पर आधुनिक आदमीवहां कई हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियों, जिनकी संख्या मोटे तौर पर मौजूदा जरूरतों की संख्या से मेल खाती है।

लेकिन यदि आप मुख्य प्रकार की गतिविधियों को सामान्य बनाने और उजागर करने का प्रयास करते हैं जो सभी लोगों के लिए सामान्य हैं, तो वे सामान्य आवश्यकताओं के अनुरूप होंगे जो बिना किसी अपवाद के लगभग सभी लोगों में पाई जा सकती हैं, या यों कहें कि सामाजिक मानव गतिविधि के प्रकार प्रत्येक व्यक्ति अनिवार्य रूप से अपने व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में शामिल होता है। ये संचार, खेल, शिक्षण और कार्य हैं। उन्हें लोगों की मुख्य गतिविधियों के रूप में माना जाना चाहिए।

संचार पहली प्रकार की गतिविधि है जो किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में होती है, उसके बाद खेल, सीखने और काम करती है।

एक खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसके परिणामस्वरूप किसी भी सामग्री या आदर्श उत्पाद का उत्पादन नहीं होता है (व्यापार और डिजाइन गेम के अपवाद के साथ)। खेलों में अक्सर मनोरंजन का चरित्र होता है, उनका उद्देश्य आराम करना होता है।

शिक्षण एक प्रकार की गतिविधि के रूप में कार्य करता है, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण करना है। शिक्षण का आयोजन और विशेष रूप से किया जा सकता है शिक्षण संस्थानों. यह असंगठित हो सकता है और रास्ते में, अन्य गतिविधियों में (उनके पक्ष में, अतिरिक्त परिणाम के रूप में) हो सकता है।

व्यवस्था में विशेष स्थान मानव गतिविधिकाम लेता है। मनुष्य ने श्रम के द्वारा ही निर्माण किया है आधुनिक समाज, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं का निर्माण किया, उनके जीवन की स्थितियों को इस तरह से बदल दिया कि उन्होंने आगे, व्यावहारिक रूप से असीमित विकास की संभावनाओं की खोज की।

अग्रणी गतिविधि घरेलू की श्रेणियों में से एक है विकासमूलक मनोविज्ञान, ओटोजेनेसिस के एक निश्चित चरण में बच्चे की गतिविधि के मुख्य रूप को दर्शाता है, जिसके आधार पर उसके मानसिक विकास में मुख्य परिवर्तन होते हैं। विकासात्मक मनोविज्ञान में, अग्रणी गतिविधि को एक रूप के रूप में देखा जाता है संयुक्त गतिविधियाँवयस्क और बच्चे, जो विशेष रूप से विकासात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बचपन की एक निश्चित अवधि में खेती की जाती है।

अग्रणी गतिविधि (वीडी)(ब्लोंस्की द्वारा प्रस्तुत) - यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि है, जिसकी पूर्ति विकास के एक निश्चित चरण में उसके मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है। कैसे बड़ा बच्चा, विषय अधिक प्रजातियां d-ti वह मास्टर्स करता है। परंतु अलग - अलग प्रकारडी-टीआई रेंडर अलग प्रभावविकास के लिए। मानसिक कार्यों के गठन में मुख्य परिवर्तन और एल-और बच्चाप्रत्येक आयु चरण में होने वाली घटनाएं वीडी के कारण होती हैं। एक छात्र और एल.एस. वायगोत्स्की ए.एन. लियोन्टीव ने वीडी के 3 संकेतों की पहचान की: 1. वीडी के रूप में, नए प्रकार के डी-टी उत्पन्न होते हैं और अंतर करते हैं। 2. इस डी-टी में, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का गठन और पुनर्निर्माण किया जाता है (खेल में - रचनात्मक कल्पना)। परिवर्तन का समय है l-ti. कोई भी स्कूल जिसमें बच्चा बहुत समय देता है, वह नेता नहीं बन सकता। मानव d-ty की सभी किस्मों को तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है: कार्य, अध्ययन और खेल। इस प्रकार के प्रत्येक बच्चे जीवन के कुछ चरणों में होते हैं: खेल - पूर्वस्कूली अवधि; शिक्षण - प्राथमिक विद्यालय की आयु, किशोरावस्था, युवावस्था; श्रम परिपक्वता और बुढ़ापा है। बचपन- प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार। बचपन- विषय डी-टी। पूर्वस्कूली उम्र -खेल। जूनियर स्कूल की उम्र- शैक्षिक गतिविधि। किशोरावस्था -अंतरंग-व्यक्तिगत (एल्कोनिन), सामाजिक रूप से उपयोगी। युवा- शैक्षिक और पेशेवर, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत आत्मनिर्णय "मैं कौन हूँ?"। वीडी केंद्रीय नियोप्लाज्म (वायगोत्स्की) उत्पन्न करता है। इस सिद्धांत को सबसे अधिक स्वीकृति मिली है। हालांकि, कुछ मनोवैज्ञानिक कारकों को निर्धारित करने के रूप में मानते हैं मानसिक विकास d-ti के अन्य पहलू। एस.एल. रुबिनशेटिन एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में खेल के प्रमुख रूप के रूप में खेल के बारे में थीसिस के बारे में संदेह व्यक्त करते हैं। डीबी का विचार एल्कोनिन विकासात्मक चरणों के प्रत्यावर्तन पर। विकास के विभिन्न स्तरों के समूहों में, अग्रणी स्कूल की सामग्री, तीव्रता और सामाजिक मूल्य प्रकारों में अस्थायी या स्थायी रूप से बहुत भिन्न होते हैं। यह एल-टी के विकास की अवधि के आधार के रूप में "अग्रणी प्रकार की गतिविधि" की धारणा को पूरी तरह से धुंधला कर देता है। प्रत्येक आयु स्तर पर व्यक्तित्व-निर्माण की शुरुआत अन्योन्याश्रित गतिविधियों का एक जटिल बन जाती है, न कि एक प्रकार के d-ti का प्रभुत्व, जो मुख्य रूप से विकास लक्ष्यों की सफल उपलब्धि के लिए जिम्मेदार होता है। प्रत्येक व्यक्ति में, मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, उसमें निहित प्रमुख प्रकार के d-ti को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिससे उसे कई अन्य लोगों से अलग करना संभव हो जाता है। सामान्य निष्कर्ष यह है कि प्रत्येक आयु अवधि के लिए निर्धारित "स्कूल के अग्रणी प्रकार" के लिए एक बार और सभी के लिए दिए गए एक को इंगित करना असंभव है।

गतिविधि, जिसका कार्यान्वयन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के दिए गए चरण में मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करता है।

महान परिभाषा

अधूरी परिभाषा

प्रमुख गतिविधियां

गतिविधि, एक कट का कार्यान्वयन डॉस के उद्भव और गठन को निर्धारित करता है। मनोविकार। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के एक निश्चित चरण में नियोप्लाज्म। एल.एस. वायगोत्स्की ने वी.डी. के बारे में विचारों की नींव डोशक में अग्रणी के रूप में नाटक गतिविधि की अपनी व्याख्या के ढांचे में रखी। आयु (इस विषय पर उनके द्वारा लिखा गया एक वैज्ञानिक लेख, हालांकि, 1966 तक प्रकाशित नहीं हुआ था और केवल उनके छात्रों के एक संकीर्ण दायरे के लिए जाना जाता था)। अग्रणी प्रकार की गतिविधि की परिकल्पना को 1944-45 में A. N. Leontiev द्वारा सामने रखा गया था और D. B. Elkonin, V. V. Davydov, और अन्य के कार्यों में विकसित किया गया था। विकास, मनोविज्ञान का सूचक। बच्चे की उम्र। यह इस तथ्य की विशेषता है कि अन्य प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और इसमें अंतर करती है, मुख्य का पुनर्निर्माण किया जाता है। मानसिक प्रक्रियाएं और मनोवैज्ञानिक परिवर्तन होते हैं। व्यक्तिगत खासियतें। वी डी की सामग्री और रूप कंक्रीट-आईएसटी पर निर्भर करता है। जिन परिस्थितियों में बच्चे का विकास होता है। ऐसी परिस्थितियों में जब व्यावहारिक रूप से सभी बच्चे समाज की एक ही प्रणाली से आच्छादित होते हैं। पालन-पोषण, अग्रणी एक निशान बन जाते हैं। गतिविधियाँ: भावनात्मक रूप से गैर-औसत दर्जे का। वयस्कों के साथ शिशु का संचार, बच्चे की उपकरण-उद्देश्य गतिविधि प्रारंभिक अवस्था, भूखंड- भूमिका निभाने वाला खेलप्रीस्कूलर, शिक्षक एमएल में गतिविधि स्कूल उम्र, किशोरों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि, प्रो। कम उम्र में गतिविधियाँ। वी। डी का परिवर्तन नई जरूरतों और उद्देश्यों के उद्भव से जुड़ा है, जो नए वी। डी की विशेषता है, जिसका अर्थ है कि अन्य लोगों के साथ उसके संबंधों की प्रणाली में बच्चे की स्थिति में बदलाव। महान परिभाषा

अधूरी परिभाषा

प्रश्न 32. "अग्रणी गतिविधि" की अवधारणा और इसके प्रकार।

अग्रणी गतिविधि (वीडी) (ब्लोंस्की द्वारा प्रस्तुत) - यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि है, जिसकी पूर्ति विकास के एक निश्चित चरण में उसके मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है। बच्चा जितना बड़ा होगा, वह उतने ही अधिक प्रकार के d-ti में महारत हासिल करेगा। लेकिन विभिन्न प्रकार के d-ti का विकास पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है। मानसिक कार्यों के गठन में मुख्य परिवर्तन और एल-और प्रत्येक आयु स्तर पर होने वाला बच्चा वीडी के कारण होता है। एक छात्र और एल.एस. वायगोत्स्की ए.एन. लियोन्टीव ने वीडी के 3 संकेतों की पहचान की: 1. वीडी के रूप में, नए प्रकार के डी-टी उत्पन्न होते हैं और अंतर करते हैं। 2. इस डी-टी में, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का गठन और पुनर्निर्माण किया जाता है (खेल में - रचनात्मक कल्पना)। परिवर्तन का समय है l-ti. कोई भी स्कूल जिसमें बच्चा बहुत समय देता है, वह नेता नहीं बन सकता। मानव d-ty की सभी विविधता को तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है: कार्य, अध्ययन और खेल। इस प्रकार के प्रत्येक बच्चे जीवन के कुछ चरणों में होते हैं: खेल - पूर्वस्कूली अवधि; शिक्षण - प्राथमिक विद्यालय की आयु, किशोरावस्था, युवावस्था; श्रम परिपक्वता और बुढ़ापा है। बचपन- प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार। बचपन- विषय डी-टी। पूर्वस्कूली उम्र -खेल। जूनियर स्कूल की उम्र- शैक्षणिक गतिविधियां। किशोरावस्था -अंतरंग-व्यक्तिगत (एल्कोनिन), सामाजिक रूप से उपयोगी। युवा- शैक्षिक और पेशेवर, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत आत्मनिर्णय "मैं कौन हूँ?"। वीडी केंद्रीय नियोप्लाज्म (वायगोत्स्की) उत्पन्न करता है। इस सिद्धांत को सबसे अधिक स्वीकृति मिली है। साथ ही, कुछ मनोवैज्ञानिक डी-टीआई के अन्य पहलुओं को मानसिक विकास में निर्धारण कारक मानते हैं। एस.एल. रुबिनशेटिन एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में खेल के प्रमुख रूप के रूप में खेल के बारे में थीसिस के बारे में संदेह व्यक्त करते हैं। डीबी का विचार विकासात्मक चरणों के प्रत्यावर्तन पर एल्कोनिन। विकास के विभिन्न स्तरों के समूहों में, अग्रणी स्कूल की सामग्री, तीव्रता और सामाजिक मूल्य प्रकारों में अस्थायी या स्थायी रूप से बहुत भिन्न होते हैं। यह एल-टी के विकास की अवधि के आधार के रूप में "अग्रणी प्रकार की गतिविधि" के विचार को पूरी तरह से धुंधला कर देता है। प्रत्येक आयु स्तर पर व्यक्तित्व-निर्माण की शुरुआत अन्योन्याश्रित गतिविधियों का एक जटिल बन जाती है, न कि एक प्रकार के d-ti का प्रभुत्व, जो मुख्य रूप से विकास लक्ष्यों की सफल उपलब्धि के लिए जिम्मेदार होता है। प्रत्येक व्यक्ति में, मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, उसमें निहित प्रमुख प्रकार के d-ti को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिससे उसे कई अन्य लोगों से अलग करना संभव हो जाता है। सामान्य निष्कर्ष यह है कि प्रत्येक आयु अवधि के लिए निर्धारित "स्कूल के अग्रणी प्रकार" के लिए एक बार और सभी के लिए दिए गए एक को इंगित करना असंभव है।

प्रश्न 33

खेल -एक प्रकार की अनुत्पादक गतिविधि, जिसका उद्देश्य इसके परिणामों में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही निहित है।

व्यक्ति की शिक्षा और विकास के लिए खेल का बहुत महत्व है। बच्चों के लिए, खेल, जिसे आमतौर पर "बचपन का साथी" कहा जाता है, जीवन की मुख्य सामग्री है, एक प्रमुख गतिविधि के रूप में कार्य करता है, काम और सीखने के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। व्यक्तित्व के सभी पहलू खेल में शामिल हैं: बच्चा चलता है, बोलता है, मानता है, सोचता है; खेल के दौरान, उसकी सभी मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से काम कर रही हैं: सोच, कल्पना, स्मृति, भावनात्मक और अस्थिर अभिव्यक्तियाँ तेज हो जाती हैं। खेल शिक्षा के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करता है।

भूमिका निभाने वाला खेल -पूर्वस्कूली बच्चे के लिए यह मुख्य प्रकार का खेल है। इसकी ख़ासियत क्या है? इसका वर्णन करते हुए, एस। हां रुबिनशेटिन ने जोर दिया कि यह खेल बच्चे की सबसे सहज अभिव्यक्ति है और साथ ही, यह वयस्कों के साथ बच्चे की बातचीत पर आधारित है। खेल की मुख्य विशेषताएं इसमें निहित हैं: बच्चों की भावनात्मक संतृप्ति और उत्साह, स्वतंत्रता, गतिविधि, रचनात्मकता।

बच्चे की भूमिका निभाने वाले खेल को खिलाने वाला मुख्य स्रोत उसके आसपास की दुनिया, वयस्कों और साथियों का जीवन और गतिविधियाँ हैं।

मुख्य विशेषता भूमिका निभाने वाला खेलइसमें एक काल्पनिक स्थिति की उपस्थिति है। एक काल्पनिक स्थिति एक कथानक और भूमिकाओं से बनी होती है।

खेल की साजिशघटनाओं की एक श्रृंखला है जो अत्यंत प्रेरित कनेक्शनों द्वारा एकजुट होती है। कथानक खेल की सामग्री को प्रकट करता है - उन कार्यों और संबंधों की प्रकृति जो प्रतिभागियों को घटनाओं में जोड़ते हैं।

लड़का खेलता है भूमिका भूमिका निभाने वाले खेल का मुख्य आधार है। सबसे अधिक बार, बच्चा एक वयस्क की भूमिका ग्रहण करता है। खेल में एक भूमिका की उपस्थिति का अर्थ है कि बच्चा अपने दिमाग में खुद को इस या उस व्यक्ति के साथ पहचानता है और उसकी ओर से खेल में कार्य करता है। बच्चा उचित रूप से कुछ वस्तुओं का उपयोग करता है (रात का खाना, रसोइया की तरह, एक इंजेक्शन देता है, एक नर्स की तरह), अन्य खिलाड़ियों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है (अपनी बेटी की प्रशंसा करता है या डांटता है, एक मरीज की जांच करता है, आदि)। भूमिका क्रियाओं, भाषण, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम में व्यक्त की जाती है।

कथानक में, बच्चे दो प्रकार की क्रियाओं का उपयोग करते हैं: परिचालन और दृश्य - "जैसे कि"। खिलौनों के साथ-साथ विभिन्न चीजों को खेल में शामिल किया जाता है, जबकि उन्हें एक काल्पनिक, चंचल अर्थ दिया जाता है।

भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चे वास्तविक संगठनात्मक संबंधों में प्रवेश करते हैं (वे खेल के कथानक पर सहमत होते हैं, भूमिकाएँ वितरित करते हैं, आदि)। साथ ही, उनके बीच जटिल भूमिका निभाने वाले रिश्ते एक साथ स्थापित होते हैं (उदाहरण के लिए, मां और बेटियां, एक कप्तान और नाविक, एक डॉक्टर और एक मरीज, आदि)।

एक चंचल काल्पनिक स्थिति की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि बच्चा एक दृश्य स्थिति के बजाय मानसिक रूप से कार्य करना शुरू कर देता है: क्रिया एक विचार से निर्धारित होती है, न कि किसी चीज से। हालांकि, खेल में विचार को अभी भी समर्थन की आवश्यकता है, इसलिए अक्सर एक चीज को दूसरे द्वारा बदल दिया जाता है (एक छड़ी एक चम्मच की जगह लेती है), जो आपको अर्थ के लिए आवश्यक कार्रवाई करने की अनुमति देती है।

रोल-प्लेइंग गेम्स का सबसे आम मकसद वयस्कों के साथ संयुक्त सामाजिक जीवन के लिए बच्चे की इच्छा है। यह आकांक्षा एक ओर तो बच्चों की बढ़ती हुई स्वतंत्रता से टकराती है, वहीं दूसरी ओर इसके क्रियान्वयन के लिए बच्चे की तैयारी नहीं होती है। इस विरोधाभास को प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में हल किया जाता है: इसमें, एक बच्चा, एक वयस्क की भूमिका निभाते हुए, अपने जीवन, गतिविधियों और रिश्तों को पुन: पेश कर सकता है।

रोल-प्लेइंग गेम की सामग्री की मौलिकता भी इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (D. B. Elkonin, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva, आदि) के कई अध्ययनों से पता चला है कि रचनात्मक भूमिका निभाने वाले बच्चों की मुख्य सामग्री वयस्कों का सामाजिक जीवन है। इस प्रकार, खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे स्वयं वयस्कों के सामाजिक जीवन का मॉडल बनाते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम अपने विकसित रूप में, एक नियम के रूप में, एक सामूहिक चरित्र होता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे अकेले नहीं खेल सकते। लेकिन भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास के लिए बच्चों के समाज की उपस्थिति सबसे अनुकूल स्थिति है।

जन्म के तुरंत बाद, आलंकारिक स्मृति (प्राथमिक रूप में) कार्य करना शुरू कर देती है। जीवन के पहले महीने में, बच्चे को दोहराए जाने वाले उत्तेजनाओं के प्रति उसी प्रकार की प्रतिक्रिया होती है। 3-4वें महीने में शिशु में वस्तु का प्रतिबिम्ब बनने लगता है।

इस प्रकार आलंकारिक स्मृति का आधार बनता है। हम शैशवावस्था में स्मृति विकास की विशेषताओं का संकेत देते हैं:

स्मृति "अंदर" संवेदनाओं और धारणाओं का कार्य करती है;

यह पहले खुद को छाप के रूप में प्रकट करता है, फिर मान्यता, अल्पकालिक संरक्षण की विशेषता है;

सामग्री बच्चे द्वारा अनैच्छिक रूप से तय की जाती है;

सबसे पहले, बच्चा मोटर, भावनात्मक और आलंकारिक स्मृति विकसित करता है, और वर्ष के अंत तक, मौखिक स्मृति के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं।

हम बचपन में स्मृति की विशेषताओं पर जोर देते हैं:

अभ्यावेदन की सामग्री समृद्ध है;

सामग्री संरक्षण की मात्रा और ताकत बढ़ जाती है;

दिखाई पड़ना नई प्रक्रियास्मृति - प्रजनन;

तीव्र विकास मौखिक स्मृति प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति विकास की विशेषताएं:

अनैच्छिक आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है;

स्मृति, भाषण और सोच के साथ अधिक से अधिक एकजुट होकर, एक बौद्धिक चरित्र प्राप्त करती है;

मौखिक-शब्दार्थ स्मृति अप्रत्यक्ष अनुभूति प्रदान करती है और बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के दायरे का विस्तार करती है;

मनमाना स्मृति के तत्व इस प्रक्रिया को विनियमित करने की क्षमता के रूप में बनते हैं, पहले एक वयस्क की ओर से, और फिर स्वयं बच्चे की ओर से;

संस्मरण प्रक्रिया को एक विशेष में बदलने के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जा रही हैं मानसिक गतिविधि, याद रखने की तार्किक तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए;

व्यवहार के अनुभव के संचय और सामान्यीकरण के साथ, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार का अनुभव, स्मृति का विकास व्यक्तित्व के विकास में शामिल है।

अग्रणी प्रकार की गतिविधि की अवधारणा और बच्चे के मानसिक विकास में इसकी भूमिका।

मानसिक विकास की प्रेरक शक्ति - बच्चे की अपनी गतिविधियाँजिसमें, वयस्कों के मार्गदर्शन में, वह ऐतिहासिक रूप से विकसित मानवीय क्षमताओं को विनियोजित करता है।

बच्चे की गतिविधि के रूप बदलते हैं: गतिविधि का एक रूप मानसिक विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है, जबकि दूसरा दूसरे में अग्रणी भूमिका निभाता है। इससे संबंधित शब्द है "अग्रणी गतिविधि"।

अग्रणी गतिविधि- यह केवल विकास के किसी दिए गए चरण में सबसे अधिक बार होने वाली गतिविधि नहीं है, वह गतिविधि जिसके लिए बच्चा सबसे अधिक समय समर्पित करता है। अग्रणी गतिविधि के तहत "ऐसी गतिविधि को समझा जाता है, जिसके विकास से मानसिक प्रक्रियाओं में बड़े बदलाव होते हैं और" मनोवैज्ञानिक विशेषताएंइस स्तर पर बच्चे का व्यक्तित्व। एक छात्र और एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओन्टिव ने अग्रणी गतिविधि के तीन संकेतों को अलग किया।

सबसे पहले, अग्रणी गतिविधि के रूप में, नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और अंतर करती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा खेलकर सीखना शुरू करता है: एक प्रीस्कूलर के रोल-प्लेइंग गेम में, सीखने के तत्व दिखाई देते हैं - एक ऐसी गतिविधि जो अगले, छोटे स्कूल की उम्र में खेल को बदलकर अग्रणी हो जाएगी।

दूसरे, इस गतिविधि में, व्यक्ति मानसिक कार्य. खेल में, उदाहरण के लिए, रचनात्मक कल्पना प्रकट होती है।

तीसरा, इस समय देखे गए व्यक्तित्व परिवर्तन इस पर निर्भर करते हैं। उसी खेल में, एक प्रीस्कूलर वयस्कों के व्यवहार के मानदंडों को सीखता है, जिनके संबंधों को वह खेल की स्थिति में पुन: पेश करता है। यदि कोई गतिविधि बच्चे के लिए विशेष रूप से आकर्षक हो गई है, तो यह उसके व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करेगा, लेकिन ज्यादातर मामलों में यह अग्रणी के रूप में इतना गहरा विकासात्मक प्रभाव नहीं दे पाएगा।

अग्रणी गतिविधि में, अन्य, नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और विभेदित होती है; मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण या पुनर्निर्माण (सोच, धारणा, स्मृति, आदि) एक निश्चित उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व में मुख्य मनोवैज्ञानिक परिवर्तन इस पर निर्भर करते हैं। इसलिए, प्रत्येक उम्र के लिए अग्रणी प्रकार की गतिविधि वह नहीं है जो बच्चा इसमें अधिक शामिल होता है, लेकिन वह जो मानस में मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों का कारण बनता है

- डी.बी. एल्कोनिन: प्रमुख गतिविधियों के प्रकार

संबंधों की प्रणाली में गतिविधियाँ: "बच्चा - सार्वजनिक वयस्क": शिशु का प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार, एक प्रीस्कूलर की भूमिका-खेल, एक किशोरी का संचार।

संबंधों की प्रणाली में गतिविधि: "बच्चा - एक सार्वजनिक विषय": छोटे बच्चों की वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि, शैक्षिक - छोटे स्कूली बच्चे, शैक्षिक और पेशेवर - लड़के और लड़कियां।

गतिविधि संरचना:

1. आवश्यकता - किसी व्यक्ति के लिए आवश्यक वस्तु की आवश्यकता।
2. आवश्यकता के बारे में जागरूकता और एक मकसद का गठन।
3. लक्ष्य की स्थापना।
4. मकसद की प्राप्ति की विधि का चुनाव।
5. गतिविधि योजना।
6. क्रियाओं की सूची।
7. प्रत्येक क्रिया (निजी लक्ष्य) करना। संचालन की पसंद, शर्तों और उपलब्ध धन को ध्यान में रखते हुए।
8. लक्ष्य की प्राप्ति (आवश्यकता की संतुष्टि):

- गतिविधि का परिणाम -उद्देश्य में सन्निहित वस्तु;

- व्यक्तिगत परिणाम -अनुभव, कौशल, ज्ञान, विश्वास, भावनाएं।

अग्रणी गतिविधि - बच्चे की गतिविधि, जिसे वह विकास की सामाजिक स्थिति के भीतर करता है। इसकी पूर्ति ओण्टोजेनेसिस में विकास के एक निश्चित चरण में विषय के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की उपस्थिति और विकास को निर्धारित करेगी।

प्रत्येक चरण में, विकास की एक विशेष सामाजिक स्थिति बनती है, जो बदले में, संबंधित अग्रणी गतिविधि की अभिव्यक्ति में योगदान करती है। यह अधिक के लिए संक्रमण का संकेत है उच्च स्तरमानस।

अग्रणी गतिविधि विकास के एक नए चरण के उद्भव को निर्धारित करने में सक्षम है, इसके निदान के लिए बुनियादी मानदंड के रूप में कार्य करना। यह तुरंत प्रकट नहीं होता है, लेकिन सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बनाया जाना चाहिए। इसके अलावा, नई गतिविधि पिछले प्रकार को ओवरराइड नहीं करेगी।

नतीजतन, अग्रणी गतिविधि एक कारक है जो ओण्टोजेनेसिस के कुछ चरणों में विकास के मानसिक स्तर में बड़े परिवर्तन और नियोप्लाज्म की अभिव्यक्ति को निर्धारित करता है।

यह कैसे होता है? इसके ढांचे के भीतर, बच्चे के सभी कार्यों का विकास और प्रशिक्षण होता है। इससे अंततः गुणात्मक परिवर्तन होंगे। एक बढ़ते हुए व्यक्ति की बढ़ती संभावनाएं "बाल-वयस्क" प्रणाली में अंतर्विरोधों की अभिव्यक्ति का स्रोत बन जाएंगी, जो पर्यावरण के साथ संबंधों के पुराने रूप के साथ उभरती संभावनाओं की असंगति का "परिणाम" होगा। यह तब होता है जब एक विशेष विकासात्मक संकट शुरू होता है, जिससे संक्रमण को उच्च स्तर के ओटोजेनेसिस में मदद मिलती है।

आइए आधुनिक शोध के आंकड़ों के आधार पर इस प्रक्रिया के पाठ्यक्रम पर अधिक विस्तार से विचार करें।

में (जन्म से एक वर्ष तक) सामाजिक स्थिति का निर्धारण इस तथ्य से होगा कि छोटा बच्चाएक वयस्क के बिना नहीं कर सकते। उसे न केवल शारीरिक जरूरतों को पूरा करने के लिए, बल्कि संचार के लिए भी इसकी आवश्यकता है। इसलिए, अग्रणी प्रकार की गतिविधि - बच्चे का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार - लोगों के साथ संचार की आवश्यकता और आवश्यकता का निर्माण करेगा।

प्रारंभिक बचपन (एक से तीन साल तक) के चरण में, बच्चे को स्वतंत्रता प्राप्त होती है, जो इस तथ्य से जुड़ी होती है कि वह पहले से ही स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने में सक्षम है। इसके अलावा, भाषण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, और माता-पिता अब उसके और बाहरी दुनिया के बीच एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करते हैं। यह वयस्क हैं जो कंडक्टर बन जाते हैं, और विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि - अग्रणी। इसके लिए धन्यवाद, मोटर और भाषण कौशल और क्षमताओं का विकास और सुधार होता है।

इस अवधि के दौरान (तीन से सात साल तक), बच्चा भूमिका-खेल की मदद से वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करता है। इसके ढांचे के भीतर, उसके पास अपने आसपास की दुनिया में जो कुछ भी देखता है उसे दोहराने का अवसर होता है। इसलिए डॉक्टर, विक्रेता, लुटेरे, युद्ध, परिवार आदि में खेल होते हैं।

(सात से ग्यारह वर्ष की आयु से) नेता महत्वपूर्ण रूप से बदलता है: मुख्य शैक्षिक बन जाता है। बच्चे के सभी प्रयासों का उद्देश्य विज्ञान की मूल बातें सीखना और गतिविधि का विषय बनना होना चाहिए। विकास की सामाजिक स्थिति में, एक नया वयस्क दिखाई देता है - शिक्षक, जो अब अपने विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है, छात्र के प्रयासों और क्षमताओं का मूल्यांकन करता है।

किशोरावस्था से शुरू (ग्यारह से पंद्रह वर्ष की आयु तक), साथियों के साथ संचार एक प्रमुख प्रकार की गतिविधि बन जाती है, जो विभिन्न सामाजिक क्षेत्रों (शैक्षिक, कलात्मक, खेल, व्यक्तिगत, और इसी तरह) में प्रकट होती है। यह वह है जो अब बच्चे के मानसिक विकास के लिए निर्णायक है, और वयस्कों का प्रभाव पृष्ठभूमि में "फीका" हो जाता है।

जैसे-जैसे कोई व्यक्ति बड़ा होता है और समाजीकरण करता है, मुख्य व्यक्ति उसके व्यावसायिकता के निर्माण में योगदान देता है।