशेषज्ञ "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा को पेशे से संबंधित किसी भी स्थिति में पर्याप्त रूप से स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता के रूप में पहचानने का प्रयास करते हैं। बदले में, इसके लिए न केवल पेशेवर, बल्कि संबंधित क्षेत्रों में भी आत्म-सुधार के लिए तत्परता की आवश्यकता होती है।

अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि पेशेवर क्षमता में इसकी संरचना में घटकों की निम्नलिखित श्रृंखला शामिल है:

• नोस्टिक (पेशेवर गुण)।
• मूल्य-अर्थ (इनमें एक विशेषज्ञ की स्थापना शामिल है)।
• गतिविधि (पेशेवर कौशल)।
• व्यक्तिगत (चरित्र लक्षण जो मदद करते हैं

व्यावसायिक क्षमता, विनिर्माण क्षमता, कौशल, गतिविधि के लिए एक सामान्य और नवीन दृष्टिकोण के साथ, व्यावसायिकता का एक अभिन्न अंग है।

दक्षताओं और उनके प्रकारों की अवधारणा का अध्ययन करने वाले अधिकांश शोधकर्ता अपनी बहुपक्षीय, प्रणालीगत और विविध प्रकृति पर ध्यान देते हैं। इसी समय, उनमें से सबसे सार्वभौमिक चुनने की समस्या को केंद्रीय में से एक माना जाता है। आइए आगे विचार करें कि दक्षताओं के विकास के किस प्रकार और स्तर मौजूद हैं।

सामान्य जानकारी

वर्तमान में, उनके वर्गीकरण के लिए दृष्टिकोण की एक विशाल विविधता है। इसी समय, यूरोपीय और घरेलू दोनों प्रणालियों का उपयोग करके मुख्य प्रकार की दक्षताओं का निर्धारण किया जाता है। जीईएफ शब्दावली बुनियादी श्रेणियों की परिभाषाएं प्रदान करती है। विशेष रूप से, क्षमता और क्षमता के बीच अंतर का संकेत दिया जाता है। पहला कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक जटिल है जिसमें एक व्यक्ति जागरूक है और व्यावहारिक अनुभव रखता है। सक्षमता से तात्पर्य अपनी गतिविधियों के दौरान अर्जित पेशेवर और व्यक्तिगत ज्ञान का सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता से है।

मुद्दे की प्रासंगिकता

यह कहा जाना चाहिए कि वर्तमान में "प्रमुख दक्षताओं" की परिभाषा के लिए एक भी शब्दार्थ स्थान नहीं है। इसके अलावा, विभिन्न स्रोतों में उन्हें अलग तरह से कहा जाता है। शिक्षा में प्रमुख दक्षताओं के प्रकारों पर प्रकाश डालते हुए, शोधकर्ता इन श्रेणियों के विभाजन की अस्पष्टता और शिथिलता को स्वयं पाते हैं। एक उदाहरण जी के सेलेवको का वर्गीकरण है। शोधकर्ता के अनुसार, इस प्रकार की दक्षताएँ हैं:

1. संचारी।
2. गणितीय।
3. सूचनात्मक।
4. उत्पादक।
5. स्वायत्तीकरण।
6. नैतिक।
7. सामाजिक।

इस वर्गीकरण में वर्गों का ओवरलैप (गैर-कठोरता) व्यक्त किया गया है, उदाहरण के लिए, उत्पादकता को किसी भी गतिविधि की सामान्य संपत्ति के रूप में माना जा सकता है: संचार या गणितीय समस्याओं को हल करना। सूचना श्रेणी दूसरों के साथ प्रतिच्छेद करती है, और इसी तरह। इस प्रकार, इस प्रकार की दक्षताओं को अलग-थलग नहीं किया जा सकता है। ए वी खुटोर्स्की के वर्गीकरण में अन्तर्विभाजक मूल्य भी पाए जाते हैं। यह निम्नलिखित प्रकार की दक्षताओं को परिभाषित करता है:

1. शैक्षिक और संज्ञानात्मक।
2. मूल्य - अर्थपूर्ण।
3. सामाजिक और श्रम।
4. संचारी।
5. सामान्य सांस्कृतिक।
6. निजी।
7. जानकारी।

घरेलू वर्गीकरण

विशेषज्ञों के अनुसार, सबसे जटिल, पेशेवर दक्षताओं के प्रकार I. A. Zimnyaya द्वारा परिभाषित किए गए हैं। इसका वर्गीकरण गतिविधि की श्रेणी पर आधारित है। शीतकालीन निम्नलिखित प्रकार की पेशेवर दक्षताओं को अलग करता है:

1. एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति से संबंधित, संचार, गतिविधि के विषय के रूप में।
2. लोगों और पर्यावरण के सामाजिक संपर्क के संबंध में।
3. सीधे मानव गतिविधि से संबंधित है।

प्रत्येक समूह की अपनी प्रमुख दक्षताएँ होती हैं। तो, निम्नलिखित श्रेणियां पहले में शामिल हैं:

1. स्वास्थ्य की बचत।
2. दुनिया में मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास।
3. नागरिकता।
4. एकीकरण।
5. विषय और व्यक्तिगत प्रतिबिंब।
6. आत्म विकास।
7. स्व-नियमन।
8. व्यावसायिक विकास।
9. भाषण और भाषा का विकास।
10. जीवन का मतलब।
11. मातृभाषा की संस्कृति का ज्ञान।

दूसरे समूह के भीतर, मुख्य प्रकार की दक्षताओं में कौशल शामिल हैं:

1. संचार।
2. सामाजिक संपर्क।

अंतिम ब्लॉक में शामिल योग्यताएं:

1. गतिविधियां।
2. सूचना प्रौद्योगिकी।
3. संज्ञानात्मक।

संरचनात्मक तत्व

यदि हम लेखकों द्वारा पहचानी गई शिक्षा में दक्षताओं के प्रकारों का विश्लेषण करें, तो उनके बीच मूलभूत अंतरों को खोजना काफी कठिन है। इस संबंध में, श्रेणियों को विषय की गतिविधि के पारस्परिक रूप से अधीनस्थ घटकों के रूप में मानने की सलाह दी जाती है। गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में, क्षमता में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

महत्वपूर्ण बिंदु

कई शोधकर्ताओं के अनुसार शिक्षक दक्षताओं के प्रकारों में दो बुनियादी तत्व शामिल होने चाहिए। पहला सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू है। इसका तात्पर्य दूसरों के साथ और स्वयं के साथ सह-अस्तित्व की इच्छा और तत्परता है। दूसरा तत्व पेशेवर है। यह गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में काम करने की इच्छा और इच्छा प्रदान करता है। इन घटकों में से प्रत्येक, बदले में, कुछ प्रकार की दक्षताओं में विभाजित किया जा सकता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में बुनियादी और विशेष तत्व होते हैं। पूर्व सभी विश्वविद्यालयों के स्नातकों को संदर्भित करता है। उत्तरार्द्ध एक विशेष विशेषता के लिए महत्वपूर्ण हैं।

योग्यता (शिक्षाशास्त्र में प्रकार)

भविष्य के विशेषज्ञों के लिए 4 ब्लॉक वाली एक प्रणाली विकसित की गई है। उनमें से प्रत्येक शिक्षक के प्रकार को परिभाषित करता है:

1. सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।
2. विशेष पेशेवर।
3. विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।
4. सामान्य पेशेवर।

उत्तरार्द्ध को बुनियादी कौशल, ज्ञान, क्षमताओं, क्षमताओं और विशिष्टताओं के एक समूह के भीतर उन्हें अद्यतन करने की तत्परता के रूप में परिभाषित किया गया है। इस ब्लॉक में इस प्रकार की छात्र दक्षताओं को शामिल किया जा सकता है:

1. प्रशासनिक और प्रबंधकीय।
2. शोध करना।
3. उत्पादन।
4. डिजाइन और रचनात्मक।
5. शैक्षणिक।

विशेष श्रेणी स्नातक के प्रशिक्षण के स्तर और प्रकार, उसकी इच्छा की उपस्थिति और एक विशिष्ट गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तत्परता मानती है। उनकी सामग्री राज्य योग्यता संकेतकों के अनुसार निर्धारित की जाती है। सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दक्षता दूसरों के साथ प्रभावी बातचीत की इच्छा और तत्परता है, लगातार बदलती मानसिक स्थिति, पर्यावरणीय परिस्थितियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ दूसरों को और खुद को समझने की क्षमता, पारस्परिक सम्बन्ध. इसके अनुसार, इस ब्लॉक को बनाने वाली मूल श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं। इसमें योग्यताएं शामिल हैं जैसे:

विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दक्षताओं में पेशेवर दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण, प्रत्यक्ष कार्य की उत्पादकता सुनिश्चित करने वाले गुणों को जुटाने की क्षमता शामिल है।

बुनियादी कौशल

छात्रों की दक्षताओं के प्रकार उनके प्रशिक्षण की गुणवत्ता, बुनियादी कौशल के गठन की डिग्री के लिए मुख्य मानदंड के रूप में कार्य करते हैं। उत्तरार्द्ध में निम्नलिखित कौशल शामिल हैं:

• स्वशासन;
• संचार;
• सामाजिक और नागरिक;
• उद्यमी;
• प्रबंधकीय;
• विश्लेषक।

आधार इकाई में यह भी शामिल है:

• साइकोमोटर कौशल;
• ज्ञान - संबंधी कौशल;
• सामान्य श्रम गुण;
• सामाजिक क्षमताएं;
• व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कौशल।

यहाँ भी मौजूद हैं:

• व्यक्तिगत और सेंसरिमोटर योग्यता;
• सामाजिक-पेशेवर कौशल;
• बहुसंयोजक क्षमता;
• विशेष, आदि

विशेषताएं

ऊपर वर्णित कौशलों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षा में बुनियादी प्रकार की दक्षताएँ उनके अनुरूप हैं। इस प्रकार, सामाजिक ब्लॉक में जिम्मेदारी लेने, संयुक्त रूप से निर्णय लेने और उनके कार्यान्वयन में भाग लेने की क्षमता शामिल है। विभिन्न धर्मों और जातीय संस्कृतियों के प्रति सहिष्णुता, समाज और उद्यम की जरूरतों के साथ व्यक्तिगत हितों के संयोजन की अभिव्यक्ति को भी संदर्भित किया जाता है। संज्ञानात्मक ब्लॉक में ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के लिए तत्परता, व्यक्तिगत अनुभव को लागू करने और अद्यतन करने की आवश्यकता, नई जानकारी सीखने और नए कौशल हासिल करने की आवश्यकता, और आत्म-सुधार करने की क्षमता शामिल है।

योग्यता विकास स्तर

विषय के कौशल का आकलन करने में व्यवहार संकेतकों की विशेषता निस्संदेह बहुत महत्व रखती है। हालांकि, मौजूदा दक्षताओं के विकास के स्तरों को उजागर करना भी महत्वपूर्ण है। कुछ पश्चिमी कंपनियों में उपयोग की जाने वाली विवरण प्रणाली सबसे सार्वभौमिक है। इस वर्गीकरण में महत्वपूर्ण गुणों को उपयुक्त चरणों में रखकर उनकी पहचान की जा सकती है। पर क्लासिक संस्करणप्रत्येक योग्यता में 5 स्तर होते हैं:

1. नेता - ए.
2. मजबूत - डब्ल्यू।
3. बेसिक - एस.
4. अपर्याप्त - डी.
5. असंतोषजनक - ई.

अंतिम डिग्री इंगित करती है कि विषय में आवश्यक कौशल नहीं है। इसके अलावा, वह उन्हें विकसित करने की कोशिश भी नहीं करता है। इस स्तर को असंतोषजनक माना जाता है, क्योंकि व्यक्ति न केवल किसी कौशल का उपयोग करता है, बल्कि उनके महत्व को भी नहीं समझता है। अपर्याप्त डिग्री कौशल की आंशिक अभिव्यक्ति को दर्शाती है। विषय चाहता है, सक्षमता में शामिल आवश्यक कौशल का उपयोग करने की कोशिश करता है, उनके महत्व को समझता है, लेकिन इसका प्रभाव सभी मामलों में नहीं होता है। एक व्यक्ति के लिए एक बुनियादी डिग्री पर्याप्त और आवश्यक मानी जाती है। यह स्तर दर्शाता है कि कौन सी विशिष्ट क्षमताएं और व्यवहार संबंधी कार्य इस क्षमता की विशेषता हैं। प्रभावी गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी डिग्री को इष्टतम माना जाता है। मध्यम प्रबंधन के लिए सक्षमता विकास का एक मजबूत स्तर आवश्यक है। यह कौशल का एक बहुत अच्छा गठन मानता है। जटिल कौशल रखने वाला विषय जो हो रहा है उसे सक्रिय रूप से प्रभावित कर सकता है, महत्वपूर्ण परिस्थितियों में परिचालन संबंधी मुद्दों को हल कर सकता है। इस स्तर का तात्पर्य नकारात्मक घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने और उन्हें रोकने की क्षमता से भी है। शीर्ष प्रबंधकों के लिए उच्चतम स्तर के कौशल विकास की आवश्यकता होती है। रणनीतिक लेने वाले प्रबंधकों के लिए नेतृत्व स्तर की आवश्यकता होती है महत्वपूर्ण निर्णय. यह चरण मानता है कि विषय न केवल उपलब्ध आवश्यक कौशल को स्वतंत्र रूप से लागू करने में सक्षम है, बल्कि अन्य लोगों के लिए उपयुक्त अवसर भी बना सकता है। क्षमता विकास के नेतृत्व स्तर वाला व्यक्ति घटनाओं का आयोजन करता है, नियम, मानदंड, प्रक्रियाएं तैयार करता है जो कौशल और क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान करते हैं।

कार्यान्वयन की शर्तें

के लिये प्रभावी आवेदनदक्षताओं, उनके पास कई अनिवार्य विशेषताएं होनी चाहिए। विशेष रूप से, उन्हें होना चाहिए:

1. संपूर्ण. दक्षताओं की सूची में गतिविधि के सभी तत्व शामिल होने चाहिए।
2. अलग. एक विशिष्ट क्षमता को एक विशिष्ट गतिविधि के अनुरूप होना चाहिए, जो स्पष्ट रूप से दूसरों से अलग हो। जब कौशल ओवरलैप हो जाते हैं, तो काम या विषयों का मूल्यांकन करना मुश्किल हो जाता है।
3. ध्यान केंद्रित. दक्षताओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए। एक कौशल में गतिविधि के क्षेत्रों की अधिकतम संख्या को कवर करने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है।
4. पहुंच योग्य. प्रत्येक योग्यता की शब्दावली ऐसी होनी चाहिए कि उसका सर्वत्र उपयोग किया जा सके।
5. विशिष्ट. दक्षताओं को संगठनात्मक प्रणाली को मजबूत करने और लंबी अवधि में लक्ष्यों को मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यदि वे अमूर्त हैं, तो उनका वांछित प्रभाव नहीं होगा।
6. आधुनिक. दक्षताओं के सेट की लगातार समीक्षा की जानी चाहिए और वास्तविकता के अनुसार समायोजित किया जाना चाहिए। उन्हें विषय, समाज, उद्यम, राज्य की वर्तमान और भविष्य दोनों की जरूरतों को ध्यान में रखना चाहिए।

गठन की विशेषताएं

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, बुनियादी कौशल का गठन शैक्षणिक गतिविधि का प्रत्यक्ष परिणाम है। इनमें क्षमताएं शामिल हैं:

1. प्रासंगिक ज्ञान का उपयोग करते हुए वर्तमान घटनाओं, उनके सार, कारणों, उनके बीच संबंधों की व्याख्या करें।
2. जानें - शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में समस्याओं का समाधान।
3. आज के समसामयिक मुद्दों पर ध्यान दें। इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से, राजनीतिक, पर्यावरण, अंतरसांस्कृतिक मुद्दे।
4. उन समस्याओं का समाधान करें जो आम हैं विभिन्न प्रकारपेशेवर और अन्य गतिविधियाँ।
5. आध्यात्मिक क्षेत्र पर ध्यान दें।
6. विशिष्ट सामाजिक भूमिकाओं के कार्यान्वयन से संबंधित समस्याओं का समाधान।

शिक्षकों के कार्य

दक्षताओं का गठन न केवल शिक्षा की नई सामग्री, बल्कि प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन से निर्धारित होता है जो आधुनिक परिस्थितियों के लिए पर्याप्त हैं। उनकी सूची काफी विस्तृत है, और संभावनाएं बहुत विविध हैं। इस संबंध में, प्रमुख रणनीतिक दिशाओं की पहचान की जानी चाहिए। उदाहरण के लिए, उत्पादक प्रौद्योगिकियों और विधियों की क्षमता काफी अधिक है। इसका कार्यान्वयन योग्यता की उपलब्धि और दक्षताओं के अधिग्रहण को प्रभावित करता है। इस प्रकार, शिक्षकों के बुनियादी कार्यों की सूची में शामिल हैं:

उपरोक्त कार्यों को लागू करने के लिए, आपको कुछ नियमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

1. सबसे पहले, शिक्षक को यह समझना चाहिए कि उसकी गतिविधि में मुख्य चीज विषय नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व है, जो उसकी भागीदारी से बनता है।
2. आपको गतिविधि की शिक्षा के लिए समय और प्रयास नहीं देना चाहिए। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे अधिक उत्पादक तरीकों में महारत हासिल करने में बच्चों की मदद करना आवश्यक है।
3. विचार प्रक्रिया को विकसित करने के लिए, प्रश्न "क्यों?" का अधिक बार उपयोग किया जाना चाहिए। प्रभावी कार्य के लिए कार्य-कारण संबंध को समझना एक आवश्यक शर्त है।
4. रचनात्मकता का विकास समस्याओं के व्यापक विश्लेषण के माध्यम से किया जाता है।
5. संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते समय, कई विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए।
6. छात्रों को अपने सीखने के दृष्टिकोण को समझने की जरूरत है। इस संबंध में, उन्हें अक्सर कुछ कार्यों के परिणामों की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है, जो परिणाम वे लाएंगे।
7. ज्ञान प्रणाली को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, योजनाओं और योजनाओं का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।
8. शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना अनिवार्य है। शैक्षिक कार्यों के समाधान की सुविधा के लिए, उन्हें सशर्त रूप से विभेदित समूहों में जोड़ा जाना चाहिए। लगभग समान ज्ञान वाले बच्चों को उनमें शामिल करने की सलाह दी जाती है। व्यक्तिगत विशेषताओं की बेहतर समझ के लिए, माता-पिता और अन्य शिक्षकों के साथ बात करने की सलाह दी जाती है।
9. प्रत्येक बच्चे के जीवन के अनुभव, उसकी रुचियों, विकास की बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। स्कूल को परिवार के साथ मिलकर काम करना चाहिए।
10. बच्चों के शोध कार्य को बढ़ावा दिया जाना चाहिए। छात्रों को प्रायोगिक गतिविधि की तकनीक से परिचित कराने का अवसर खोजना आवश्यक है, एल्गोरिदम जो समस्याओं को हल करने या विभिन्न स्रोतों से जानकारी संसाधित करने में उपयोग किए जाते हैं।
11. बच्चों को यह समझाया जाना चाहिए कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए जीवन में एक जगह है यदि वह हर चीज में महारत हासिल करता है जो भविष्य में उसकी योजनाओं को साकार करने में योगदान देगा।
12. इस तरह से पढ़ाना आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा यह समझे कि उसके लिए ज्ञान एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है।

ये सभी नियम और सिफारिशें शिक्षण ज्ञान और कौशल, पिछली पीढ़ियों के अनुभव का एक छोटा सा हिस्सा हैं। उनका उपयोग, हालांकि, कार्यों को लागू करने की प्रक्रिया को बहुत सुविधाजनक बनाता है और शिक्षा के लक्ष्यों की तेजी से उपलब्धि में योगदान देता है, जो व्यक्ति के गठन और विकास में शामिल होते हैं। निस्संदेह, इन सभी नियमों को आधुनिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाया जाना चाहिए। तेजी से बदलता जीवन इस प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की शिक्षा की गुणवत्ता, योग्यता, व्यावसायिकता और व्यक्तिगत गुणों पर नई मांग करता है। अपनी गतिविधियों की योजना बनाते समय, शिक्षक को चाहिए कि यदि यह शर्त पूरी होती है, तो उसकी गतिविधियाँ अपेक्षित परिणाम लाएँगी।

पेशेवर कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए आधुनिक आवश्यकताएं।

मानक आत्मसात के निम्नलिखित स्तरों के उपयोग के लिए प्रदान करता है:

1. महारत के एक सशर्त पैरामीटर के रूप में, यह "गतिविधि का छात्र स्तर", मान्यता गतिविधि, प्रजनन, एल्गोरिथम है;

2. स्मृति से विशिष्ट क्रियाओं का स्वतंत्र निष्पादन। यह "पुनरुत्पादन का स्तर" है, जिस पर लक्ष्य और स्थिति (शर्तें) निर्धारित की जाती हैं, और छात्र को कार्य को पूरा करने, समस्या को हल करने के लिए पहले सीखे गए कार्यों को लागू करने की आवश्यकता होती है;

3. समान एल्गोरिदम के आधार पर एक अनुमानी प्रकार की उत्पादक गतिविधि, लेकिन गैर-मानक स्थितियों में - "कौशल स्तर"।

"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाएं।

क्षमता एक व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक समूह है जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित सीमा के संबंध में निर्धारित होते हैं और उनके संबंध में उत्पादक रूप से कार्य करने के लिए आवश्यक होते हैं, और क्षमता का अधिकार है, प्रासंगिक क्षमता के एक व्यक्ति द्वारा कब्जा, जिसमें उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण और गतिविधि का विषय शामिल है।

योग्यता कुछ अलग-थलग, पूर्व निर्धारित आवश्यकता है शैक्षिक प्रशिक्षणछात्र की, क्षमता पहले से ही उसकी व्यक्तिगत गुणवत्ता रखी गई है।

सामान्य और पेशेवर दक्षताएं।

सामान्य दक्षताओं को ज्ञान, अनुभव, मूल्यों के आधार पर कौशल के रूप में समझा जाता है जो सभी प्रकार के शैक्षिक अभ्यास में प्राप्त होते हैं। उन्हें मूल या कुंजी भी कहा जा सकता है। और पेशेवर दक्षताएं गतिविधि के क्षेत्र से संबंधित कौशल, विभिन्न विषय क्षेत्रों में निहित उपयुक्त तरीके और तकनीकें हैं।

विशेषज्ञ की गतिविधि का कार्यात्मक विश्लेषण। श्रम गतिविधि की संरचना।

पेशेवर मानकों को विकसित करने की कार्यप्रणाली के केंद्र में,

इस मैनुअल में प्रस्तावित कार्यात्मक विश्लेषण की विधि है। इस पद्धति में व्यावसायिक गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र की "इन्वेंट्री" का संचालन करना शामिल है, जो कि व्यावसायिक गतिविधि के इस क्षेत्र के लिए अपने उद्देश्य को पूरा करने के लिए किए जाने वाले कार्यों के संदर्भ में किया जाना चाहिए। कार्यात्मक विश्लेषण की विधि में उद्योग (पेशेवर गतिविधि का क्षेत्र) में उद्यमों का एक व्यापक सर्वेक्षण करना शामिल है, साथ ही इसके विकास में आशाजनक रुझानों को ध्यान में रखना शामिल है, जिसमें अंतर्राष्ट्रीय भी शामिल हैं।

पेशेवर मॉड्यूल और पेशेवर दक्षताओं के साथ पेशेवर गतिविधि के कार्यात्मक विश्लेषण का कनेक्शन।

कार्यात्मक विश्लेषण पद्धति का उपयोग आपको कार्य गतिविधि की आवश्यकताओं का पारदर्शी और लगातार वर्णन करने की अनुमति देता है जो सीखने के परिणामों में अनुमानित हैं और इन परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए आवश्यकताएं हैं।

रूसी संघ के नियामक दस्तावेजों में, पेशेवर क्षमता को एक विशेषज्ञ की गुणवत्ता, संपत्ति या स्थिति के रूप में परिभाषित किया गया है, जो एक साथ या अलग से, किसी विशेष पेशे की आवश्यकता, आवश्यकता, आवश्यकताओं के साथ उसका शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक अनुपालन सुनिश्चित करता है। , विशेषज्ञता, योग्यता मानकों, आधिकारिक पद पर कब्जा या प्रदर्शन किया। एक योग्यता मॉडल पेशेवर गतिविधियों में उनकी अभिव्यक्तियों के विशिष्ट संकेतकों के साथ दक्षताओं की एक सूची है। मॉडल में विकास के इस स्तर पर संगठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण दक्षताओं को शामिल किया गया है।

विषय 9. शिक्षा की सामग्री

शिक्षा और परवरिश के सार पर आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचार इस तथ्य पर आधारित हैं कि शिक्षा चेतना के गठन की एक प्रक्रिया है, और शिक्षा मुख्य रूप से अवचेतन को आकर्षित करती है। सामाजिक स्तर पर, इसमें "शिक्षा" की अवधारणा की मात्रा सबसे अधिक है। इस स्तर पर, इसे सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूप में देखा जाता है। शैक्षणिक स्तर पर, शिक्षा, प्रशिक्षण की तरह, शिक्षा का एक तरीका माना जाता है, उनकी द्वंद्वात्मक एकता शिक्षा का गठन करती है। शिक्षा एक शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण सकारात्मक और झुकाव के व्यक्तिगत विकास की पहचान करना और उसे अधिकतम करना है।

राजनीतिक, सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय और सांस्कृतिक कारकों पर शिक्षा की सामग्री की निर्भरता।

हालाँकि, शिक्षा की भूमिका केवल एक व्यक्ति द्वारा कुछ ज्ञान प्राप्त करने में नहीं है। उसी समय, यह एक और कार्य करता है - यह एक व्यक्ति में अन्य लोगों को समझने और उनके साथ बातचीत करने की क्षमता पैदा करता है। रूसी संकट की स्थिति में, एक सोच विशेषज्ञ तैयार करने का कार्य कम महत्वपूर्ण सामाजिक-सांस्कृतिक दिशानिर्देशों द्वारा पूरक नहीं होना चाहिए। किसी व्यक्ति की आध्यात्मिकता, उसकी सामाजिक और महत्वपूर्ण शक्तियों की गिरावट, जिसे कभी-कभी "समाज का आनुवंशिक कोड" कहा जाता है, अर्थात् नैतिक मानदंडों, परंपराओं और मूल्यों को स्थानांतरित करने के मुद्दों के खतरे की शर्तों के तहत , तीव्र हैं। मानव अस्तित्व का जटिल सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ उसके आत्मनिर्णय की संभावनाओं के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण है, आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास का विकास जो एक स्वायत्त, आत्म-वास्तविक व्यक्तित्व, वर्तमान मॉडल के निर्माण के लिए आवश्यक है। शिक्षा के मामले में केवल कुछ हद तक ध्यान में रखा जाता है।

शिक्षा की सामग्री पर विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास का प्रभाव।

शिक्षा की सामग्री के चयन के सिद्धांत: एकीकरण, मानवीकरण, विभेदीकरण और वैयक्तिकरण, लोकतंत्रीकरण और केंद्रीकरण।

मानवीयकरणव्यावसायिक शिक्षा एक ऐसा मार्ग है जो छात्र को संस्कृति की ओर ले जाता है, प्रकृति, मानवीय संबंधों, प्रौद्योगिकी की दुनिया में खुद को और उसकी जगह को समझने के लिए। इसका सार ज्ञान का "मानवीकरण" है, व्यक्तित्व के आध्यात्मिक गठन के लिए एक उपकरण में इसका परिवर्तन। यह प्रक्रिया न केवल मानविकी के अध्ययन में हो सकती है और होनी भी चाहिए। जनतंत्रीकरणशिक्षा मानवीकरण का परिणाम है और इसे शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के अधिकारों के विस्तार के रूप में देखा जाता है, मुख्य रूप से छात्रों को, विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सेवाओं, शिक्षा के वैकल्पिक रूपों के प्रावधान के माध्यम से: व्यक्तिगत प्रशिक्षण, बाहरी, दूर - शिक्षणआदि।; एक शैक्षणिक संस्थान में संगठनात्मक समस्याओं को हल करने, छात्र स्वशासन विकसित करने में उनकी भूमिका बढ़ाना।

एकीकरणशिक्षा। एकीकरण की प्रवृत्ति छात्र को एकीकृत व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करने के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करने की आवश्यकता से निर्धारित होती है, जो उसे शिक्षा के तेजी से बदलते क्षेत्र, सफल समाजीकरण और संस्कृति में प्रवेश के लिए मुक्त आंदोलन प्रदान करती है।

शिक्षा की सामग्री के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक, विषय-सूचनात्मक, योग्यता-स्तर के दृष्टिकोण।

सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण संस्कृति में "प्रवेश" के आधार के रूप में, उसके आसपास की दुनिया के लिए एक मूल्य-आधारित और उसके आधार पर, एक व्यक्ति के एक जिम्मेदार रवैये को बनाने की आवश्यकता को मानता है; इस तरह की एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन और ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना ताकि एक व्यक्तित्व का निर्माण एक सार्वभौमिक संस्कृति के संदर्भ में आगे बढ़े, मानव जीवन की विशिष्ट सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षा के सूचनाकरण की अवधारणा में, यह ध्यान दिया जाता है कि शिक्षा की सामग्री को बदलना कई दिशाओं में संभव है: ए) शैक्षणिक विषयों का गठन जो सूचना विज्ञान के क्षेत्र में छात्रों के सामान्य शैक्षिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करते हैं; बी) सूचनाकरण उपकरणों के उपयोग का विस्तार करना, जिसमें शिक्षा के सभी स्तरों पर सभी शैक्षणिक विषयों की सामग्री में परिवर्तन होता है; ग) भविष्य के "सूचना समाज" के प्रशिक्षण सदस्यों की दिशा में गुणात्मक रूप से नए सीखने के लक्ष्यों को मॉडलिंग करना, जिसके लिए मानव संचार की क्षमता, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर की सक्रिय महारत, काम में किसी के कार्यों का लचीला परिवर्तन और रचनात्मक सोच होगी। एक स्पष्ट महत्वपूर्ण आवश्यकता बन जाते हैं।

"योग्यता दृष्टिकोण" शब्द "योग्यता" की अवधारणा पर आधारित है। कुछ समय पहले तक, प्रशिक्षण कर्मियों से संबंधित सभी प्रकार के कार्य, प्रबंधकों की पेशेवर क्षमता का आकलन, कला शिक्षा की प्रणाली में शामिल थे, "योग्यता" की अवधारणा से जुड़े थे।

शिक्षा की सामग्री के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत: शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, मानवीय अभिविन्यास, सार्वभौमिक मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, और व्यक्ति का मुक्त विकास।

मुख्य प्रावधान जिन पर शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति आधारित है। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के मुख्य सिद्धांत वर्तमान संघीय कानून 10 जुलाई 1992 नंबर 3266-1 "शिक्षा पर" में निहित हैं: शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, सार्वभौमिक मानव मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, और व्यक्ति का मुक्त विकास। नागरिकता की शिक्षा, परिश्रम, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार;

संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट। सामान्य राज्य शैक्षिक मानक, राज्य के ढांचे के भीतर, व्यावसायिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर और व्यावसायिक शिक्षा की विशेषता (प्रशिक्षण) के लिए राज्य मानकों को अपनाने से पहले, 2009 से 2009 से पहले अपनाए गए शैक्षिक मानकों पर "राज्य शैक्षिक मानक" नाम लागू किया गया था। न्यूनतम सामग्री के लिए आवश्यकताओं को शिक्षा और विशेषता के प्रत्येक स्तर के लिए स्नातक की तैयारी के स्तर पर लागू किया गया था।

विषय 10. भविष्य के श्रमिकों और विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की सामग्री

प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों में व्यावसायिक प्रशिक्षण की संरचना और सामग्री।

प्राथमिक व्यावसायिकशिक्षा कर्मचारियों को प्राप्त बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी मुख्य क्षेत्रों में कार्य योग्यता या कर्मचारी योग्यता प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती है। ऐसी शिक्षा, एक कार्यकर्ता या कर्मचारी की प्रासंगिक योग्यता और श्रेणी व्यावसायिक और अन्य स्कूलों में छात्रों द्वारा प्राप्त की जा सकती है, उपयुक्त स्तर और प्रकार के गीत। इस प्रकार के प्रशिक्षण की सामान्य अवधि शिक्षण संस्थानों 2-3 साल है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षामध्यम स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित किया। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम तकनीकी स्कूलों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में लागू किए जाते हैं। राष्ट्रीय आर्थिक प्रणाली वर्तमान में मध्य-स्तर के विशेषज्ञों, जैसे लेखाकारों, अर्थशास्त्रियों, प्रोग्रामर, वकीलों, सांस्कृतिक कार्यकर्ताओं की अत्यधिक आवश्यकता का अनुभव कर रही है। मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आर्थिक लागत विशेषज्ञता में स्नातक या उच्च शिक्षा वाले स्नातकों के प्रशिक्षण की तुलना में लगभग 1.5-2.0 गुना कम है।

शिक्षा की सामग्री का निर्धारण करने वाले कारक: व्यावसायिक शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणाली की विशेषताएं, क्षेत्रीय श्रम बाजार की विशेषताएं।

क्षेत्रीय शैक्षिक नीति का उद्देश्य किसी दिए गए क्षेत्रीय इकाई की सामाजिक समस्याओं को हल करना है, मुख्य रूप से इसका सामाजिक-आर्थिक विकास, स्थानीय श्रम बाजारों की जरूरतों को पूरा करना, साथ ही शैक्षिक सेवाएं प्राप्त करने के क्षेत्र में आबादी की जरूरतों को पूरा करना। क्षेत्रीय शैक्षिक नीति क्षेत्र की आबादी के रोजगार और रोजगार की समस्याओं, प्रवासन आदि से अधिक प्रभावित होती है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, आर्थिक, सांस्कृतिक, भौगोलिक कारकों और क्षेत्र की बौद्धिक क्षमता को ध्यान में रखा जाना चाहिए। खाता। क्षेत्र में सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के बीच सामाजिक संपर्क की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, जैसे कि क्षेत्रीय स्तर पर शिक्षा प्रबंधन के सिद्धांत, स्थानीय श्रम बाजारों की जरूरतों को पूरा करना, शिक्षा के इन स्तरों की बातचीत के लिए विधायी आधार, शैक्षिक सेवाओं आदि के लिए जनसंख्या के अनुरोध।

मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम।

से 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273 के अनुसार "शिक्षा पर" रूसी संघ» शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं (मात्रा, सामग्री, नियोजित परिणाम), संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक सेट और, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, प्रमाणन प्रपत्र, जो एक पाठ्यक्रम, कैलेंडर पाठ्यक्रम, कार्य कार्यक्रमों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। शैक्षिक विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल), अन्य घटकों, साथ ही मूल्यांकन और कार्यप्रणाली सामग्री के।

शैक्षिक - कार्यक्रम प्रलेखन शिक्षा की सामग्री को नियंत्रित करता है।

वर्किंग करिकुलम डॉक्यूमेंटेशन एक विशिष्ट पेशे में प्रशिक्षण के लिए एक पाठ्यक्रम है, जिसे प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक विशिष्ट संस्थान और इसके अनुरूप पाठ्यक्रम के लिए विकसित किया गया है। शैक्षिक कार्यक्रम प्रलेखन (यूपीडी) मानक दस्तावेजों का एक समूह है जो किसी विशेष विशेषता में शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को परिभाषित करता है। शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन में शामिल हैं: विशेषता का पाठ्यक्रम; विशेषज्ञता के पाठ्यक्रम; विषयों के अध्ययन कार्यक्रम। एक विशेषता का पाठ्यक्रम एक दस्तावेज है जो सामान्य शिक्षा, सामान्य पेशेवर और विशिष्ट योग्यता के विशेषज्ञों के विशेष प्रशिक्षण की सामग्री को परिभाषित करता है।

शैक्षणिक योजना।शैक्षणिक विषयों की सूची, उनके अध्ययन की मात्रा को दर्शाती है, जिसमें कक्षा के अध्ययन की मात्रा, शैक्षणिक अवधियों द्वारा विभाजित, प्रमाणन के प्रकार और इसके कार्यान्वयन के समय का संकेत देना शामिल है। .

सामान्य पेशेवर चक्र का उद्देश्य और संरचना।

सामान्य व्यावसायिक चक्र सामान्य शैक्षिक घटक और सामान्य व्यावसायिक चक्र के विषयों को जोड़ता है - ये हैं: शरीर रचना विज्ञान, औषध विज्ञान, लैटिन भाषा, पैथोलॉजी की मूल बातें, सूचना प्रौद्योगिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, सूक्ष्म जीव विज्ञान, एक स्वस्थ व्यक्ति और उसका पर्यावरण, चिकित्सा आनुवंशिकी की मूल बातें, चिकित्सा मनोविज्ञान और अन्य विषय। इन विषयों का अध्ययन नैदानिक ​​​​विषयों के विकास और प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञों की तैयारी के लिए एक ठोस आधार बनाता है।

शैक्षणिक विषयों और पेशेवर मॉड्यूल के कार्य कार्यक्रम।

कार्य कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है जो सीखने के परिणामों, मानदंडों, विधियों और उनके मूल्यांकन के रूपों के साथ-साथ मात्रा, प्रक्रिया, प्रशिक्षण की सामग्री और शैक्षिक अनुशासन, पेशेवर मॉड्यूल, शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करता है। तथा औद्योगिक अभ्यास. कार्य कार्यक्रम प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन और शिक्षा के सभी रूपों के लिए पेशेवर मॉड्यूल के लिए विकसित किया गया है: प्रत्येक विशेषता के लिए पूर्णकालिक और अंशकालिक।

व्यावसायिक मॉड्यूल: उद्देश्य, संरचना।

एक पेशेवर मॉड्यूल मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम का एक हिस्सा है जिसमें संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) द्वारा निर्दिष्ट शिक्षा के परिणामों के संबंध में एक निश्चित तार्किक पूर्णता है, जिसे प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के भीतर पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। मॉड्यूल में दस्तावेज़ीकरण के निम्नलिखित सेट शामिल हैं: 1. मॉड्यूल विनिर्देश .2। प्रशिक्षण योजना और पाठ परिदृश्य।3। मॉड्यूल मूल्यांकन गाइड.4. छात्र के लिए मूल्यांकन पर ज्ञापन।5.व्यावहारिक कार्य। 6. जटिल व्यावहारिक कार्य।7। छात्र चेकलिस्ट।

"अंतःविषय प्रशिक्षण पाठ्यक्रम" की अवधारणा: सामग्री का एकीकरण, निर्माण की संरचना। अंतःविषय पाठ्यक्रम - (बाद में आईटीसी के रूप में संदर्भित) शैक्षणिक विषयों, जिनमें से सामग्री छात्रों की आवश्यकताओं और जरूरतों के लिए अधिकतम अनुकूलन क्षमता पर केंद्रित है। पाठ्यक्रमों की अंतःविषयता कई विज्ञानों और विषय क्षेत्रों के साथ संबंधों से निर्धारित होती है, सामग्री की अधिकतम लचीलापन, एक उच्च डिग्रीशिक्षण के रूपों और विधियों के चुनाव में शिक्षक की स्वतंत्रता। एमडीटी की सामग्री छात्रों की संज्ञानात्मक और आयु विशेषताओं, एमडीटी की प्रस्तुति के तर्क, शिक्षक की वैज्ञानिक प्राथमिकताओं और सीखने के परिणामों की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है। एमडीटी को अक्सर पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग में शामिल किया जाता है।

शैक्षिक अभ्यास: शैक्षिक लक्ष्य, कार्य और सामग्री।

यह अवयवकार्यक्रमों उच्च शिक्षा, विश्वविद्यालय के पहले या दूसरे वर्ष में शैक्षिक प्रक्रिया के रूपों में से एक। इसमें भविष्य के विशेषज्ञ का व्यावहारिक प्रशिक्षण शामिल है और प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करता है। शैक्षिक अभ्यास का उद्देश्य प्राथमिक व्यावसायिक अनुभव का अधिग्रहण है। इस लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है: उद्यम की गतिविधियों, इसकी संरचना, प्रबंधन प्रणाली और संगठनात्मक और कानूनी रूप के साथ एक सामान्य परिचित; उद्यम प्रभागों के कार्यों का अध्ययन; प्रबंधन के मुद्दों और उद्यम की गतिविधियों को विनियमित करने वाले विधायी कृत्यों से संबंधित कानूनी दस्तावेजों का अध्ययन; आपकी विशेषता और इसकी विशेषताओं के साथ व्यावहारिक परिचित; टर्म पेपर लिखने के लिए सामग्री का संग्रह।

औद्योगिक अभ्यास: शैक्षिक लक्ष्य, कार्य और सामग्री।

योग्य विशेषज्ञों की तैयारी में औद्योगिक अभ्यास शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्र अपनी विशेषता के अनुरूप उद्यमों और संस्थानों में इस प्रकार का प्रशिक्षण लेते हैं। कार्य अभ्यास के कार्य हैं: किसी विश्वविद्यालय या कॉलेज में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान का समेकन और सत्यापन, महारत हासिल करना तकनीकी प्रक्रियाएं, पेशेवर कौशल का अधिग्रहण, वास्तविक उत्पादन स्थितियों के लिए छात्रों का अनुकूलन। औद्योगिक अभ्यास की शर्तें छात्रों की भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के यथासंभव करीब हैं।