गैर-बोलने वाले बच्चों के भाषण का विकास। गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम का प्रारंभिक चरण। निष्क्रिय शब्दावली के निर्माण में योगदान देने वाली कार्यप्रणाली तकनीक और खेल

भाषण के पूर्ण विकास के लिए एक सहज भाषा क्षमता, शुरू में बरकरार बुद्धि, बाहरी उत्तेजना और प्रेरणा की आवश्यकता होती है, व्यक्तिगत विश्लेषणकर्ताओं के बीच पूरी तरह से काम करने वाले रास्ते जिसके माध्यम से जानकारी प्रसारित होती है। बदले में, मस्तिष्क में निम्नलिखित भाषण क्षेत्र होते हैं: अवर ललाट गाइरस के पीछे के भाग; अस्थायी गाइरस; निचला पार्श्विका क्षेत्र; वाम गोलार्द्ध के कई क्षेत्रों के जंक्शन पर स्थित एक क्षेत्र, भाषण में प्रमुख। मस्तिष्क के भाषण क्षेत्रों के बीच संचार की अनुपस्थिति में, भाषण गतिविधि विकसित नहीं होगी।

हाल ही में, विशेषज्ञों को तेजी से गैर-बोलने वाले बच्चों से निपटना पड़ा है। यह समूह विषम है और इसमें मोटर और संवेदी आलिया, अस्थायी भाषण देरी, प्रारंभिक बचपन आत्मकेंद्रित, बौद्धिक अक्षमता, मस्तिष्क पक्षाघात, और श्रवण दोष वाले बच्चे शामिल हैं। यह उल्लेखनीय है कि उन सभी को भाषण गतिविधि के लिए प्रेरणा की कमी, वस्तुओं के अर्थ और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में अपर्याप्त बुनियादी विचार, विकृत संचार, नियामक, भाषण के नियोजन कार्यों और अपर्याप्त सेंसरिमोटर स्तर की विशेषता है। गतिविधि। इसलिए, काम के पहले चरणों में, उल्लंघन की प्रकृति की परवाह किए बिना, गैर-बोलने वाले बच्चों में भाषण के विकास के लक्ष्य और उद्देश्य समान होंगे।

गैर-बोलने वाले बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए कक्षाएं भाषण गतिविधि और गैर-मौखिक मानसिक प्रक्रियाओं, बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास दोनों पर सुधारात्मक प्रभाव प्रदान करती हैं:

• भाषण और मानसिक गतिविधि की उत्तेजना;
• भाषण धारणा और भाषण उत्पादन की उत्तेजना;
• भाषण गतिविधि के साइकोफिजियोलॉजिकल आधार का विकास और सुधार ( अलग - अलग प्रकारधारणा, शारीरिक और भाषण श्वास, अभिव्यक्ति कौशल);
• भाषण गतिविधि के प्रेरक और प्रोत्साहन स्तर का गठन;
• समृद्ध शब्दावली;
• भाषण संदेशों की व्याकरणिक (रूपात्मक और वाक्य-विन्यास) संरचना के प्राथमिक कौशल का गठन।

कई गैर-बोलने वाले बच्चों में भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की कुछ विशेषताएं होती हैं: अत्यधिक थकान, जो उच्च उत्तेजना, बेचैनी, चिड़चिड़ापन, अलगाव और न्यूरोसिस की प्रवृत्ति के साथ मिलती है। में से एक प्रभावी तरीके सुधारात्मक कार्य, मनोदैहिक विश्राम प्राप्त करने की अनुमति, मनोदैहिक जिम्नास्टिक है, जिसका गैर-बोलने वाले बच्चों में भाषण के विकास पर अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। इसमें शामिल अभ्यास बुनियादी मानसिक कार्यों के विकास और मांसपेशियों की टोन के सामान्यीकरण में योगदान करते हैं।

साथ ही, ध्यान आकर्षित करने और बच्चे की रुचि बनाए रखने के लिए, विशेषज्ञ अक्सर इसका सहारा लेते हैं खेल का रूपसुधारात्मक कार्रवाई के साथ। साथ में उन लोगों के साथ जो शुरुआत में शुरू हुए थे पूर्वस्कूली उम्र, गैर-बोलने वाले बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए ऐसी कक्षाएं बेहतर परिणाम देंगी। यदि आवश्यक हो, माध्यमिक भाषण विकारों की घटना की रोकथाम की जाती है।

वर्तमान में, बिना भाषण देने वाले बच्चों की संख्या में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है। इन बच्चों में आमतौर पर एक जटिल जैविक विकार होता है। उनका समूह विषम है। इसमें मोटर और संवेदी आलिया, अनार्थरिया, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित, बौद्धिक अक्षमता और श्रवण दोष वाले बच्चे शामिल हैं। इन सभी बच्चों के लिए सामान्य है संवाद करने के लिए प्रेरणा की कमी, स्थिति को नेविगेट करने में असमर्थता, भावनात्मक थकावट में वृद्धि। इन बच्चों में सामान्य मोटर अनाड़ीपन, समग्र प्रदर्शन में कमी, ध्यान, स्मृति, मोटर विघटन या सुस्ती होती है। यह सब भाषण के पूर्ण विकास और बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत में हस्तक्षेप करता है।

न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट और न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट आर। लेविना, ए। सेमेनोविच, जी। वोल्कोवा, वी। कोवशिकोवा, ई। सोबोटोविच, जेड। एग्रानोविच, आदि के अनुसार, एक समग्र मानसिक गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए एक आवश्यक शर्त गठन है। संयुक्त कार्यमस्तिष्क के गोलार्ध। मौखिक गतिविधि भाषण धारणा केंद्रों (वर्निक के केंद्र - पश्च टेम्पोरल कॉर्टेक्स में) और इसके प्रजनन - उच्चारण (ब्रोका का केंद्र - ललाट प्रांतस्था के निचले हिस्सों में) के परस्पर संबंध द्वारा आयोजित की जाती है और बाईं ओर दाएं हाथ के लोगों में स्थानीयकृत होती है। गोलार्द्ध। प्रत्येक गोलार्द्ध भाषण संगठन के अपने सिद्धांत बनाता है:

– दायां गोलार्द्धशब्दार्थ सामग्री की अखंडता बनाता है, अनुभवजन्य और आलंकारिक (रूपक) सोच प्रदान करता है, विषय के दृश्य-संवेदी अभ्यावेदन के आधार पर संघ बनाता है;

- बायां गोलार्द्ध सैद्धांतिक सोच, व्याकरणिक डिजाइन और बयान, और विषय के गुणों का लक्षण वर्णन प्रदान करता है।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, गैर-बोलने वाले बच्चों की कठिनाइयाँ अंतर्गर्भाशयी या कुछ मस्तिष्क संरचनाओं (मुख्य रूप से स्टेम) के शैशव-प्रेरित शिथिलता से जुड़ी होती हैं। अवाक बच्चों में दोष की जटिलता के साथ, मानसिक कार्यों के विकास, समग्र रूप से व्यक्तित्व और दोष की संरचना में माध्यमिक विचलन की रोकथाम के लिए उनके साथ प्रारंभिक कार्य आवश्यक है।

गैर-बोलने वाले बच्चों के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने का काम एक लंबी और श्रमसाध्य प्रक्रिया है। इसमें कई दिशाएँ और इसके विभिन्न प्रकार शामिल हैं: सुधारात्मक, शैक्षिक, प्रशिक्षण, विकासशील। भाषण का गठन, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन, बुद्धि का विकास, मोटर कौशल, भाषण के साथ स्वैच्छिक आंदोलनों, दुनिया के बारे में शब्दावली और विचारों को समृद्ध करना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सक्रियता और बहुत कुछ।

हमारे में बाल विहारअवाक बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य कई चरणों में बनाया गया है।

पहला साइकोमोटर या मोटर है। व्यायाम एक निश्चित क्रम में किए जाते हैं - विकास की ओटोजेनी के अनुसार:

1. बच्चे का जन्म। वह जन्म नहर से गुजरता है।

2. बच्चा अपनी पीठ के बल लेटा है।

3. एक तरफ, दूसरी तरफ, पेट पर मुड़ता है।

4. प्लास्टुन्स्की तरीके से रेंगता है।

5. हाथ उठाता है, आराम करता है।

6. सिर उठाता है और अंतरिक्ष को गले लगाता है।

7. बैठ जाता है।

8. सभी चौकों पर रेंगना।

9. उठो, पहले हाथों से, फिर बिना।

10. एक वयस्क की मदद से चलना शुरू करता है, फिर स्वतंत्र रूप से।

हम समझते हैं कि यदि कोई बच्चा इस क्रम का उल्लंघन किए बिना विकसित होता है, तो मोटर विकास के सही ढंग से पारित चरण कई महत्वपूर्ण प्रतिबिंबों को ट्रिगर करते हैं, जिससे आप विरूपण के बिना स्थानिक क्षेत्र का अनुभव कर सकते हैं, पहले आपके अपने शरीर का स्थान - क्रॉल करता है, "दाएं-बाएं" चलता है , ऊपर-नीचे" और वह वातावरण जो उसे घेरता है। अपनी पीठ के बल लेटे हुए बच्चे को छत दिखाई देती है। आँखों से क्षैतिज का मूल्यांकन करता है। पेट के बल लेटकर, ऊर्ध्वाधर का मूल्यांकन कर सकते हैं। इस मामले में, सिर शरीर से अलगाव में गति करता है, न कि इसके साथ। जब बच्चा बैठता है, उसके हाथ खाली होते हैं, वह वस्तुओं में हेरफेर करना शुरू कर देता है। और फिर अंतरिक्ष के विकास में एक सफलता - चारों ओर धीरे-धीरे हो रही है और एक लंबे समय से प्रतीक्षित आंदोलन के माध्यम से अपने आप को बदल देता है।

इस प्रकार, बाहरी वस्तुओं और शरीर के बीच संबंधों और एक दूसरे के साथ उनके संबंधों के बारे में विचार लगातार बनते हैं। और इसका मतलब यह है कि शब्दों के साथ इन संबंधों को नामित करने की संभावना बन रही है, पूर्वसर्गों और शब्दों के उपयोग को समझना, जटिल भाषण संरचनाओं की सही धारणा: अनुपात-अस्थायी, अनुपात-खोज। आंदोलन के तरीके के लिए धन्यवाद, व्याकरण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं मातृ भाषा. मोटर क्षेत्र विकृत है - भाषण विकास विकृत है। इसलिए, हम फिंगर जिम्नास्टिक के साथ बहुत और व्यवस्थित रूप से काम करते हैं, क्योंकि आंदोलन के माध्यम से भाषण क्षेत्रों पर प्रभाव पड़ता है।

में neuropsychiatric विकारों की विषम तस्वीर को देखते हुए विभिन्न श्रेणियांअवाक बच्चे, प्रत्येक मामले में हम कार्य संगठन के सबसे तर्कसंगत रूपों को चुनने का प्रयास करते हैं, जबकि पर भरोसा करते हैं एक जटिल दृष्टिकोणएल.एस. द्वारा प्रस्तावित वायगोत्स्की और अवाक बच्चों के एक विषम समूह के लिए अनुकूलित। इसमें एक बड़ी भूमिका प्रारंभिक चरण को दी जाती है। इसका मुख्य कार्य बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, भाषण चिकित्सा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण प्राप्त करना, तनाव दूर करना, सकारात्मक संचार के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना है। इसका समाधान संचार के भावनात्मक पहलुओं, ध्वनि स्वरों के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। इस समस्या को हल करने के लिए, हम टी.वी. द्वारा विकसित विधियों का उपयोग करते हैं। बशिंस्काया और टी.बी. आंदोलन के साथ भाषण के समन्वय पर शुक्रवार। प्रारंभिक चरण में, सबसे प्रभावी अभ्यास भाषण को हाथ के बड़े जोड़ों - कंधे, कोहनी के आंदोलन के साथ सिंक्रनाइज़ करना है। उनकी तकनीक का मुख्य विचार भाषण की शुरुआत (आवाज प्रतिक्रिया) के क्षण के साथ कंधे के जोड़ (स्वाइप, थ्रो, लाइन) के तेज आंदोलन के क्षण का अधिकतम संयोजन है।

बच्चे के मानस को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि, भावनात्मक उत्तेजना के साथ, बच्चे की मोटर गतिविधि बढ़ जाती है, और यह बदले में, उसे खुशी की भावना का कारण बनता है। अभ्यास से पता चलता है कि हाथ की कोहनी और कंधे के जोड़ों के सक्रिय आंदोलनों से सबसे मजबूत मोटर आवेग होता है, जिसे आसानी से एक अनैच्छिक तेज साँस छोड़ने के साथ जोड़ा जाता है, जो बदले में, एक अनैच्छिक मुखर प्रतिक्रिया है। तेज गति के साथ उत्तरार्द्ध का संयोजन काम में भाषण नियंत्रण तंत्र की भागीदारी में योगदान देता है। आंदोलन (फेंकने) के समय ध्वनि के मुक्त अनैच्छिक उच्चारण की संभावना को महसूस करने के बाद, बच्चा अपनी भाषण क्षमताओं में सुधार करता है, भाषण चिकित्सक की नकल करते हुए विभिन्न भावनात्मक विस्मयादिबोधक का चयन करता है। इसके साथ ही, भाषण क्षमताओं में सुधार के साथ, हाथ की गति अधिक जटिल और गुणा हो जाती है, कंधे और कोहनी के जोड़ों की गतिविधि से उंगलियों के ठीक मोटर कौशल तक चलती है। वाक् ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों में प्राकृतिक मुखर प्रतिक्रिया का क्रमिक संशोधन व्याकरणिक रूप से सही विस्तारित भाषण के निर्माण में मदद करता है।

टी.वी. द्वारा विकसित ध्वनियों और आवाज प्रतिक्रिया के निर्माण के लिए खेल और अभ्यास। बशिंस्काया, टी.बी. शुक्रवार।

1. हम भाषण चिकित्सक के प्रश्न के बाद एक शब्द के साथ प्रश्न का उत्तर देना सीखते हैं - "मैं", "छिपाना और तलाशना"।

2. हम कार्य को पूरा करने से खुशी की भावना पैदा करते हैं, हम आंदोलन के क्षण में ध्वनि का उच्चारण करना सीखते हैं - "सैल्यूट"।

3. हम एक इशारे के साथ अनुरोध व्यक्त करना सीखते हैं - "दे दो।"

4. हम मुखर प्रतिक्रिया के साथ हाथों के बड़े जोड़ों की गति के संयोजन में व्यायाम करते हैं - "बॉल", "कंकड़", "बगुले", "क्रेन"।

6. हम आंदोलन के क्षण में ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करने की क्षमता को ठीक करते हैं - "जंपर्स" (लोक खेल), "चार्जिंग"। "बिल्ली-शरारती।"

इस स्तर पर, अवाक बच्चों की सही मोटर गतिविधि के विकास के साथ, हम भाषण की समझ के विकास, भाषण गतिविधि की शिक्षा, एक निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली के निर्माण पर बहुत ध्यान देते हैं।

भाषण के गठन और विकास पर सभी कार्य बच्चे के लिए सुलभ विचारों और इच्छाओं की अभिव्यक्ति के रूप पर आधारित हैं - ध्वनि के साथ एक इशारा। प्रत्येक "ध्वनि" एक आंदोलन के साथ होती है, और प्रत्येक आंदोलन "ध्वनि" के साथ होता है।

पहले चरण में, बच्चे के भाषण के लिए आवश्यकताओं का स्तर कम होता है। हम केवल यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा उसके लिए केवल सुलभ, वांछनीय "शब्दों" का उच्चारण करे, भाषा के साधनों के चयन में कठिनाइयों का अनुभव न करे। भाषण कठिनाइयों के मामले में, भाषण चिकित्सक एक मॉडल देता है, बच्चे के भाषण को उत्तेजित करता है और सफलता की स्थायी स्थिति बनाता है।

"शब्दांश" पर काम करने के लिए आगे बढ़ते समय, क्रिया के क्षण में ध्वनि का उच्चारण करने की क्षमता का उपयोग करते हुए, समान ध्वनियों और आंदोलनों को दोहराकर एक शब्दांश संरचना बनाई जाती है। बच्चे का ध्यान कई दोहराव के लिए ध्वनियों और शब्दांशों के स्पष्ट उच्चारण की आवश्यकता की ओर आकर्षित किया जाना चाहिए।

"शब्द" पर काम करते समय, बच्चे भाषा के उच्चारण, तुकबंदी और माधुर्य के लयबद्ध पैटर्न से परिचित हो जाते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट को अपने प्रत्येक कथन को एक गाने की आवाज में, अतिशयोक्तिपूर्ण स्वर में उच्चारण करना चाहिए। गायन में बच्चे को शामिल करें, उसके भाषण में पहली नज़र में, नए, कठिन, शब्दों का परिचय दें।

दूसरे चरण में, हम शब्दकोश की जटिलता और वाक्यांश की संरचना की पृष्ठभूमि के खिलाफ वाक्यांश भाषण बनाते हैं। दूसरा चरण मनोवैज्ञानिक रूप से सबसे महत्वपूर्ण है। बच्चा पहले से ही अपने विचारों को सिलेबिक रचना के संदर्भ में एक अन्तर्राष्ट्रीय रूप से डिजाइन और पूर्ण विवरण के रूप में व्यक्त कर सकता है। "वाक्यांश" पर काम करने का मुख्य कार्य उसे अपने स्वयं के भाषण के सही ध्वनि डिजाइन की आवश्यकता को शिक्षित करना है।

"सुसंगत भाषण" का गठन पहले से अर्जित कौशल को मजबूत करने, भाषण की समझ विकसित करने, भाषा की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने में मदद करता है। हमारा मुख्य कार्य बच्चे को खुद की मदद करना सिखाना है कठिन स्थितियांइशारे, कदम, कूद, ताली। गैर-बोलने वाले बच्चों के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने पर काम करते हुए, हम निम्नलिखित उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन करते हैं:

- जटिलता का सिद्धांत (डॉक्टर, व्यायाम चिकित्सा प्रशिक्षक, प्रशिक्षक) भौतिक संस्कृति, संगीत निर्देशक, शिक्षक, माता-पिता);

- विभिन्न विश्लेषक (दृश्य, श्रवण, गतिज, मोटर) पर भरोसा करने का सिद्धांत;

- बिगड़ा हुआ कार्य के अक्षुण्ण लिंक पर निर्भरता का सिद्धांत, क्योंकि गतिविधि के अप्रभावित लिंक पर निर्भरता नए, प्रतिपूरक सिद्धांतों पर की जाती है;

- मानसिक क्रियाओं के चरणबद्ध गठन का सिद्धांत (P.Ya. Galperin के अनुसार), क्योंकि प्रत्येक कार्य पर काम एक निश्चित क्रम में किया जाता है;

- समीपस्थ विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखने का सिद्धांत (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार), अर्थात्। जिस स्तर पर शिक्षक से मीटर की मदद से कार्य पूरा किया जा सकता है।

पर भरोसा वैज्ञानिक अनुसंधानगैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञ और अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ऐसे बच्चों के लिए रोग का निदान काफी अनुकूल है यदि बच्चे में निम्नलिखित संकेतक हैं:

- गैर-भाषाई विकारों की कमजोर गंभीरता;

- अनुकूल सूक्ष्म सामाजिक वातावरण;

- भाषण की आवश्यकता;

- चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की उपलब्धता।

यह कार्य अनुभव UCHSIB . के ढांचे के भीतर शहर संगोष्ठी में प्रस्तुत किया गया था

गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ लॉगोपेडिक कार्य।

वर्तमान में, रूस में बौद्धिक विकलांगता के गंभीर रूपों वाले बच्चों की मदद करने की समस्या में रुचि काफी बढ़ गई है सामाजिक अनुकूलनऔर समाज में एकीकरण।

बहुत देर तकसंज्ञानात्मक गतिविधि के गंभीर अविकसितता के साथ-साथ स्पष्ट रूप से व्यक्त शारीरिक और मानसिक विकारों के कारण मध्यम स्तर की मानसिक मंदता वाले बच्चों को अशिक्षित माना जाता था। हाल ही में गठित जनता की रायविकलांग बच्चों के संबंध में उन लोगों के रूप में जिनके पास विकास के लिए अन्य लोगों के साथ समान अधिकार और अवसर हैं, लेकिन जिन्हें कुछ संरक्षकता, व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता है।

मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चे असामान्य बच्चों का सबसे कठिन समूह हैं। सभी संज्ञानात्मक गतिविधि के गहन व्यवधान की पृष्ठभूमि के खिलाफ, भाषण का अविकसित होना विशेष रूप से स्पष्ट रूप से सामने आता है। विशेष सुधार संस्थानों में भर्ती होने वाले अधिकांश बच्चों में अलग-अलग गंभीरता के भाषण का व्यवस्थित अविकसितता है। इसलिए, इस श्रेणी के बच्चों में भाषण विकारों का सुधार एक आवश्यकता है। यह लेख गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए एक प्रणाली पेश करेगा।काम की प्रस्तावित प्रणाली एन.एस. ज़ुकोवा, ईएम मस्त्युकोवा, टीबी फिलीचेवा की कार्यप्रणाली के आधार पर बनाई गई थी, जो ए.वी. के अनुभव का उपयोग करके इस श्रेणी के बच्चों के लिए अनुकूलित है। ग्रिशविना, ई.या.पुज़ेरेवस्काया, ई.वी.सोचेवानोवा, जी.ए.काशे, आर.आई.लालेवा।

निम्नलिखित क्षेत्रों में सुधारात्मक कार्य किया जाता है:

1. मानसिक कार्यों का विकास

2. सामान्य और ठीक मोटर कौशल, स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास।

4. प्रभावशाली भाषण का विकास

5. अभिव्यंजक भाषण का विकास।

1. मानसिक कार्यों का विकास

मध्यम मानसिक मंदता वाले गैर-बोलने वाले बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य में पहला कदम स्वैच्छिक ध्यान का विकास है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा हमें "देखता है", "सुनता है", भाषण सुनने, शब्दों का जवाब देने की आदत डालता है। इसलिए, बच्चे की नकल करने की क्षमता के विकास के साथ काम शुरू होता है। उसे वस्तुओं (गेंद, क्यूब्स, आदि), हाथ, पैर, सिर के आंदोलनों के साथ क्रियाओं की नकल करना सिखाना आवश्यक है। यह कलात्मक आंदोलनों, ध्वनियों, शब्दों की नकल के लिए संक्रमण का आधार है।

कई शोधकर्ता (ए.ए. कटेवा, ईए स्ट्रेबेलेवा, वी.आई. लिपकोवा, आदि) का मानना ​​​​है कि मानसिक अपर्याप्तता वाले बच्चों में प्रभावशाली भाषण के विकास पर काम एक संवेदी आधार के निर्माण के साथ शुरू होना चाहिए, क्योंकि एक बच्चे द्वारा धारणा की प्रक्रिया में, दृश्य , मोटर, श्रवण, स्पर्शनीय छवियां, जो उनके मौखिक भाषण के आगे विकास के लिए आवश्यक हैं। यह महत्वपूर्ण है कि वस्तुओं के गुणों को समझने की प्रक्रिया शब्द से जुड़ी हो। इस मामले में, शब्द एक विशिष्ट अर्थ से भर जाता है और बच्चे की कल्पना में वस्तु की छवि को उजागर करता है।

दृश्य धारणा, स्मृति, ध्यान के विकास के लिए खेलों में, बच्चों को प्राथमिक रंगों (लाल, नीला, पीला, हरा), वस्तुओं का आकार (वृत्त, त्रिकोण, वर्ग), आकार (बड़ा, छोटा) की अवधारणा दी जाती है: स्मृति में कई वस्तुओं को बनाए रखने की क्षमता बनती है, चित्र।

श्रवण धारणा, स्मृति, ध्यान के विकास का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि विशेष खेलों और अभ्यासों की प्रक्रिया में, बच्चे गैर-वाक् ध्वनियों को पहचानने और भेद करने की क्षमता विकसित करते हैं। संगीत के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। लय के पुनरुत्पादन पर काम द्वारा एक निश्चित स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। बच्चे को ताली बजाने के लिए कहा जाता है, मेज पर टैप करें (एक डफ, ड्रम पर) एक साधारण ताल।

2. सामान्य और ठीक मोटर कौशल, स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास

सामान्य मोटर कौशल के विकास को शारीरिक मिनटों, आंदोलन के साथ भाषण खेलों द्वारा सुगम बनाया जाता है, जब भाषण चिकित्सक पाठ पढ़ता है, और बच्चे उपयुक्त आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। इसमें चलना (मौके पर, पैर की उंगलियों पर, एड़ी पर, हाथों की गति के साथ), और कूदना (दोनों पैरों पर और बारी-बारी से प्रत्येक पर), और बॉल गेम (पकड़ना, लुढ़कना, लक्ष्य को टैकल से मारना, आदि) शामिल हैं। । । )

उंगलियों के मोटर कौशल के विकास, स्थानिक प्रतिनिधित्व और स्थानिक अभिविन्यास में शिक्षक द्वारा किए गए कुछ उंगली जोड़तोड़ की पुनरावृत्ति शामिल है (मुट्ठी, बल और विस्तार में जकड़ना); घरों का निर्माण, क्यूब्स से टावर; बंधनेवाला खिलौने, मोज़ाइक के साथ काम करें; विषय कट चित्र तैयार करना; ज्यामितीय आकृतियों की तह छड़ें; समोच्च के साथ चित्र रंगना; बटन खोलना, फावड़ियों को बांधना; फिंगर जिम्नास्टिक।

3. श्वास, आवाज, कलात्मक गतिशीलता का विकास

इस स्तर पर ध्वनि उच्चारण का निर्माण एक स्वतंत्र कार्य नहीं है। यह अवधि प्रारंभिक है। इस पर काम चल रहा है:

1) गठन: निर्देशित वायु जेट की लंबी साँस छोड़ना और मजबूत करना।

आपको डायाफ्रामिक श्वास की स्थापना के साथ काम शुरू करने की ज़रूरत है, फिर एक चिकनी लंबी साँस छोड़ने की खेती करने के लिए आगे बढ़ें, और फिर भाषण की प्रक्रिया में सही श्वास विकसित करने के लिए आगे बढ़ें।

2) सबसे सरल कलात्मक आंदोलनों का गठन।

होंठ व्यायाम: निचोड़ना, एक ट्यूब के साथ खींचना, एक मुस्कान में खींचना, मुंह खोलना और बंद करना, आंदोलनों को चूसना, कंपन करना, उड़ाना।

जीभ के लिए व्यायाम : जीभ को आगे-पीछे घुमाते हुए मुह खोलो, दाएँ-बाएँ, ऊपर-नीचे, क्लिक करना।

प्रारंभिक चरणों में व्यायाम खुराक (विशेष रूप से साँस लेने के व्यायाम) में दिए जाते हैं ताकि बच्चे को थकान न हो, भलाई में गिरावट न हो। आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक एक चंचल तरीके से किया जाता है, क्योंकि कई बच्चे दर्पण से डरते हैं, मुंह में हस्तक्षेप बर्दाश्त नहीं करते हैं।

4. प्रभावशाली भाषण का विकास

मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चे, यहां तक ​​कि स्कूली उम्र में भी अलग स्तरप्रभावशाली भाषण का विकास कुछ को घरेलू स्थिति की सीमा के भीतर संबोधित भाषण की समझ है, जबकि अन्य को व्यावहारिक रूप से इसकी कोई समझ नहीं है। प्रभावशाली भाषण के विकास में शामिल हैं:

1) खिलौनों के साथ खेलने और वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में प्राथमिक निर्देशों (पर, देना, लेना, रखना, खोलना, बंद करना) को समझना।

2) एक निष्क्रिय विषय शब्दकोश का संचय बच्चे को अपने चारों ओर की वस्तुओं के नाम याद रखना चाहिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि काम के प्रारंभिक चरणों में सभी बच्चे चित्र में वस्तुओं की छवि को नहीं समझते हैं। ऐसे बच्चों के साथ खिलौनों और कभी-कभी प्राकृतिक वस्तुओं, जैसे सब्जियों या फलों का उपयोग करके काम किया जाता है। बाद में, हम बच्चों को किसी वस्तु और उसकी छवि की समानता स्थापित करना सिखाते हैं।

3) क्रियाओं के नाम को समझना। एक महत्वपूर्ण घटक एक निष्क्रिय मौखिक शब्दावली का संचय है। क्रिया शब्दकोश में उन कार्यों के नाम शामिल होने चाहिए जो बच्चा स्वयं या उसके करीबी लोगों (सोता है, खाता है, चलता है, बैठता है, खड़ा होता है, दौड़ता है, कूदता है, आदि) करता है। क्रियाओं को समझना सीखना बच्चे द्वारा स्वयं इन क्रियाओं के कार्यान्वयन के साथ शुरू करना बेहतर है। जब वह निर्देशों के अनुसार क्रियाओं को अच्छी तरह से करने में सक्षम हो जाता है, तो आप उन्हें खिलौनों से पीटने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा आयोजित खेल की प्रक्रिया में, बच्चे को ऐसे कार्य दिए जाते हैं जैसे: गुड़िया को नीचे रखना, भालू को सुला देना आदि। अगला, हम कथानक चित्रों पर आगे बढ़ते हैं। सबसे पहले, हम बच्चों को एक ही व्यक्ति द्वारा किए जाने वाले कार्यों के नामों को समझना सिखाते हैं, उदाहरण के लिए: एक लड़का खड़ा होता है, बैठता है, खाता है, पीता है, आदि।

फिर हम कार्य को जटिल करते हैं और क्रियाओं के नामों में नेविगेट करना सीखते हैं जब वे वस्तुओं के पदनाम और कार्रवाई के विषयों के बिना दिए जाते हैं। बच्चों से सवाल पूछे जाते हैं: “मुझे दिखाओ कि कौन दौड़ रहा है? कौन ड्राइंग कर रहा है? कौन खड़ा है?

4) चल रही कार्रवाइयों के बारे में प्रश्नों को समझना: कहाँ? कहाँ पे? क्या? कहाँ पे? किसको? किसके लिए?

सबसे पहले, प्रत्येक प्रश्न की समझ पर अलग से काम किया जाता है। धीरे-धीरे, बच्चे कथानक चित्र में पूछे गए प्रश्नों को समझने में नेविगेट करना सीखते हैं।

5) उद्देश्य से वस्तु की पहचान।

6) विवरण के अनुसार किसी वस्तु, खिलौने, जानवर की पहचान।

7) "एक-कई" शब्दों का वस्तुओं की संगत संख्या के साथ संबंध।

8) शब्दों का सहसंबंध " छोटे बड़े» वस्तु के आकार के साथ।

यदि बच्चा अपने मौखिक पदनाम के साथ रंग या आकार का संबंध नहीं रखता है, तो किसी को अपने आप को उनके रंग या आकार से वस्तुओं की तुलना करने के लिए सीमित करना चाहिए।

9) अंत के साथ एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं के व्याकरणिक रूप को भेद करना -ы (-и) (shar-balls, गेंद - गेंद), अंत के साथ -а(-я) (घर-घर)।

5. अभिव्यंजक भाषण का विकास

चूंकि गैर-बोलने वाले बच्चों के अभिव्यंजक भाषण में अलग-अलग खराब उच्चारण वाले ओनोमेटोपोइया या मोनोसैलिक मूल शब्द होते हैं, एक भाषण चिकित्सक का मुख्य कार्य किसी भी ध्वनि अभिव्यक्तियों के रूप में बच्चों में अनुकरणीय भाषण गतिविधि को जगाना है।

भाषण चिकित्सक को ऐसी स्थितियां बनाने की जरूरत है जो प्रभावित करती हैं सकारात्मक भावनाएंबच्चा, ताकि वह एक वयस्क के शब्द की नकल करना चाहता है। "विशेष" बच्चों के साथ काम करते समय, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। भाषण चिकित्सक को यह देखना चाहिए कि वे किन गतिविधियों या खिलौनों में विशेष रूप से रुचि रखते हैं, किन स्थितियों में उनकी भाषण गतिविधि है। कुछ बच्चे चलते समय "बात" करते हैं, अन्य अपने पसंदीदा खिलौने से खेलते समय। इन पलों का अधिकतम लाभ उठाना आवश्यक है, क्योंकि। सभी बच्चे, विशेष रूप से पहले चरण में, स्वैच्छिक गतिविधि के लिए सक्षम नहीं होते हैं। भाषण की सक्रियता बच्चे की व्यावहारिक गतिविधि, दृश्य स्थिति, खेल के साथ निकटता से जुड़ी होनी चाहिए। साउंडिंग और म्यूजिकल खिलौने ("क्रोकिंग" मेंढक, "चीख" पक्षी, झुनझुने, अकॉर्डियन, स्मार्ट कपड़ों में "टॉकिंग" गुड़िया), साथ ही साथ चमकीले पिरामिड, बॉल आदि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

उद्दीपन भाषण पर काम का क्रम इस प्रकार हो सकता है:

ओनोमेटोपोइया पर बोले गए भाषण का विकास।

जानवरों के रोने की नकल ("म्याऊ", "एवी-एवी"), संगीत के खिलौने ("ला-ला-ला", "डू-डू"), परिवहन ("बी-बी"), विभिन्न शोर ("बैंग", " टॉप-टॉप", "कैप-कैप"), किसी के राज्य की अभिव्यक्ति ("अय", "बो-बो")।

बच्चों की क्षमताओं के आधार पर ध्वनि संयोजनों का चयन करना आवश्यक है। कुछ के लिए, लैबियल ध्वनियां ("बा-बा") अधिक आसानी से विकसित होती हैं, दूसरों के लिए, सामने-भाषी ("चाचा-दया"), दूसरों के लिए, बैक-लिंगुअल ("हा-हा"), और कोई केवल उच्चारण कर सकता है स्वर वर्ण।

2) एक सुलभ रूप में नामकरण, बच्चे (माता, पिता, महिला, आदि) के करीब व्यक्तियों, रिश्तेदारों या खिलौनों के नाम।

3) अनुरोध ("दे", "चालू")।

बच्चों में एक वयस्क के शब्द की नकल करने की आवश्यकता के बाद, तनावग्रस्त शब्दांश को पुन: प्रस्तुत करने पर काम शुरू करना आवश्यक है, और फिर एक-, दो- और तीन-अक्षर वाले शब्दों के अन्तर्राष्ट्रीय-लयबद्ध पैटर्न पर काम करना शुरू करना आवश्यक है।

बड़बड़ाने वाले शब्दों को सरल वाक्यों में संयोजित किया जाता है जिसमें एक अपील और एक आदेश होता है (माँ, दे); प्रदर्शनकारी शब्द और संज्ञाओं का नाममात्र का मामला (टुट किटी); आदेश और प्रत्यक्ष वस्तु (गेंद दें)।

इस श्रेणी के बच्चों के साथ सभी भाषण चिकित्सक कक्षाएं एक चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं, जोआपको बच्चे के ध्यान को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में बदलने की अनुमति देता है, ध्यान की हानि और रुचि में कमी को रोकता है।

भाषण खेलों का उपयोग किया जाता है, उज्ज्वल, दिलचस्प खिलौने. खेल एक आवश्यकता है, जिसके बिना सकारात्मक परिणाम संभव नहीं हैं। धीरे-धीरे, लेकिन बच्चों का भाषण विकसित होता है, वे इसे संचार के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करते हैं।

पाठ संख्या 5

अभ्यास 1।

उद्देश्य: चिकनी और का उपयोग करके अपने स्वयं के आंदोलनों की संवेदनाओं को सक्रिय करना असमान सतहें।

एक वयस्क क्रीम को निचोड़ता है सौम्य सतह(दर्पण, सपाट प्लेट) और, बच्चे के हाथ से काम करते हुए, क्रीम को दर्पण (प्लेट) पर बिखेरता है। सभी क्रियाएं साथ देती हैंशब्दों द्वारा दिया गया:

समतल पथ पर(पथपाकर आंदोलनों)

शीर्ष शीर्ष!(आईने पर हाथ मारता है)

सुगम पथ पर(पथपाकर आंदोलनों)

उछल कूद!(आंदोलनों का दोहन)।

मालिश चटाई की असमान सतह पर इसी तरह की हरकतें की जाती हैं।और शब्दों के साथ:

अधिक धक्कों, अधिक धक्कों - शीर्ष शीर्ष,

ट्यूबरकल पर - हॉप-हॉप,

छेद में - बूम!

टास्क 2 .

उद्देश्य: बनाने के लिए स्वैच्छिक साँस छोड़ना .

पर्दे का खेल। बच्चा टिशू पेपर से बने फ्रिंज पर वार करता है।सुझाए गए निर्देश: "पर्दे पर फूंक मारो, इसके पीछे एक आश्चर्य है" (छोटा)एक खिलौना)।

कार्य 3.

उद्देश्य: ओनोमेटोपोइया के साथ खिलौने को सहसंबंधित करना सिखाना, बच्चे को ओनोमेटोपोइया के संयुग्मित, प्रतिबिंबित या स्वैच्छिक उच्चारण के लिए प्रोत्साहित करना "ए-ए-ए" ", श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए।

खेल "आइबोलिट" ": एक वयस्क खेल की स्थिति बनाता है - परिचित लोग ऐबोलिट में आते हैंबच्चे के लिए खिलौने: बनी, रोली-पॉली, मगरमच्छ।

बनी के दांत में दर्द है। बनी रोती है: "आह-आह-आह!"

बनी कैसे रोती है?

मगरमच्छ के दांत में दर्द होता है। मगरमच्छ रोता है: "आह-आह-आह!" आदि।

बच्चा वयस्क के साथ मिलकर उच्चारण करता है, उसके बाद दोहराता है, फिर खुद का उच्चारण करता हैओनोमेटोपोइया के योग्य "ए - ए - ए!"

पाठ संख्या 6.

अभ्यास 1।

उद्देश्य: उंगलियों के आंदोलनों को सक्रिय करने के लिए, सकारात्मक भावना बनाने के लिए वयस्कों के साथ कक्षाओं के लिए मानसिक रवैया।

एक वयस्क बच्चे के हाथों से कार्य करता है: तर्जनी दांया हाथप्रदर्शनबाएं हाथ की हथेली पर गोलाकार गति। क्रिया शब्दों के साथ हैं:

मैगपाई - मैगपाई पका हुआ दलिया।

उसने बच्चों को खिलाया।

मैंने यह दिया (छोटी उंगली बारी-बारी से मुड़ी हुई है),

इसे दिया (अनाम)

इसे दिया (मध्यम)

यह दिया (सांकेतिक),

मैंने इसे दिया (अंगूठे ऊपर)।

कार्य 2.

उद्देश्य: बच्चे का ध्यान किसी बजने वाली वस्तु (घंटी) की ओर आकर्षित करना,

बच्चे के सामने मेज पर 2 डिब्बे हैं, जिनमें से एक में घंटी है।एक वयस्क इसे बॉक्स से बाहर निकालता है, ध्वनि प्रदर्शित करता है, फिर उपकरण को हटा देता है और,बक्सों को स्थानों पर पुनर्व्यवस्थित करना, बच्चे को घंटी खोजने के लिए आमंत्रित करता है (दाएं चुनेंनया बॉक्स)।

विकल्प:

छोटी वस्तुओं के साथ झुनझुने, बक्से का उपयोग;

खेल में भाग लेने वाले खाली बक्सों की संख्या में वृद्धि (बच्चा चुनता हैतीन या चार बक्सों में से, जिनमें से एक में घंटी याफलियों का थैला)।

कार्य 3.

उद्देश्य: खिलौनों को संयुग्मित, परावर्तित या मनमाना ध्वनि के साथ सहसंबंधित करना सिखाना उनके बीच अनुकरण और अंतर करें।

खेल "हमें देखना" ("चिड़ियाघर"): खिलौने क्रमिक रूप से स्क्रीन के पीछे से दिखाई देते हैंki: भालू, गुड़िया, मगरमच्छ, भेड़िया, बनी। वे बच्चे को "अभिवादन" करते हैं ("ए - ए - ए", "वाई -y - y") और स्क्रीन के पीछे छिप जाएं।

प्रश्न और निर्देश:

सोचो नमस्ते किसने कहा? मुझे दिखाओ।

हैलो कहने वाले को बुलाओ (ओनोमेटोपोइया को बुलाओ)।

जटिलता:

लेकिन . "महान बैग।"

इसमें से खिलौनों को निकालकर, बच्चा ओनोमेटोपोइया का पुनरुत्पादन करता है।

प्रश्न और निर्देश:

- मुझे दिखाओ कि किसने कॉल किया

इस तरह नमस्ते किसने कहा: "ए-ए-ए"?

बी . "किसने छोड़ा?" मेज पर 2-3 खिलौने हैं (हवाई जहाज, भेड़िया, मगरमच्छ)। बच्चा पुनरुत्पादनओनोमेटोपोइया को प्रत्येक खिलौने तक ले जाता है। उसके बाद, उनमें से एक को हटा दिया जाता है (उदाहरण के लिएमेर, मगरमच्छ)।

प्रश्न: "किसने छोड़ा?" (ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करें)।

वयस्क इस बात पर ध्यान देता है कि बच्चा खिलौने पर अपनी निगाह कैसे टिकाता है औरअपनी आँखों से स्क्रीन पर उसकी हरकतों का अनुसरण करता है।

गोलुबेवा एल। II। गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करने के अनुभव से। - एम।, 1951।

एल. पी. गोलूबेवा

गैर-बोलने वाले बच्चों के भाषण का विकास

भाषण के उच्चारण पक्ष का विकास और पढ़ना और लिखना सीखना

भाषण के उच्चारण पक्ष का विकास भाषण समझ के विकास से निकटता से संबंधित है, विचारों, धारणाओं, पढ़ने, लिखने के विकास पर काम के साथ। क्षितिज का विस्तार, स्पष्ट धारणाओं, विचारों, पढ़ने, लिखने से भाषण समारोह में तेजी से महारत हासिल होती है, और भाषण के उच्चारण पक्ष का विकास आपको अपने आस-पास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है।

एक गैर-बोलने वाले बच्चे का भाषण तंत्र सुस्त, निष्क्रिय है - यह बहुत लंबे समय से निष्क्रिय है। इसलिए, मौखिक भाषण के विकास पर काम में शामिल हैं जोड़ अभ्यास, जो ध्वन्यात्मक रूप से ध्वनियों के विकास में योगदान देगा (आपको इन अभ्यासों को केवल अपने आप में समाप्त नहीं करना चाहिए)। अनुकरणीय अभ्यास उन अभ्यासों के रूप में कार्य कर सकते हैं जिन्हें सर्वेक्षण में उपयोग किया गया था, और इस खंड के अंत में रखा गया था। स्वर अभ्यास ए, यू, ओ, एस, औरभाषण आंदोलनों की अधिक स्पष्टता में भी योगदान देगा और लेखन, पढ़ने, "बोलने" की शुरुआत होगी।

दर्पण के सामने, हम काम की जा रही ध्वनि की अभिव्यक्ति को सेट करते हैं, अर्थात्: on एक- खुला मुंह चौड़ा पर पर- कसकर संकुचित होंठ आगे खींचे जाते हैं; पर के बारे में -होंठ गोल हैं; एस पर - होंठ फैले हुए हैं, जबड़े कुछ अलग हैं, जीभ पीछे धकेल दी गई है; पर और - जीभ निचले जबड़े के दांतों पर टिकी हुई है, मध्य भाग में झुकती है। एक या किसी अन्य स्वर ध्वनि की स्थापना के बाद, इसे सबसे तेज़ आत्मसात करने के लिए, हम निम्नलिखित तकनीक का उपयोग करते हैं: वैकल्पिक रूप से, बच्चे को भाषण चिकित्सक, और बच्चे को भाषण चिकित्सक को कार्य दिए जाते हैं;

ए) दर्पण के सामने अभिव्यक्ति द्वारा, उचित ध्वनि का उच्चारण करें,

बी) इसे प्रिंट में लिखें, क्योंकि बच्चे का मैनुअल कौशल अपर्याप्त है,

d) लिखित पत्र के अनुसार ध्वनि की अभिव्यक्ति दें,

ई) विघटित पत्रों से, आवश्यक एक जमा करें,

च) कार्डबोर्ड के स्लॉट में कार्य के अनुसार पत्र सेट करें (कार्य पहले दर्पण के सामने दिए जाते हैं, और फिर केवल कान से),

छ) कार्डबोर्ड के खांचे में रखे पत्र को पढ़ें,

i) इन स्वरों को विभाजित वर्णमाला में खोजें।

इस कार्य के साथ-साथ भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास के लिए, विभिन्न क्रियाओं और अवस्थाओं में वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों की एक बड़ी संख्या को दिखाया गया है। भाषण के उच्चारण पक्ष के विकास के लिए, ऐसी वस्तुओं की छवि के साथ चित्रों का चयन किया जाता है, जिन पर एक या दूसरे ओनोमेटोपोइया को लागू किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक भाषण चिकित्सक कहता है: “यह एक लोकोमोटिव है। वह चिल्ला रहा है: आप... आप... आप...लेकिन बच्चा रो रहा है: ए... ए... ए...लड़के के दांत में दर्द है, और वह चिल्लाता है: ओह... ओह... के बारे में...लड़का जंगल में खो गया और फोन किया: अय... अय... अय...एक छोटा बच्चा झूठ बोलता है और रोता है: वाह-वाह-वाह।लड़की गेंद को पकड़ती है ऊपर ऊपर ऊपर।कुत्ता भौंकता है: हूँ - हूँ - हूँ.गाय मूरिंग: मू-मू-मू।कार हम्स: द्वि-द्वि-द्वि,और विमान आरआरआर ...लड़का ढोल पीटता है बूम-बूम~बूम.लड़के ने बंदूक तान दी बैंग बैंग बैंग।मुर्गा रोता है: कू-का-रे-कूलड़की हंसती है हा हा हा।हंस चिल्लाता है: हा-हा ~ हा।"

भाषण चिकित्सक एक छोटी कविता "गीज़" बताता है, जिसमें ओनोमेटोपोइक शब्द हा हा हातथा हां हां हांबच्चा कहता है। एक समय में, दो या तीन ओनोमेटोपोइया को परीक्षण के लिए लिया जाता है, और फिर, जैसे ही उनका काम किया जाता है, नए जोड़े जाते हैं। एक बच्चे में भाषण विकास के प्रारंभिक चरण में मौखिक स्मृति बहुत खराब होती है, और उच्चारण में सुधार करने के लिए, शब्दावली जमा करने के लिए, बार-बार उच्चारण की आवश्यकता होती है, इसलिए, विभिन्न तरकीबेंइसमें योगदान दे रहे हैं। ओनोमेटोपोइया एक नोटबुक में लिखा जाता है, जो एक विभाजित वर्णमाला से बना होता है, पोस्टर पर लिखा जाता है, पेपर स्ट्रिप्स पर (वयस्क इसे प्रिंट में लिखते हैं)। विभिन्न खेलों का आयोजन किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक भाषण चिकित्सक पूछता है कि इंजन कैसे चिल्लाता है, जंगल में खो गया लड़का कैसे कॉल करता है, लड़की कैसे हंसती है, आदि। प्रत्येक ओनोमेटोपोइया बच्चे को बार-बार उच्चारण करना चाहिए, ताकि भाषण तंत्र में सुधार हो सके। भाषण चिकित्सक पूछता है कि कौन चिल्ला रहा है हा-हा-हा, वाह-वाह-वाहआदि। बच्चे को संबंधित चित्र दिखाना होगा। बच्चा किसी प्रकार के ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करता है - भाषण चिकित्सक बच्चे को उपयुक्त चित्र देता है। पोस्टरों पर रिकॉर्ड किए गए ओनोमेटोपोइया को पढ़ा जाता है, और फिर ओनोमेटोपोइया के लिए एक चित्र का चयन किया जाता है, और चित्र के लिए ओनोमेटोपोइया वाला एक पोस्टर चुना जाता है। कार्डबोर्ड के स्लॉट के माध्यम से पेपर स्ट्रिप्स खींचे जाते हैं, जिस पर ओनोमेटोपोइया एक के नीचे एक लिखा होता है।

एनआईए; स्लॉट में दिखाई देने वाला प्रत्येक शब्द एक नोटबुक में पढ़ा और लिखा जाता है। ओनोमेटोपोइया एक नोटबुक में तय और दर्ज किया जाता है। शब्द क्रमिक रूप से जोड़े जाते हैं यहाँ, पर, देऔर पोस्टर के लिए साइन अप करें। भाषण चिकित्सक पूछता है कि कुत्ता कहाँ है, कुत्ता कैसे भौंकता है, और बच्चा एक चित्र देता है और उपयुक्त शब्द का उच्चारण करता है।

घर में बच्चे* को इन शब्दों का अधिक बार उच्चारण करने के लिए मजबूर किया जाता है। अनुरोध सबमिट करते समय, बच्चे को यह कहना होगा: यहाँ, चालू।वयस्कों को बच्चे को वह नहीं देना चाहिए जो वह पूछता है जब तक वह कहता है: देना।इस प्रकार, इन शब्दों का अर्थ निर्धारित किया जाएगा, स्पष्ट किया जाएगा, क्योंकि कभी-कभी एक बच्चा उच्चारण करने में सक्षम होता है दो,उनका गलत उपयोग करता है, अर्थात, जब आपको पूछने की आवश्यकता होती है, कहते हैं पर,और देना देना।शब्द माँ, पिताजी, दादीपोस्टरों पर भी रिकॉर्ड किया जाता है और पहले से संकेतित तरीके से काम किया जाता है। शब्द यहाँ वहाँअलग से काम किया जाता है ताकि अवधारणाएं भ्रमित न हों। इस स्तर पर, आप लघु संज्ञाओं पर काम करना शुरू कर सकते हैं। सबसे पहले, यह इस बच्चे का नाम होगा, रिश्तेदारों, दोस्तों के नाम, उनके ध्वनि संयोजन में सबसे आसान (टाटा, वावा, ओलेया, नाटा, गल्या, कात्या, आदि)।

शब्दों का आगे संचय ध्वन्यात्मक सिद्धांत के अनुसार होता है, अर्थात, भाषण विकास के प्रत्येक चरण में शब्दों का चयन किया जाता है ताकि बच्चा बिना अधिक कठिनाई के उच्चारण कर सके, हालांकि पूरी तरह से नहीं, इन या उन ध्वनियों का सही उच्चारण किए बिना। शब्दों का एक विशिष्ट अर्थ होना चाहिए, व्यापक दैनिक उपयोग, भाषण तंत्र के विकास में योगदान, बोलने की प्रक्रिया में सभी ध्वनियों की क्रमिक महारत (सीटी बजाना, फुफकारना, आर)।इसके अलावा, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रारंभिक चरण में शब्दों में व्याकरणिक परिवर्तन के बिना इन शब्दों से वाक्य बनाना संभव है। उदाहरण के लिए, शब्दों को लें: घर, धुआं, घर, ऑटो, बेपहियों की गाड़ी, गेंद, सूप, नमक, गोआदि। उन पर लिखे शब्दों वाले पोस्टरों की संख्या बढ़ जाती है, बच्चा उनके माध्यम से छांटता है, पढ़ता है - शब्दों का उच्चारण करता है। पोस्टरों से लगभग निम्नलिखित वाक्यों की एक बड़ी संख्या संकलित की गई है: राम, जाओ; जाओ, एक कार है; और यह घर है; यहाँ एक घर है, और एक घर है। गल्या, सूप में जाओ; यहाँ नमक है। ओलेआ, बेपहियों की गाड़ी है, मुझे बेपहियों की गाड़ी दो! घर पर पिताजी और माँआदि।

बच्चा अपनी नोटबुक में वाक्यों के अर्थ खींचता है। वयस्क उन्हें कार्डबोर्ड में एक स्लॉट में पिरोने के लिए पेपर स्ट्रिप्स पर लिखते हैं।

उच्चारण की उपलब्धता, सीखी गई तकनीकों की विविधता के कारण, बच्चा भाषण गतिविधि बनाता है, वह एक पंक्ति में कई व्यंजनों के साथ बहुवचन शब्दों और शब्दों को दोहराने की कोशिश करना शुरू कर देता है। आपको बच्चे को शब्द प्रस्तुत करने की आवश्यकता है

पूरी तरह से, विकृत किए बिना, शब्दांशों में विभाजित। उदाहरण के लिए, बच्चा अपनी क्षमताओं के अनुसार उनका उच्चारण करता है: ट्राम- "तवाई", हाथ- "युका", "हैच", मेज़- "केवल वह", सेब- "याबिको", आदि। पुनरावृत्ति के लिए, बच्चे को बड़ी संख्या में शब्द दिए जाते हैं - वस्तुओं के नाम और आसपास की वास्तविकता की घटना और रोजमर्रा के शब्द। मुख्य कार्य उसे इस अहसास में लाना है कि प्रत्येक वस्तु, घटना का अपना नाम है। पोस्टरों पर, वे शब्द लिखे गए हैं जो सबसे सही ढंग से उच्चारित होते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक होते हैं, जो बच्चे की रुचि रखते हैं। भाषण चिकित्सक बाकी शब्दों को लिखता है, और प्रत्येक बाद के पाठ में इन चित्रों को प्रस्तुत किया जाता है, शब्दों का उच्चारण किया जाता है और इस प्रकार ध्वन्यात्मक रूप से सुधार किया जाता है। उसी समय, भाषण चिकित्सक दिखाई देने वाली एक या दूसरी "कठिन" ध्वनि (हिसिंग) को ध्यान में रखता है। एल, आर),एक या दूसरे संयोजन और फिक्सिंग के लिए उपयुक्त शब्दों का चयन करता है, उनके साथ अभ्यास करता है।

कलात्मक तंत्र के अभ्यास के लिए, उन शब्दों का उपयोग किया जाता है जो ध्वनियों के सुधार में योगदान करते हैं। बच्चे को अधिक बार-बार दोहराने में रुचि लेने के लिए, चयनित चित्रों के साथ एक खेल खेला जाता है, जैसा कि शब्दों के साथ एक नियमित लोट्टो में होता है। (किससे, मुझ से, दे, पर)।शब्द उस अनुभाग से लिए गए हैं जिस पर काम किया जा रहा है, और उस अनुभाग से जिसे अध्ययन के लिए तैयार किया जा रहा है। यह बच्चे के उच्चारण को ध्यान में रखता है। ध्वन्यात्मक रूप से कठिन शब्दों को तब तक अलग रखा जाता है जब तक कि उसकी उच्चारण क्षमता मजबूत न हो जाए। इसलिए, उदाहरण के लिए, शरीर के अंगों पर काम करते समय, जैसे शब्द कान, नाक,पहले दिया गया और ठोड़ी, भौहेंबाद में। बच्चे में स्वतंत्र रूप से दिखाई देने वाले शब्द भी पोस्टर पर दर्ज किए जाते हैं - आगे के प्रशिक्षण के लिए। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक ध्वन्यात्मक रूप से प्रचलित शब्द का अर्थ बच्चे को उसकी सभी विविधता में दिया जाता है। 100-150 शब्दों के जमा होने के बाद कि बच्चा पढ़ सकता है, लिख सकता है, उच्चारण कर सकता है, शब्दावली में और वृद्धि के साथ, पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने के लिए काम किया जाता है, इस मूल सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए कि साक्षरता को विकास में योगदान देना चाहिए बच्चे की उच्चारण क्षमता, उसका सामान्य विकास। इस समय तक, बच्चे के पास पत्र लिखने, उन्हें व्यक्तिगत रूप से और शब्दांशों में उच्चारण करने का कौशल होता है, और इसलिए आप पढ़ना और लिखना सीखने के करीब आ सकते हैं। हम अक्षरों से शुरू करते हैं। अक्षरों ना, हाँ, हा, हाउससे पहले से ही परिचित। शब्दों से पिता, माता, स्त्री, वावा, टाटासिलेबल्स का चयन करें पा, मा, बा, वा, टा।शब्दांश दो या तीन प्रतियों में कागज के अलग-अलग टुकड़ों पर लिखे जाते हैं। व्यवस्थित काम शुरू होता है। भाषण चिकित्सक एक शब्दांश को उजागर करता है, बच्चे को शब्द प्राप्त करने के लिए दूसरे को प्रतिस्थापित करना चाहिए। सभी शब्दांश मिश्रित होते हैं, और बच्चा उन्हें चुनता है जिन्हें रचना करने की आवश्यकता होती है

35 उपरोक्त शब्दों की लेनिया। नए शब्द बनते हैं (वा-ता, हा-ता, पा-ना-माऔर आदि।)। पोस्टरों पर लिखे शब्दों को शब्दांशों में काटा जाता है, शब्दांशों को मिलाया जाता है, और उनसे फिर से शब्द बनते हैं; बच्चा अपनी नोटबुक में उनका अर्थ पढ़ता और कॉपी करता है। शब्दांश एक विभाजित वर्णमाला से बने होते हैं। केवल एक स्वर के साथ शब्दांशों की एक तालिका संकलित की गई है ए (पीए, वह, मा, पर)।स्वर में नए व्यंजन जोड़ना एक।नोटबुक में एक पृष्ठ शुरू होता है, जिस पर एक स्वर के साथ सभी व्यंजन से एक के नीचे एक (ऊपर से नीचे तक) अक्षर लिखे जाते हैं। एक।जैसा कि आप अन्य मुख्य के साथ अक्षरों के माध्यम से जाते हैं (ओह, उह, एस, औरआदि) उन्हें संबंधित व्यंजन की रेखा पर दाईं ओर हस्ताक्षरित किया जाएगा और बाएं से दाएं और ऊपर से नीचे तक पढ़ा जाएगा (अभी के लिए, इस पर, सिलेबल्स को छोड़कर) एक,कुछ भी नहीं लिखा है)। इस स्वर के अक्षरों से शब्दों की संख्या बढ़ जाती है (पंजा, खुद, छोटा, खुश, टपकता, लुढ़कता, कक्ष, नताशा)।वे एक नोटबुक में भी लिखे गए हैं। अक्षरों को आत्मसात करने में तेजी लाने के लिए, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

a) स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे की नोटबुक में एक दूसरे के नीचे सभी सिलेबल्स को जोर से कहते हुए लिखता है। फिर वह इस या उस शब्दांश को कहता है, और बच्चे को इसे उस रेखा पर लिखना चाहिए जहाँ यह शब्दांश लिखा है। बच्चा शब्दांश कहता है, और भाषण चिकित्सक लिखता है।

बी) बाईं ओर कार्डबोर्ड की एक संकीर्ण पट्टी पर, सिलेबल्स एक दूसरे के नीचे स्थित होते हैं ना, वा, मा, पा, हाँ, का, सा।पट्टी के ऊपरी कोने के दाईं ओर एक धागे पर एक अक्षर जुड़ा हुआ है शा.असाइनमेंट पर (भाषण चिकित्सक - एक बच्चे को, बच्चे - भाषण चिकित्सक) एक शब्दांश को प्रतिस्थापित करके शाशब्द एक या दूसरे शब्दांश से बनते हैं (का-श, न-शःआदि।)।

ग) शब्दांश शायह सही स्लॉट पर लिखा है, और कागज की पट्टियों पर - उपरोक्त शब्दांश। कागज को स्लॉट में खींचा जाता है, और प्रत्येक शब्दांश जो प्रकट होता है, शब्दांश के साथ बनता है शाबच्चे द्वारा पढ़ा गया शब्द।

d) दो कार्डबोर्ड डिस्क काट दी जाती हैं। उनमें से एक पर किनारों के साथ अंतराल पर समान शब्दांश लिखे गए हैं। उसी आकार की दूसरी (साफ) डिस्क में, एक शब्दांश के बराबर एक कण किनारे पर किसी स्थान पर काट दिया जाता है, और दाहिने कोने पर एक शब्दांश लिखा होता है शा.डिस्क को एक साथ मोड़ा जाता है, बीच में धागे की गांठों के साथ बांधा जाता है ताकि वे आसानी से घूम सकें। जब आप डिस्क को नॉच से घुमाते हैं, तो शब्दांश शाएक या दूसरे शब्दांश के बगल में रुक जाता है (शेष शब्दांश एक डिस्क के साथ बंद हो जाते हैं), और वही शब्द बनते हैं (खिचडीआदि।)।

ई) उपरोक्त अक्षरों को एक दूसरे के नीचे हस्ताक्षर करें। दूरी में, बीच में, इन अक्षरों के सामने एक अक्षर लिखें शा,अक्षरों को रेखाओं से जोड़कर हम शब्द बनाते हैं - खिचडीआदि।

च) बच्चे को स्वर के साथ सभी उपलब्ध शब्दांशों से स्वतंत्र रूप से रचना करने का कार्य दिया जाता है एकसंभव शब्द और उन्हें अपनी नोटबुक में लिख लें।

छ) इस पुस्तक में सीधे शब्दांश पढ़े जाते हैं। इस स्तर पर, हम बच्चे को एक शब्द में शब्दांशों की संख्या निर्धारित करने के लिए लाते हैं। श्रुतलेख के तहत शब्दों को लिखते हुए, कुछ समय के लिए एक शब्दांश को दूसरे से अलग करना आवश्यक है। पोस्टर से स्वरों वाले शब्दों से वाक्य बनते हैं एक,पहले से तैयार किए गए शब्दों की भागीदारी के साथ, उदाहरण के लिए: नताशा ने स्लेज खुद खींची; हमारा तमारा छोटा है; घर पर पिता, माता और दादी; माशा खुश है; दशा ने गेंद दी; नताशा, बॉलआदि। एक स्वर के साथ अक्षरों में महारत हासिल करने के बाद एकएक स्वर के साथ अक्षरों पर आगे बढ़ें के बारे में।एक नोटबुक में, जिसके पृष्ठों में से एक के साथ शब्दांश हैं एक,आगे, दाईं ओर, संगत रेखा पर, o के साथ शब्दांश लिखे जाते हैं। शब्द चुनते समय, स्वर के साथ शब्दांश एकरचना शब्दों में भी शामिल किया जा सकता है। प्रस्तावों का आविष्कार करने के अवसर अब बहुत अच्छे हैं। पोस्टरों को देखकर, बच्चा स्वतंत्र रूप से वाक्यों की रचना कर सकता है और उन्हें एक नोटबुक में लिख सकता है। इस पुस्तक में उल्लुओं के शब्दांश पढ़े जाते हैं। फिर स्वरों वाले अक्षर लिए जाते हैं यू, एस, आई।कार्य उसी सिद्धांत के अनुसार आगे बढ़ता है, वही अभ्यास और तकनीक का उपयोग किया जाता है। पोस्टरों पर शब्दों को पढ़ने के साथ-साथ प्राइमर, बच्चों की किताबों में शब्द मिलते हैं। बहरे और गूंगे स्कूलों के लिए एस ए ज़्यकोव का प्राइमर व्यवस्थित रूप से पढ़ा जाता है। पोस्टरों पर नए शब्द लिखे गए हैं।

उपरोक्त कार्य बच्चे को बिना नाम लिए अक्षरों को जानने की अनुमति देता है। इसलिए, अक्षरों को पृथक रूप में आत्मसात करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता नहीं होगी। निम्नलिखित अभ्यास किए जाते हैं:

ए) एक चित्र दिया गया है, उदाहरण के लिए, बड़े बड़े अक्षरों में हस्ताक्षर वाला एक घर। शब्द के नीचे अंतराल के साथ लिखा गया है ओ (डी-एम),पास के साथ और भी कम मकान)और पास के साथ भी कम मी (से-)।बच्चे को प्रत्येक शब्द में लापता अक्षर डालना चाहिए।

बी) पत्र दिए गए हैं, उदाहरण के लिए, ओ, एक्स, वाई; ए, डी, ओ, एन; यू, आर, ए, केआदि, अर्थात् हर बार वे अक्षर और उनमें से जितने शब्द में आवश्यक हैं (कान, पैर, हाथ)आदि।)। बच्चा इन अक्षरों से शब्द बनाता है और उन्हें एक नोटबुक में लिखता है।

ग) स्लॉट के दाहिने छोर पर लिखा है ओम,और पट्टी पर एक दूसरे अक्षर के नीचे एस, के, बी, एल, टी।एक पट्टी खींचकर, हम शब्द बनाते हैं कैटफ़िश, कॉम, स्क्रैप, बॉम, वॉल्यूम।

डी) एक या किसी अन्य सामान्य अवधारणा से वस्तुओं को नाम दें जो एक स्थापित पत्र से शुरू होते हैं, उदाहरण के लिए, एक पत्र के साथ फर्नीचर सी (टेबल, कुर्सी, छाती),पत्र के साथ सब्जियां (गोभी, तोरी, आलू)।

ई) अलग-अलग वस्तुओं के साथ प्रस्तावित चित्र के अनुसार वस्तुओं के नाम लिखें। अक्षर-ध्वनि संयोजन द्वारा शब्द हल्के होने चाहिए। इस मामले में, शब्दों का विश्लेषण हर समय किया जाता है।

आवाज और बहरे फुफकार और सीटी, नरम और कठोर के भेदभाव के लिए इस पुस्तक की गोलियों को एक नोटबुक में सीधे, रिवर्स, बंद सिलेबल्स के साथ लिखा गया है, जिसमें कई व्यंजन एक पंक्ति में हैं। चूंकि हम बच्चे के असामान्य विकास के साथ काम कर रहे हैं, इसलिए सिलेबिक कार्य पर ध्यान देना आवश्यक है, अन्यथा यह आवश्यकता बाद में शुद्धता, लेखन और पढ़ने पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकती है। एक शब्दांश के साथ वर्णित के रूप में प्रवेश शा,शब्दों पर काम किया जाता है, जिसमें पहला शब्दांश बंद होता है, और अंतिम शब्दांश का (चूहा, बिल्ली, आधा-का, पल-का, बैग-का)आदि।)। सही पठन के लिए यह अध्ययन महत्वपूर्ण है। नामों पर काम किया जा रहा है। चूंकि प्रत्येक शब्द का अर्थ पहले शब्दों से स्पष्ट किया गया है, इस स्तर पर इस काम को गहरा करना संभव है, एक ध्वनि-अक्षर में भिन्न शब्द, संबंधित युग्मित ध्वनि-अक्षर वाले शब्द, शब्दों के अर्थ को बदलने के आधार पर तनाव। भाषण चिकित्सक पहले पाठ पढ़ता है, और जब बच्चा पर्याप्त रूप से पढ़ने और मौखिक भाषण में महारत हासिल कर लेता है, तो वह इस पुस्तक में बताए गए कार्यों का सामना करने में सक्षम होगा। पढ़ने के लिए सामग्री, और इसलिए उच्चारण के लिए, चित्रों के लिए शब्द-कैप्शन, शब्द-वाक्य, विभिन्न प्राइमरों के लेख, लोट्टो क्रियाओं के प्रस्ताव, अस्थायी, स्थानिक प्रतिनिधित्व, इस पुस्तक में रखी गई पहेलियाँ होंगी। शब्दों को पढ़ने से, पोस्टरों पर वाक्यांशों, इस पुस्तक में वाक्यों, प्राइमरों के लेखों से, हम "मूल भाषण" पढ़ने के लिए पुस्तक से लेख पढ़ने और अंत में, बच्चों की किताबें पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं। पढ़ते समय पढ़ने की तकनीक पर ध्यान दें। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा स्पष्ट रूप से पढ़ता है, ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना जानता है। बच्चे में यह स्थापित करना आवश्यक है कि बिंदु केवल पढ़ने की गति नहीं है, बल्कि यह तथ्य है कि आपको सही ढंग से पढ़ने की आवश्यकता है: अक्षरों, सिलेबल्स को न छोड़ें, एक अक्षर को दूसरे के साथ न बदलें, सिलेबल्स में ध्वनियों को खराब न करें। कई व्यंजनों के संयोजन के साथ। यह शब्द पर व्यवस्थित कार्य, शब्दों के विश्लेषण द्वारा प्राप्त किया जाता है। भाषण कार्य की शुरुआत से ही पढ़े गए प्रत्येक शब्द की समझ का पता चलता है। प्रत्येक पढ़े गए वाक्यांश का विश्लेषण प्रश्नों की सहायता से किया जाता है: कौन क्या करता है? तुमने कहाँ थूका? तुम्हे किसके साथ जाना था? आदि। बच्चा पहले किताब में पढ़े गए वाक्य में जवाब ढूंढता है और फिर खुद ही उसकी रचना करता है। बच्चा पहले केवल जोर से पढ़ता है, और फिर उसे खुद को पढ़ना सिखाया जाना चाहिए।

पढ़ने के लिए किताबें चुनने के मुद्दे पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। यह आवश्यक है कि पुस्तक में उज्ज्वल, सटीक और स्पष्ट चित्र हों, कि चित्रित वस्तुओं की क्रियाएं और अवस्थाएँ सरल, समझने योग्य हों, सामग्री ठोस, भावनात्मक हो।

मानसिक रूप से संतृप्त, एक साहित्यिक भाषा में लिखा गया, एक अच्छे फ़ॉन्ट में मुद्रित। एक बच्चे को एक किताब से प्यार करना, उसे ध्यान से संभालना, उसे किताब में जवाब खोजना सिखाना, किताब के जरिए दुनिया सीखना सिखाना जरूरी है।

लिखते समय असाइनमेंट में, हम अब अलग-अलग वाक्यांशों की रचना या पुनर्लेखन तक सीमित नहीं हैं, बल्कि हम कविताओं, लघु कथाओं की नकल देते हैं। स्कूली अध्ययन के लिए कुछ लिखित कार्य किए जाते हैं, श्रुतलेख दिए जाते हैं। निम्नलिखित प्रकार के लिखित कार्य संभव हैं: 1

I) सामग्री द्वारा लिखित प्रतिक्रियाएं,

2) प्रस्तावित तस्वीर का विवरण,

3) पढ़े गए एक छोटे से लेख का ट्रांसक्रिप्शन,

4) एक भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए विषय पर एक निबंध।

प्रत्येक लिखने का कामएक विस्तृत मौखिक विश्लेषण और वाक्यांशों के संकलन से पहले।

सुसंगत मौखिक भाषण का विकास, उच्चारण क्षमताओं के आधार पर, ओनोमेटोपोइया से शब्द और वाक्य तक होता है। वाक् तंत्र के व्यायाम, शब्दों को बार-बार दोहराना, पढ़ना, लिखना धीरे-धीरे शब्दों के ध्वन्यात्मक रूप से सही उच्चारण की ओर ले जाता है। ज्यादातर मामलों में, हमें ध्वनियों के विशेष उत्पादन से निपटना नहीं पड़ता था, क्योंकि बोलने की प्रक्रिया में ध्वनियों में सुधार हुआ था। केवल यह आवश्यक है कि सीटी बजाते समय गलत "(कुछ बच्चों में) जीभ बाहर निकलने की प्रवृत्ति न होने दें और टी, डी,साथ ही हिसिंग और . का पार्श्व उच्चारण आर।यदि यह पाया जाता है, तो भाषण तंत्र के संबंधित अभ्यास अधिक सावधानी से किए जाने चाहिए। ऐसे मामलों में जहां बोलने की प्रक्रिया में एक या दूसरी ध्वनि विभेदित नहीं होती है, इसका मंचन सामान्य तरीके से होता है। कभी-कभी आवाज रुक जाती है आर।लेकिन यह ध्वनियों के संयोजन में अच्छी तरह से काम करता है। टी, डी.आपको इन संयोजनों के साथ और अधिक अभ्यास करने की आवश्यकता है। मौखिक भाषण के विकास की प्रक्रिया में, अललिकों के बीच लगातार व्याकरणवाद पाया जाता है। पहले से ही एक मौखिक आरक्षित होने के कारण, उपयुक्त अध्ययन के बिना एक बच्चा, उदाहरण के लिए, कह सकता है: किताब पर दादाजी ने शलजम लगाया, मैं खड़ा हूंआदि। इसलिए, भाषण कार्य की शुरुआत से ही, हम वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही बनाने की क्षमता विकसित करने का प्रयास करते हैं। पहला वाक्य उन शब्दों से बना है जिनके लिए सहमति की आवश्यकता नहीं है (माँ, यहाँ पिताजी हैं। माँ यहाँ हैं, और पिताजी वहाँ हैंआदि।)। जब शब्द दिए गए थे दो,तब वस्तुओं के नाम ऐसे चुने गए जिनका अंत होता है कर्म कारकनहीं बदलता (माँ, मुझे एक कुर्सी दे दो, एक कुर्सी पर, गेंद, धनुष, पंखआदि।)। लोट्टो खेलते समय सवाल पूछा जाता है : च कौन? मेरे पास एक गुड़िया है।कुछ समय बाद वही खेल वस्तु के नाम से खेला जाता है। किसके पास टोपी है?- मेरे पास एक टोपी है। मुझे एक टोपी दो। एक टोपी पर,वे। वैसे दोकिसी पूर्व का नाम

39meta, बच्चे की शब्दावली के आधार पर, सहमत रूप में। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि अभिव्यक्तियों का उपयोग करते समय पर, देनाबात नहीं करते टोपी, चम्मच, किताबआदि, और टोपी, चम्मच, किताबआदि। फिर सुझाव दिए जाते हैं और एक नोटबुक में लिखे जाते हैं। भाषण चिकित्सक शब्दों के साथ वाक्य बनाने के लिए कई शब्द और प्रस्ताव देता है दो,कुछ उचित नाम जोड़कर, पहले मौखिक रूप से, और फिर वाक्यों को एक नोटबुक में लिखें। एक आवश्यकता है कि इस समझौते को घर पर भाषण में पेश किया जाए। प्रश्नों के साथ प्रस्ताव बनाना कौन? क्या? लड़के के पास टोपी है। लड़की के पास एक गुड़िया है। बिल्ली के पास बिल्ली के बच्चे हैं। वोवा के पास एक विमान हैआदि। ओनोमेटोपोइया के उच्चारण के लिए भाषण विकास की शुरुआत में लिए गए चित्रों के लिए, बच्चा ऐसे वाक्य बनाता है जो व्याकरणिक रूप से सही होते हैं। उचित नाम, अस्थायी निरूपण (भूतकाल) की गणना करते समय हम सामान्य अंत का परिचय देते हैं। विषय की क्रियाओं और अवस्थाओं का अध्ययन क्रिया के रूप में परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है; स्थानिक, लौकिक, मात्रात्मक निरूपण के अध्ययन के लिए शब्दों के अंत में परिवर्तन की आवश्यकता होती है। हम व्याकरणिक शब्द नहीं देते हैं, क्योंकि भाषण चिकित्सक का कार्य बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाना है और इस तरह उसे स्कूल के काम के लिए तैयार करना है। हमारे अभ्यास से पता चलता है कि यदि मूल व्याकरणिक रूप (संयुग्मन, घोषणा, सामान्य अंत, आदि) को अच्छी तरह से तैयार किया गया है, तो यह सही मौखिक में महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त है और लिख रहे हैं. शेष रूपों को वाक् अभ्यास की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है। चूंकि प्रत्येक शब्द, प्रत्येक वाक्यांश उच्चारण के बाद दर्ज किया जाता है, बच्चा अपने स्वयं के व्यक्तिगत प्राइमर बनाता है, जो उसे एक ही सामग्री को कई बार दोहराने की अनुमति देता है और इस तरह उच्चारण में सुधार करता है। भाषण के उच्चारण पक्ष को विकसित करने की प्रक्रिया में साक्षरता में महारत हासिल करना इस विकास में योगदान देता है।

इस पुस्तक में मौखिक स्मृति के विकास की तकनीकों का संकेत दिया गया है। "भाषण समझ का विकास" खंड का अध्ययन भी भाषण के उच्चारण पक्ष के विकास में योगदान देता है।

एक तस्वीर के साथ काम करने से एक समृद्ध भाषण सामग्री मिलती है। इस चित्र में वस्तु का नामकरण करने से, शब्द के अर्थ की पहचान करने से, वस्तु की गुणवत्ता, अवस्था या क्रिया का निर्धारण करने से, इस शब्द के साथ एक वाक्य को संकलित करने से, हम बच्चे को चित्रों के समूह पर काम करने के लिए लाते हैं। सबसे पहले, इस श्रृंखला के प्रत्येक चित्र को अलग-अलग माना जाता है, चित्र में सभी वस्तुओं, उनके कार्यों, उनके बीच संबंध का संकेत दिया जाता है। स्पीच थेरेपिस्ट इस चित्र पर प्रश्न पूछता है, पहले मौखिक रूप से उत्तर संकलित करने में बच्चे की मदद करता है, और फिर इन उत्तरों को एक नोटबुक में लिखा जाता है। इस तरह के विश्लेषण के बाद, एक क्रम स्थापित होता है

चित्रों में क्रिया, एक पूरी कहानी मौखिक रूप से संकलित की जाती है, जिसे बाद में रिकॉर्ड किया जाता है। जब सभी श्रृंखलाओं को इस तरह से तैयार किया जाता है, तो चित्र मिश्रित होते हैं, और बच्चे को उन्हें श्रृंखला में क्रमबद्ध करना चाहिए, किसी भी श्रृंखला के चित्र पर भाषण चिकित्सक के प्रश्न का उत्तर देना चाहिए। भाषण चिकित्सक एक तस्वीर दिखाता है, बच्चे को इस श्रृंखला से बाकी को ढूंढना होगा। भाषण चिकित्सक एक कहानी का नेतृत्व करता है, जिसमें विभिन्न श्रृंखलाओं की घटनाएं शामिल हैं, बच्चा इन श्रृंखलाओं का क्रम निर्धारित करता है। साथ ही, मुक्त, बोलचाल की भाषा में भी सुधार किया जा रहा है। यदि पहले तो उन्होंने मोनोसिलेबल्स में उत्तर दिया, लेकिन प्रश्न नहीं पूछ सके, तो भविष्य में प्रश्नों और उत्तरों का विस्तार से उच्चारण किया जाता है। प्रश्न पूछने को प्रोत्साहित किया जाता है। बयानों और संदेशों को ध्यान से सुना जाता है। शब्दावली में वृद्धि के परिणामस्वरूप, बच्चे के पास प्रश्नों का पहला चरण होना चाहिए। (यह क्या है?),जो तब दूसरे चरण में आगे बढ़ता है - वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने का चरण (क्यों?)।बच्चे के इन सवालों का मतलब है कि उसमें मौखिक भाषण को आत्मसात करने की प्रक्रिया विकसित हो रही है, और भविष्य में भाषण की महारत तेज गति से आगे बढ़ती है, क्योंकि बच्चा पूरी तरह से पर्यावरण के भाषण जीवन में शामिल है। बच्चों और वयस्कों के साथ मौखिक संचार, किताबें पढ़ने से यह तथ्य सामने आता है कि वह आसानी से स्कूल के माहौल में शामिल हो जाता है।