शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)। शिक्षक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ) दो प्रोफाइल वाली शिक्षक शिक्षा का क्या अर्थ है?

एक स्नातक जिसने प्रशिक्षण की दिशा में "स्नातक" योग्यता प्राप्त की है, उसे शैक्षणिक और सांस्कृतिक और शैक्षिक व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार होना चाहिए:

अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)निम्नलिखित को हल करने में सक्षम होना चाहिए पेशेवर कार्यपेशेवर गतिविधि के प्रकार के अनुसार:

शैक्षणिक गतिविधि:

शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों के अवसरों, आवश्यकताओं, उपलब्धियों का अध्ययन करना;

शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा;

प्रौद्योगिकियों का उपयोग जो छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप हैं और विषय क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाते हैं;

जनता के साथ बातचीत का संगठन और शैक्षिक संगठन, बच्चों के समूह और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए स्कूल टीम के स्वशासन और प्रबंधन में भागीदारी;

सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

परियोजना गतिविधि:

सामग्री डिजाइन शिक्षण कार्यक्रमऔर आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, शैक्षिक प्रक्रिया की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षित विषयों के माध्यम से व्यक्तित्व को शिक्षित करने और विकसित करने के कार्य;

शिक्षा, शिक्षा और छात्रों के विकास के साथ-साथ अपने स्वयं के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर कैरियर के व्यक्तिगत मार्गों की मॉडलिंग करना;

अनुसंधान गतिविधियाँ:

विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं की स्थापना और समाधान;

विधियों की व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग करें वैज्ञानिक अनुसंधान;

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ:

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों और वयस्कों की जरूरतों का अध्ययन और गठन;

सांस्कृतिक स्थान का संगठन;

विभिन्न सामाजिक समूहों के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।

एक स्नातक जिसने अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक की डिग्री प्राप्त की है 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)उनकी पेशेवर गतिविधियों में द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

रूसी संघ का संविधान;

रूसी संघ के कानून, रूसी संघ की सरकार के निर्णय और घरेलू शिक्षा प्रणाली के शासी निकाय;

बाल अधिकारों पर सम्मेलन।

स्नातक के पास निम्नलिखित होना चाहिए दक्षताओं:

ओके -4 - पारस्परिक और पारस्परिक संपर्क की समस्याओं को हल करने के लिए रूसी और विदेशी भाषाओं में मौखिक और लिखित रूप में संवाद करने की क्षमता;

OK-6 - आत्म-संगठन और आत्म-शिक्षा की क्षमता;

OK-7 - गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बुनियादी कानूनी ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

GPC-1 - किसी के भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूक होने की तैयारी, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए प्रेरित होना;

GPC-4 - शिक्षा के क्षेत्र में विनियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार व्यावसायिक गतिविधि के लिए तत्परता;

GPC-5 - पेशेवर नैतिकता और भाषण संस्कृति की मूल बातों का अधिकार;

GPC-6 - छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए तत्परता;

पीसी-1 - शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने की तैयारी;

पीसी -2 - प्रशिक्षण और निदान के आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता;

पीसी -4 - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों को प्राप्त करने और पढ़ाए गए विषयों के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण की संभावनाओं का उपयोग करने की क्षमता;

पीसी-6 - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ बातचीत करने की तैयारी;

पीसी-11 - शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के लिए व्यवस्थित सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा;

SPK-1 - मोटर क्रियाओं को सिखाने और छात्रों के शारीरिक और मानसिक गुणों में सुधार के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, चिकित्सा और जैविक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय ज्ञान और कौशल रखता है;

SPK-2 - मूल्य क्षमता का उपयोग करता है भौतिक संस्कृतिएक स्वस्थ जीवन शैली, रुचि और नियमित व्यायाम की आवश्यकता की नींव बनाने के लिए व्यायामऔर खेल;

SPK-3 - खेल और मनोरंजन, स्वास्थ्य और पुनर्वास, खेल, पेशेवर और लागू और स्वच्छ कार्यों के कार्यान्वयन के लिए तैयार;

SPK-4 - व्यक्तिगत स्वास्थ्य और विकास कार्यक्रमों को विकसित करने और लागू करने के लिए छात्रों की शारीरिक और कार्यात्मक स्थिति का आकलन करने में सक्षम है जो उनकी मोटर क्षमताओं के पूर्ण कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।

दिशा में स्नातक 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ), प्रोफ़ाइल "शारीरिक शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा (खेल प्रशिक्षण)" का एक विचार होना चाहिए:

राष्ट्र के स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने और समाज के सामाजिक-आर्थिक विकास को बढ़ावा देने में भौतिक संस्कृति और खेल की भूमिका और स्थान पर;

शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के लिए सूचना प्रौद्योगिकी समर्थन की बुनियादी बातों पर;

भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों, लागतों और वित्तपोषण के स्रोतों के डिजाइन, निर्माण, संचालन पर;

भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में श्रम प्रक्रियाओं के आयोजन के सिद्धांतों पर, कार्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यक संसाधनों की गणना करने की पद्धति, कार्य की गुणवत्ता की निगरानी पर;

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक और एक खेल प्रशिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रबंधकीय निर्णयों के विकास, गोद लेने और कार्यान्वयन की प्रक्रिया पर;

श्रम कानून की मूल बातें, श्रम के आयोजन, पारिश्रमिक और राशनिंग के तरीके, भौतिक संस्कृति और खेल के विशेषज्ञ की कार्य स्थितियों का आकलन;

शैक्षिक प्रक्रिया में विज्ञान-उत्पादन, विज्ञान-शिक्षा, अंतःविषय कनेक्शन की एकीकरण प्रक्रियाओं पर;

व्यावसायिकता के गठन के पैटर्न पर;

स्वास्थ्य के लिए हानिकारक आदतों की रोकथाम और सुधार पर, सामाजिक पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से सुरक्षा पर, प्राकृतिक, तकनीकी और सामाजिक आवासों की खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों पर;

जीवन सुरक्षा के कानूनी, मानक-तकनीकी और संगठनात्मक आधार पर।

अवश्य जानना चाहिए:

विश्व संस्कृति के विकास के संदर्भ में अपने लोगों की शारीरिक शिक्षा प्रणाली के विकास में मुख्य चरण;

भौतिक संस्कृति और खेल के सौंदर्य, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्य;

शारीरिक शिक्षा के उपदेशात्मक पैटर्न:

जनसंख्या के विभिन्न समूहों के साथ मनोरंजक भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों के तरीके;

भौतिक गुणों के विकास और मोटर कौशल के गठन की आयु-लिंग नियमितता के बारे में;

शारीरिक शिक्षा की शारीरिक-शारीरिक, स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक नींव;

शारीरिक शिक्षा और शारीरिक प्रशिक्षण में जटिल नियंत्रण के तरीके और संगठन;

भौतिक संस्कृति में पाठ के आयोजन और संचालन के तरीके;

भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में कार्यप्रणाली गतिविधि के मूल तत्व;

मानव शरीर की जैविक प्रकृति और अखंडता पर; बच्चों, किशोरों और वयस्कों के शरीर की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं;

शारीरिक गतिविधि और शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं के संबंध पर;

कार्यात्मक विकारों और उनके सुधार पर विभिन्न अवधिऑनटोजेनेसिस;

बच्चों और युवाओं के खेल और उच्चतम उपलब्धियों के खेल के वैज्ञानिक-सैद्धांतिक और अनुप्रयुक्त आधार;

कोच की पेशेवर गतिविधि के सार और सामग्री पर;

करने की क्षमता:

जनसंख्या के विभिन्न समूहों की शारीरिक शिक्षा और एथलीटों की विभिन्न टुकड़ियों के लिए खेल प्रशिक्षण में विशिष्ट कार्य तैयार करना;

सैनिटरी और स्वच्छ, जलवायु, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों, वयस्कों के साथ मुख्य प्रकार की भौतिक संस्कृति और मनोरंजन गतिविधियों की योजना बनाएं और उनका संचालन करें:

भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें;

वाद्य विधियों का उपयोग करके शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में शरीर की स्थिति का चिकित्सा-जैविक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक नियंत्रण करना;

चुने हुए खेल के लिए मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों की योजना बनाएं और उनका संचालन करें, खेल प्रशिक्षण के चरण और मेसोसायकल की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

चोटों को रोकने और प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपायों की योजना बनाएं और उन्हें लागू करें;

शरीर के भौतिक पुनर्वास के विभिन्न साधनों और विधियों का उपयोग करें;

बच्चों और वयस्कों के शारीरिक व्यायाम, उनकी शारीरिक गतिविधि और एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकताओं को बनाने के लिए;

एक चुने हुए खेल का अभ्यास करने के लिए आबादी के विभिन्न दलों की जरूरतों को पूरा करने के लिए, इसकी लोकप्रियता को पूरा करने के लिए;

शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य-सुधार भौतिक संस्कृति, खेल प्रशिक्षण की समस्याओं पर अनुसंधान और पद्धति संबंधी कार्य करना;

विभिन्न उम्र के लोगों के साथ एक खेल में व्यक्तिगत और सामूहिक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और प्रशिक्षण सत्रों के संगठन और संचालन पर परामर्श गतिविधियों को पूरा करने के लिए;

स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार की प्रक्रिया में, नए प्रकार की भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में महारत हासिल करें;

भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों के संचालन की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के कौशल को लागू करें;

पेशेवर गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों में चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण के तरीके लागू करें;

शारीरिक व्यायाम करने की प्रक्रिया में दुर्घटनाओं और चोटों के मामले में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करें;

प्रशिक्षुओं द्वारा मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करने और भौतिक गुणों के विकास की प्रक्रिया में त्रुटियों के कारणों का निर्धारण करें और उनके उन्मूलन के तरीकों का चयन करें।

स्वामित्व होना चाहिए:

शारीरिक शिक्षा और खेल प्रशिक्षण की प्रक्रिया में मोटर क्रियाओं और शारीरिक गुणों के विकास के लिए विभिन्न श्रेणियों के लोगों को पढ़ाने की तकनीक;

शारीरिक शिक्षा और प्रशिक्षण सत्रों की प्रक्रिया में भाषण की तकनीक (पेशेवर भाषा), संचार कौशल, शैक्षिक और परामर्श कार्य, सही ढंग से व्यक्त, यथोचित रूप से विभिन्न प्रावधानों को उचित ठहराते हैं;

विभिन्न प्रकार की भौतिक संस्कृति और खेलों की प्रक्रिया में दृश्य-श्रव्य साधनों, कंप्यूटर उपकरण, प्रशिक्षण उपकरणों और विशेष उपकरणों के शैक्षिक और प्रयोगशाला उपकरणों के तर्कसंगत उपयोग की कुशलता;

स्वस्थ जीवन शैली कौशल बनाने के तरीकों और तरीकों से, वसूली और शारीरिक सुधार के उद्देश्य से शारीरिक व्यायाम, स्वच्छ और प्राकृतिक कारकों का उपयोग करने की क्षमता।

धारा 2 राज्य के अंतिम प्रमाणन को पूरा करने की प्रक्रिया

अध्ययन के क्षेत्र में स्नातकों के अंतिम प्रमाणन परीक्षणों के प्रकार 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ), प्रोफ़ाइल "शारीरिक संस्कृति और अतिरिक्त शिक्षा (खेल प्रशिक्षण)" में शामिल हैं:

अंतःविषय राज्य परीक्षा (शारीरिक संस्कृति, खेल और स्वास्थ्य संस्थान की अकादमिक परिषद का निर्णय, प्रोटोकॉल नंबर 3 दिनांक 25 नवंबर, 2014);

अंतिम योग्यता कार्य की रक्षा।

44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ) की दिशा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के पूर्ण विकास को सफलतापूर्वक पूरा करने वाले छात्रों को अनुमति दी जाती है। अंतिम सत्यापन परीक्षण।

राज्य परीक्षा आयोग के काम को सुनिश्चित करने के लिए, एसईसी के सचिव निम्नलिखित दस्तावेज तैयार करते हैं:

राज्य परीक्षा आयोगों की संरचना पर आदेश;

अंतिम राज्य प्रमाणन के लिए छात्रों के प्रवेश पर आदेश;

में अनुमोदित अंतिम योग्यता कार्यों की रक्षा के लिए राज्य परीक्षा, परामर्श और कार्यक्रम के कार्यक्रम उचित समय पर;

समेकित परीक्षा पत्रक;

संस्थान की अकादमिक परिषद की बैठक में स्वीकृत परीक्षा टिकट;

छात्रों द्वारा पाठ्यचर्या के कार्यान्वयन पर सारांश वक्तव्य;

अंतिम परीक्षा में प्रवेश, अंतिम योग्यता कार्यों की रक्षा और डिग्री (योग्यता) के असाइनमेंट पर राज्य आयोगों की बैठक के मिनटों की पुस्तकें।

राज्य के खंड 3 कार्यक्रम

इंटरडिसिप्लिनरी परीक्षा

अंतिम अंतःविषय परीक्षा में भौतिक संस्कृति और खेल के सैद्धांतिक और पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, बायोमेडिकल, संगठनात्मक और प्रबंधकीय पहलुओं के साथ-साथ अभ्यास-उन्मुख कार्यों को प्रकट करने वाले प्रश्न शामिल हैं, जो एक साथ सामान्य पेशेवर और विशेष के गठन के स्तर का आकलन करने की अनुमति देते हैं। दक्षताओं, स्नातकों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण और पेशेवर गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में सबसे पूर्ण कार्यान्वयन के लिए उनकी तत्परता।

अंतिम अंतःविषय परीक्षा में निम्नलिखित मूल्यांकन उपकरण शामिल हैं:

1) सीखने के परिणामों के ज्ञान घटक का आकलन करने के लिए कार्य (प्रश्नों के उत्तर, मानकीकृत परीक्षण);

2) भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि (शैक्षिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के क्षेत्र में कार्य, परियोजनाएँ, शैक्षिक या शैक्षणिक अभ्यास के कार्य) की समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की तत्परता का आकलन करने के उद्देश्य से कार्य।

3.1 वॉल्यूमेट्रिक आवश्यकताएँ जो भौतिक संस्कृति और खेल के सैद्धांतिक और पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, चिकित्सा और जैविक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय पहलुओं को प्रकट करती हैं, प्रश्नों की एक अनुमानित सूची और अंतःविषय परीक्षा की तैयारी के लिए संदर्भों की सूची

भौतिक संस्कृति और खेल के सैद्धांतिक-पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और संगठनात्मक-प्रशासनिक आधार।विषय का परिचय। भौतिक संस्कृति के सिद्धांत की प्रारंभिक अवधारणाएँ। भौतिक संस्कृति के सिद्धांत के विषय की रूपरेखा। अवधारणाएं आंशिक रूप से मेल खाती हैं और "भौतिक संस्कृति" की अवधारणा के साथ मिश्रित होती हैं (एक संक्षिप्त विश्लेषण और इन अवधारणाओं के परिभाषित अर्थ का सूत्रीकरण)।

संबंधित वैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान की प्रणाली में भौतिक संस्कृति के सामान्य सिद्धांत का विषय और स्थान। भौतिक संस्कृति के सामान्य सिद्धांत की समस्या "ब्लॉक"। सामान्यीकरण और विशिष्ट अनुप्रयोग की डिग्री के अनुसार भौतिक संस्कृति के बारे में विशेष वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली के स्तर। उच्च पेशेवर शारीरिक शिक्षा की प्रणाली में भौतिक संस्कृति के सामान्य सिद्धांत की भूमिका।

समाज की भौतिक संस्कृति अभ्यास की प्रणाली-निर्माण की शुरुआत और भौतिक संस्कृति की घरेलू प्रणाली में उनका कार्यान्वयन।

एक सामाजिक घटना के रूप में भौतिक संस्कृति। उसकी सामाजिक कार्यऔर रूप। भौतिक संस्कृति के विशिष्ट कार्यों के लक्षण।

शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति की सामान्य नींव . शारीरिक शिक्षा में साधन और तरीके। शारीरिक शिक्षा की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले सिद्धांत।

शारीरिक क्षमताओं का शिक्षण मोटर क्रियाएं और शिक्षा (विकास प्रबंधन) शारीरिक शिक्षा के विशिष्ट पहलू हैं; शिक्षा की समग्र प्रक्रिया के अन्य पहलुओं के साथ उनकी विशेषताएं, एकता और जैविक संबंध। मोटर क्रियाओं को सिखाने के मूल सिद्धांत। मोटर क्रियाओं को सीखने की प्रक्रिया की संरचना और इसके चरणों का तर्क, उनकी विशेषताएं।

मोटर-समन्वय और शक्ति क्षमताओं, लचीलापन, गति, सामान्य और विशेष धीरज की शिक्षा की पद्धति संबंधी विशेषताएं।

आसन, लचीलेपन और काया के कुछ घटकों पर शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में निर्देशित प्रभाव। आसन विकारों के गठन, रोकथाम और सुधार को सुनिश्चित करने के लिए शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में हल किए गए कार्य।

व्यायाम के दौरान शरीर के वजन का नियमन। मानदंड विचार सामान्य वज़नऔर जीव के आयु विकास के विभिन्न चरणों में शारीरिक मात्रा की आनुपातिकता।

शरीर के वजन के अनुकूलन के लिए कार्य, इसके द्रव्यमान और आयतन के आंशिक घटकों का अनुपात।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षा के विभिन्न पहलुओं का संबंध।

शारीरिक शिक्षा में कक्षाओं के निर्माण के रूप। शारीरिक शिक्षा में योजना और नियंत्रण। पाठ की कक्षाओं और गैर-वर्ग प्रकारों के रूपों की विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा में पाठ के प्रकार। पाठ कक्षाओं में कार्यों को स्थापित करने और कार्यान्वित करने की सुविधाएँ। सरल और जटिल पाठ संरचना। भौतिक शिक्षा के पाठ में शामिल लोगों की सामग्री को वितरित करने और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके ("परिपत्र", "रैखिक" विधियाँ; "ललाट", "समूह", "व्यक्तिगत" विधियाँ, आदि)। पाठ कक्षाओं में भार की राशनिंग और नियमन के नियम। पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण।

शारीरिक शिक्षा के बाद के घंटों के पाठों की विशिष्ट विशेषताएं (स्वतंत्र व्यक्तिगत पाठ, स्वतंत्र समूह पाठ, प्रतियोगिताएं, आदि)।

संकल्पना योजनाभौतिक संस्कृति में। योजना के बुनियादी पहलू। नियोजन के प्रकार - भावी, चरणबद्ध (चरणों, तिमाहियों, सेमेस्टर, आदि द्वारा) और परिचालन।

नियंत्रण. शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में नियंत्रण की अवधारणा। शैक्षणिक नियंत्रण की वस्तुएं; कक्षाओं की योजना और तर्कसंगत निर्माण के लिए आवश्यक प्रारंभिक डेटा; शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में किए गए प्रभावों की प्रकृति, मात्रा और तीव्रता पर डेटा; प्रशिक्षण के तत्काल, ट्रेस और संचयी प्रभावों पर डेटा।

आत्म नियंत्रण जैसे आवश्यक शर्तशारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता आत्म-नियंत्रण के मुख्य संकेतक, इसके पंजीकरण और विश्लेषण की विधि। शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में शैक्षणिक, चिकित्सा और आत्म-नियंत्रण की एकता।

प्रारंभिक, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और स्कूली उम्र के युवाओं की शिक्षा प्रणाली में भौतिक संस्कृति का सामाजिक महत्व।

छात्रों, युवा और परिपक्व लोगों की स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण में भौतिक संस्कृति और खेल का सामाजिक महत्व। छात्रों की भौतिक संस्कृति का अर्थ, उद्देश्य और मुख्य कार्य।

अनुकूली भौतिक संस्कृति के अनुसार स्वास्थ्य की स्थिति में विचलन वाले छात्रों के साथ कक्षाओं के तरीके।

खेल के सिद्धांत का परिचय। खेल के सिद्धांत के विषय की विशेषताएं। एथलीट के प्रशिक्षण प्रणाली की सामान्य विशेषताएं। खेलों से संबंधित बुनियादी अवधारणाएँ; शब्द के संकीर्ण और व्यापक अर्थों में खेल; एथलीट प्रशिक्षण, एथलीट प्रशिक्षण प्रणाली, खेल प्रशिक्षण, खेल गतिविधियाँ, खेल आंदोलन, आदि।

आधुनिक समाज में खेल के कार्यों की विशेषताएं: प्रतिष्ठित; प्रतियोगी-संदर्भ; अनुमानी-उपलब्धि; व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास; मनोरंजक और मनोरंजक; भावनात्मक और शानदार; संचारी; आर्थिक, आदि

एथलीट के प्रशिक्षण के मुख्य पहलू (कार्यप्रणाली की सामग्री और मूल बातें)। एक लंबी अवधि की प्रक्रिया (मुख्य चरणों और चरणों) के रूप में एक एथलीट की तैयारी। एथलीटों की तैयारी में योजना, नियंत्रण और लेखा। एक व्यक्ति के रूप में एक एथलीट के गठन में परिभाषित दिशा। अत्यधिक प्रशिक्षण भार और जिम्मेदार प्रतियोगिताओं के लिए एथलीट की विशेष मानसिक तैयारी। एक एथलीट की बौद्धिक तैयारी। एक एथलीट का तकनीकी और सामरिक प्रशिक्षण। शारीरिक प्रशिक्षण की विशिष्ट सामग्री; एथलीट के प्रशिक्षण के अन्य वर्गों के साथ इसकी भूमिका, उपखंड और सहसंबंध।

खेल करने की दीर्घकालिक प्रक्रिया के मुख्य चरणों की सामान्य विशेषताएँ। खेल सुधार के दीर्घकालिक पथ के विभिन्न चरणों में खेल प्रशिक्षण की विशेषताएं निर्धारित करने वाले सामाजिक और जैविक कारक।

खेल के परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण, एक एथलीट की "मॉडल विशेषताओं" का विकास करना और उसके दीर्घकालिक प्रशिक्षण की प्रोग्रामिंग करना। एक एथलीट के कोचिंग नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की वस्तुएं। एक एथलीट के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में वर्तमान और चरणबद्ध नियंत्रण की विशेषताएं।

शारीरिक शिक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण की सामग्री में विषय को पढ़ाने की विधि।अनुशासन की बुनियादी अवधारणाएँ। एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण में अनुशासन का कार्य।

भौतिक संस्कृति सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में एक अकादमिक विषय है। सामान्य शिक्षा की सामग्री में "भौतिक संस्कृति" विषय का स्थान और महत्व। "भौतिक संस्कृति" विषय की बुनियादी अवधारणाएँ।

स्कूल के विकास के सामाजिक प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में बुनियादी सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की वैचारिक नींव। शिक्षा के रणनीतिक लक्ष्य। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की पद्धति संबंधी नींव।

"भौतिक संस्कृति" विषय का उद्देश्य, कार्य और सामग्री। जटिल कार्यक्रम "भौतिक संस्कृति" की विशेषताएं: ब्लॉक, खंड, विषय, उपदेशात्मक इकाइयाँ। विषय में शिक्षा की सामग्री की परिवर्तनशीलता। स्तर और अध्ययन के वर्षों द्वारा विषय की शिक्षा की सामग्री का विभेदन।

विषय की शैक्षिक प्रक्रिया की शैक्षणिक प्रणाली। "शारीरिक शिक्षा" विषय में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।

"भौतिक संस्कृति" विषय में प्रबोधक प्रक्रियाएं, विशिष्ट संरचना और प्रबोधक प्रक्रियाओं की क्रिया के तंत्र। भौतिक संस्कृति के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के लिए सुविधाएँ और आवश्यकताएं। उपचारात्मक प्रक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक-शारीरिक और शैक्षणिक नींव।

विषय में उपदेशात्मक प्रक्रियाओं की संरचना में पाठ। विषय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों का गठन और विकास। विशेषताएँमाध्यमिक विद्यालय में शारीरिक व्यायाम के आयोजन के अन्य रूपों से सबक। पाठों का वर्गीकरण। एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में शारीरिक शिक्षा पाठ की सामग्री और संरचना। भौतिक संस्कृति के पाठ में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के आयोजन के रूप। स्कूल में शारीरिक शिक्षा पाठ के लिए आवश्यकताएँ।

भौतिक संस्कृति के पाठ में शिक्षक और छात्रों की व्यवहारिक बातचीत। शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के रूप में शैक्षणिक संचार। शैक्षणिक बातचीत का सार और शैली। "शैक्षणिक संचार की शैली" की परिभाषा के दृष्टिकोण। शारीरिक शिक्षा पाठों में शैक्षणिक संचार की बारीकियां। कारक जो कक्षा में शैक्षणिक संचार की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं। भौतिक संस्कृति के पाठों में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के संगठन के रूप। छात्रों, लक्ष्यों, उद्देश्यों, पाठ सामग्री और अन्य कारकों की उम्र की विशेषताओं के आधार पर "सीखने" और "शिक्षण" की प्रक्रियाओं के बीच बातचीत के आयोजन के लिए रूपों का विकल्प। भौतिक संस्कृति पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी की सामग्री, संरचना और तकनीक। एक शारीरिक शिक्षा पाठ डिजाइन करना।

"भौतिक संस्कृति" अनुशासन में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए तकनीकी दृष्टिकोण। एक माध्यमिक विद्यालय में "भौतिक संस्कृति" विषय को पढ़ाने की तकनीक। "भौतिक संस्कृति" विषय की कार्यप्रणाली की सामग्री। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकी के घटक: लक्ष्य-निर्धारण, चयन, प्रोग्रामिंग, उत्तेजना और प्रेरणा, परिचालन-गतिविधि, मूल्यांकन-विश्लेषणात्मक।

शारीरिक शिक्षा और खेल के मनोविज्ञान की विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा और खेल के मनोविज्ञान का विषय। शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान का शैक्षणिक अभिविन्यास। विशिष्ट और आम सुविधाएंशारीरिक शिक्षा का मनोविज्ञान और खेलों का मनोविज्ञान। शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान के कार्य और खेल के मनोविज्ञान के कार्य।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण: गतिविधि, व्यक्तित्व।

शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों में। शारीरिक शिक्षा और खेल में गतिविधि की विशेषताएं: विशिष्ट स्थितियाँ, लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और परिणाम। खेल गतिविधियों की संरचना। खेलों की मनोवैज्ञानिक प्रणाली।

मनोवैज्ञानिक विशेषताएंभौतिक संस्कृति पाठों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और कार्य। भावना। अनुभूति। ध्यान। विचार। स्मृति। कल्पना।

भौतिक संस्कृति के पाठों में छात्रों की गतिविधि बढ़ाने के कारक। शारीरिक व्यायाम के दौरान स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि। छात्रों की गतिविधि बढ़ाने में एक कारक के रूप में भौतिक संस्कृति में रुचि।

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ। एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक के कार्य। गतिविधि की शर्तों की विशेषताएं। एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक की क्षमताएं और कौशल। शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

एक विषय के रूप में छात्र शिक्षण गतिविधियां. गतिविधि के विषय की अवधारणा। स्कूली बच्चों के व्यक्तिपरक गुणों की अभिव्यक्ति की आयु विशेषताएं: प्रेरक क्षेत्र, भावनात्मक क्षेत्र, वाष्पशील क्षेत्र। छात्र की आत्म-जागरूकता। व्यक्तित्व की अवधारणा।

खेल गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। प्रशिक्षण और प्रतियोगिताओं का मनोवैज्ञानिक समर्थन। मनोवैज्ञानिक तैयारी: प्रतियोगिताओं के लिए सामान्य और विशेष तैयारी। योजना मूल बातें मनोवैज्ञानिक तैयारीप्रतियोगिता के लिए एथलीट।

मोटर कौशल की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। मोटर कौशल गठन के चरण। मोटर संवेदनाएँ। विशिष्ट धारणाएँ। गति नियंत्रण में प्रतिनिधित्व।

मानसिक स्थिति के नियमन के तंत्र: भावनात्मक और अस्थिर विनियमन। पूर्व प्रतिस्पर्धी मानसिक स्थिति। प्रतिस्पर्धात्मक मानसिक तनाव की गतिशीलता के कारण।

कोच के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। एक कोच के व्यक्तिगत गुण। सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताएं। कोचिंग के लिए विशेष आवश्यकताएं। एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में आधुनिक कोच।

एक एथलीट के व्यक्तित्व पर शोध करने का अर्थ और तरीके। अध्ययन के तरीके सरंचनात्मक घटकएथलीट का व्यक्तित्व। मानसिक प्रक्रियाओं, मानसिक अवस्थाओं और मानसिक गुणों का मनोनिदान। सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एथलीट के व्यक्तित्व का अध्ययन। खेलों में चयन के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं।

प्रशिक्षण और प्रतियोगिता के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की बुनियादी बातें। खेल गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के घटक: मनोविश्लेषण, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सिफारिशें, मनोवैज्ञानिक तैयारी, राज्य का प्रबंधन और एक एथलीट का व्यवहार। खेल प्रतियोगिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

प्रशिक्षण और प्रतियोगिताओं का मनोवैज्ञानिक समर्थन। मनोवैज्ञानिक तैयारी: प्रतियोगिताओं के लिए सामान्य और विशेष तैयारी। एक खेल टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु। प्रतियोगिताओं के लिए एथलीटों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की योजना बनाने के मूल सिद्धांत।

खेल में मनोविनियमन और मनो-स्वच्छता। खेलों में मनोविनियमन की अवधारणा। हेट्रोरेग्यूलेशन के तरीके: बातचीत, अनुनय, आदेश, सुझाव, सम्मोहन, हार्डवेयर और गैर-मौखिक विषमलैंगिकता के गैर-हार्डवेयर तरीके। ऑटोरेग्यूलेशन के तरीके: ऑटोजेनिक प्रशिक्षण, "भोले" तरीके, सरल तरीके, आइडियोमोटर प्रशिक्षण। खेलों में मानसिक स्वच्छता की अवधारणा। साइकोहाइजीन के तरीके: सुझाव, सम्मोहन सुझाव, वाद्य तरीके और साइकोफार्माकोलॉजिकल साधन।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञानशिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में मुख्य प्रतिभागियों के रूप में शिक्षक और छात्रों, कोच और एथलीटों के बारे में। शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य और विषय। शैक्षणिक विज्ञान के कार्य: व्याख्यात्मक; परिवर्तनकारी, लागू, व्यावहारिक; भविष्यसूचक।

शिक्षा, शिक्षा, परवरिश, प्रशिक्षण मुख्य शैक्षणिक श्रेणियां हैं। एक रीढ़ की अवधारणा के रूप में शिक्षा। "शिक्षा", "परवरिश" और "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं के बीच संबंध: परंपरा और आधुनिक दृष्टिकोण।

शिक्षा में लक्ष्य निर्धारण। शिक्षा के लक्ष्यों की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रकृति।

वर्तमान स्तर पर शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले दस्तावेज़। शैक्षिक प्रक्रिया का कानूनी समर्थन: रूसी संघ का संविधान, शिक्षा पर कानून, शारीरिक संस्कृति और खेल पर कानून, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, शिक्षक का व्यावसायिक मानक (ई। याम्बर्ग), अधिकारों पर सम्मेलन बच्चे की, स्थानीय कृत्यों, मॉडल प्रावधानशैक्षिक संस्थान के बारे में, SanPins, शैक्षिक संस्थान का चार्टर, सुरक्षा अधिनियम। शैक्षिक मानक, शैक्षिक कार्यक्रम और विषय में पाठ्यक्रम। शिक्षा की सामग्री और सीखने की सामग्री।

शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले। शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में मुख्य प्रतिभागियों के रूप में बच्चे, परिवार, शिक्षक, राज्य। एक व्यक्ति और उसके कर्तव्यों के रूप में शिक्षक।

शिक्षा के परिणाम। रोजमर्रा की गतिविधियों में नैतिक मानकों और ज्ञान, कौशल, क्षमताओं, क्षमताओं का उपयोग करने की क्षमता।

शिक्षाशास्त्र के तरीके। छात्र के व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की विशिष्ट विशेषताएं।

विकलांग बच्चे और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन।

एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा एक छात्र के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के तरीके: अवलोकन विधि, वार्तालाप विधि, प्रश्न पूछने की विधि, मॉडलिंग विधि, परीक्षण विधि। छात्र के व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए नियम।

समस्या-आधारित शिक्षा के आयोजन के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ।

शिक्षाशास्त्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके: विश्लेषण, संश्लेषण, मॉडलिंग, प्रेरण, कटौती, आदर्शीकरण, विचार प्रयोग, तुलना, सामान्यीकरण, रैंकिंग, वर्गीकरण, स्केलिंग, गुणात्मक तरीके।

शैक्षिक संस्थान, खेल प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू करने वाले संगठन।

गतिविधियों का ध्यान और संगठनात्मक संरचनाबच्चों और युवा खेलों के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा संस्थान।

कोचिंग गतिविधियों की मुख्य विशेषताएं और कार्य हैं: शिक्षण (विशेषज्ञ सलाहकार; डिजाइन; प्रशासनिक; शैक्षिक; प्रतिनिधित्व; सूचनात्मक; संज्ञानात्मक (ग्नोस्टिक); सेकेंडिंग।

प्रशिक्षक का व्यावसायिक ज्ञान और कौशल: ग्नोस्टिक; रचनात्मक; संगठनात्मक; संचारी; रचनात्मक अनुसंधान।

एक खेल में कोच की गतिविधियों के लिए कानूनी, संगठनात्मक, पद्धतिगत, प्रलेखन समर्थन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन; छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास सहित सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षणिक विषय, शिक्षा और समाजीकरण के गठन के लिए कार्यक्रम तैयार करने की आवश्यकताएं।

एक शिक्षक का पेशेवर कार्य: छात्रों का पालन-पोषण और समाजीकरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: छात्र-केंद्रित शिक्षा का कार्यान्वयन, शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन; प्रत्येक छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; बच्चे को उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करें।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य प्रतिभाशाली युवाओं की पहचान करना और उनका समर्थन करना है; प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम का संगठन और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका समर्थन।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: शारीरिक और मानसिक विकारों वाले छात्रों के साथ शिक्षक का सुधारात्मक कार्य मानसिक विकास; स्वास्थ्य बचत कार्यक्रमों और समावेशी शिक्षा का कार्यान्वयन।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: छात्रों का निरंतर अध्ययन उनके शैक्षिक उत्पादों के माध्यम से और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों.

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: एक शैक्षिक संस्थान में और उसके बाहर छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन; सामान्य सिद्धांतउनके कार्यान्वयन के लिए विभिन्न प्रकार और आवश्यकताओं की घटनाओं का संगठन।

शिक्षक का पेशेवर कार्य: छात्रों की काउंसलिंग का कार्यान्वयन; शिक्षक की गतिविधियों में शिक्षण।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और छात्रों का विकास; छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

शिक्षक का पेशेवर कार्य: बच्चे के व्यक्तित्व और उसके शैक्षणिक समर्थन को विकसित करने के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करना; शिक्षक (कक्षा शिक्षक) और छात्रों के माता-पिता की व्यक्तिगत और सामान्य परामर्श बैठकों का संगठन।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: आधुनिक स्कूल प्रलेखन, सामान्य सिद्धांतों और नियमों का रखरखाव; शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की क्षमता से संबंधित दस्तावेजों की सूची; उनके पूरा होने के लिए आवश्यकताएं; ई-जर्नल के रूप में नए रूप मेशिक्षक दस्तावेज।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: स्कूल सरकार में शिक्षक की गतिविधियाँ, सहकर्मियों के साथ बातचीत, शिक्षण संस्थान का प्रशासन; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के उद्देश्य से अनुकूल संबंध बनाने के सिद्धांत और शर्तें।

शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों का अनुकूलन; संघर्षों का प्रबंधन, उनकी घटना के कारण और उन्हें हल करने के तरीकों का कार्यान्वयन; संघर्षपूर्ण शैक्षणिक स्थितियों में शिक्षक के व्यवहार का रचनात्मक स्व-प्रबंधन।

शिक्षक का पेशेवर कार्य: अधिकार कानूनी पहलुशिक्षक की गतिविधियाँ, कानूनी कृत्यों का विकास और शिक्षक की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले मानदंडों की प्रणाली।

एक शिक्षक का व्यावसायिक कार्य: किशोरों के बीच मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और आत्म-विनाशकारी व्यवहार की रोकथाम करना; आत्मघाती व्यवहार सहित व्यक्तित्व के आत्म-विनाश को पहचानने के लिए प्रत्येक किशोर के व्यक्तित्व का व्यापक अध्ययन; शिक्षकों की ओर से किशोरों की मदद करने के लिए ध्यान, देखभाल और इच्छा की अभिव्यक्ति सामाजिक विषयों पर किशोरों के बीच लोकप्रिय नई किताबों और फिल्मों के छात्रों के साथ चर्चा; मुख्य पात्रों के कार्यों और कर्मों में शिक्षक द्वारा "उच्चारण की व्यवस्था"; जीवन के प्रति प्रेम के निर्माण में सकारात्मक उदाहरणों की भूमिका का प्रदर्शन; मानव जीवन के उद्देश्य की व्याख्या, इसका महत्व और दूसरों के लिए महत्व; किसी समस्या की स्थिति में भावनात्मक तनाव को दूर करें।

कोच का व्यावसायिक कार्य: खेल और स्वास्थ्य स्तर पर प्रशिक्षण प्रक्रिया का कार्यान्वयन; प्रारंभिक प्रशिक्षण के चरण में प्रशिक्षण प्रक्रिया का कार्यान्वयन।

एक कोच का पेशेवर कार्य प्रशिक्षण प्रक्रिया का कार्यान्वयन है, प्रशिक्षण चरण (खेल विशेषज्ञता का चरण) में एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का प्रबंधन।

एक कोच का पेशेवर कार्य प्रशिक्षण कार्यक्रमों का संचालन करना और खेल कौशल में सुधार के स्तर पर एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का प्रबंधन करना है।

एक कोच का पेशेवर कार्य प्रशिक्षण कार्यक्रमों का संचालन करना और उच्च खेल भावना के स्तर पर एथलीटों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का प्रबंधन करना है।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: रूसी संघ के एक घटक इकाई की एक खेल टीम तैयार करना (खेल, खेल अनुशासन द्वारा)।

एक कोच का पेशेवर कार्य खेल प्रशिक्षण के सभी चरणों में कोचों और एथलीटों को परामर्श सहायता प्रदान करना है।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: रूसी संघ के एक घटक इकाई (खेल, खेल अनुशासन द्वारा) की एक खेल टीम के कोचों के काम का आयोजन।

एक कोच का व्यावसायिक कार्य: रूसी संघ के घटक इकाई (खेल, खेल अनुशासन द्वारा) की खेल टीम के रिजर्व की पुनःपूर्ति का प्रबंधन।

स्वीकृत

शिक्षा मंत्रालय के आदेश से

और रूसी संघ के विज्ञान

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

उच्च शिक्षा - प्रशिक्षण की दिशा में स्नातक

44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा

(दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ)

आई स्कोप

उच्च शिक्षा का यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक उच्च शिक्षा के मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है - अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक कार्यक्रम 44.03.05 शैक्षणिक शिक्षा (दो प्रशिक्षण प्रोफाइल के साथ) (इसके बाद, क्रमशः - स्नातक कार्यक्रम, अध्ययन का क्षेत्र)।

द्वितीय। प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षर

इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निम्नलिखित संक्षेपों का उपयोग किया जाता है:

ठीक - सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं;

ओपीके - सामान्य पेशेवर दक्षताओं;

पीसी - पेशेवर दक्षताओं;

FSES VO - उच्च शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

नेटवर्क फॉर्म - शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एक नेटवर्क फॉर्म।

तृतीय। तैयारी की दिशा की विशेषता

3.1। स्नातक कार्यक्रम के तहत शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति केवल उच्च शिक्षा के शैक्षिक संगठन (इसके बाद संगठन के रूप में संदर्भित) में दी जाती है।

3.2। संगठनों में स्नातक कार्यक्रम के तहत शिक्षा शिक्षा के पूर्णकालिक, अंशकालिक और अंशकालिक रूपों में की जाती है।

स्नातक कार्यक्रम की मात्रा 300 क्रेडिट इकाइयाँ हैं (इसके बाद क्रेडिट के रूप में संदर्भित), अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों, नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन, एक के अनुसार स्नातक कार्यक्रम का कार्यान्वयन त्वरित सीखने सहित व्यक्तिगत पाठ्यक्रम।

3.3। स्नातक कार्यक्रम के तहत शिक्षा प्राप्त करने की अवधि:

पूर्णकालिक शिक्षा में, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों की परवाह किए बिना, राज्य के अंतिम प्रमाणन को पारित करने के बाद प्रदान की जाने वाली छुट्टियों सहित, 5 वर्ष है। एक अकादमिक वर्ष में लागू पूर्णकालिक अध्ययन में स्नातक कार्यक्रम की मात्रा 60 सीयू है;

अध्ययन के अंशकालिक या बाह्य रूपों में, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों की परवाह किए बिना, पूर्णकालिक शिक्षा प्राप्त करने की अवधि की तुलना में कम से कम 6 महीने और 1 वर्ष से अधिक नहीं बढ़ जाती है। अंशकालिक या अध्ययन के पत्राचार रूपों में एक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्नातक कार्यक्रम की मात्रा 75 सीयू से अधिक नहीं हो सकती;

शिक्षा के प्रकार की परवाह किए बिना एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते समय, यह शिक्षा के संबंधित रूप के लिए स्थापित शिक्षा प्राप्त करने की अवधि से अधिक नहीं है, और जब विकलांग लोगों के लिए एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार अध्ययन किया जाता है, तो इसे बढ़ाया जा सकता है शिक्षा के इसी रूप के लिए शिक्षा प्राप्त करने की अवधि की तुलना में उनके अनुरोध पर 1 वर्ष से अधिक नहीं। एक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्नातक कार्यक्रम की मात्रा, जब एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार अध्ययन किया जाता है, अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, 75 घन से अधिक नहीं हो सकता है।

शिक्षा प्राप्त करने की विशिष्ट अवधि और एक शैक्षणिक वर्ष में लागू स्नातक कार्यक्रम की मात्रा, अध्ययन के अंशकालिक या अंशकालिक रूपों के साथ-साथ एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार, समय सीमा के भीतर स्वतंत्र रूप से संगठन द्वारा निर्धारित की जाती है। इस पैराग्राफ द्वारा स्थापित।

3.4। स्नातक कार्यक्रम को लागू करते समय, संगठन को ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करने का अधिकार है।

विकलांग लोगों को पढ़ाते समय, ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों को उनके लिए सुलभ रूपों में सूचना प्राप्त करने और प्रसारित करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए।

3.5। नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके स्नातक कार्यक्रम का कार्यान्वयन संभव है।

3.6. शैक्षणिक गतिविधियांस्नातक कार्यक्रम के तहत रूसी संघ की राज्य भाषा में किया जाता है, जब तक कि स्थानीय द्वारा निर्दिष्ट नहीं किया जाता है नियामक अधिनियमसंगठनों।

चतुर्थ। पेशेवर गतिविधियों की विशेषताएं

स्नातक जिन्होंने स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल की

4.1। स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में शिक्षा, सामाजिक क्षेत्र और संस्कृति शामिल हैं।

4.2। स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि की वस्तुएं प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, शिक्षा, शैक्षिक प्रणाली हैं।

4.3। पेशेवर गतिविधियों के प्रकार जिनके लिए स्नातक जिन्होंने स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, वे तैयारी कर रहे हैं:

शैक्षणिक;

डिजाईन;

अनुसंधान;

सांस्कृतिक और शैक्षिक।

एक स्नातक कार्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करते समय, एक संगठन एक विशिष्ट प्रकार (प्रकार) की व्यावसायिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करता है, जिसके लिए एक स्नातक श्रम बाजार, अनुसंधान और सामग्री और संगठन के तकनीकी संसाधनों की जरूरतों के आधार पर तैयारी कर रहा है।

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए शैक्षिक गतिविधियों और आवश्यकताओं के प्रकार के आधार पर संगठन द्वारा स्नातक कार्यक्रम का गठन किया जाता है:

अनुसंधान प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि पर मुख्य एक के रूप में ध्यान केंद्रित किया गया (इसके बाद अकादमिक स्नातक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित);

मुख्य एक के रूप में शैक्षणिक (अभ्यास-उन्मुख) प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित किया गया (इसके बाद इसे लागू स्नातक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित किया गया)।

4.4। एक स्नातक जिसने पेशेवर गतिविधि के प्रकार (प्रकार) के अनुसार स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, जिसके लिए (जो) स्नातक कार्यक्रम उन्मुख है, निम्नलिखित पेशेवर कार्यों को हल करने के लिए तैयार होना चाहिए:

शैक्षणिक गतिविधि:

शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों के अवसरों, आवश्यकताओं, उपलब्धियों का अध्ययन;

शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा;

प्रौद्योगिकियों का उपयोग जो छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप हैं और विषय क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाते हैं;

सार्वजनिक और शैक्षिक संगठनों, बच्चों के समूहों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत का संगठन, पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए स्व-शासन में भागीदारी और स्कूल टीम का प्रबंधन;

सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

परियोजना गतिविधि:

शैक्षिक कार्यक्रमों और आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की सामग्री को डिजाइन करना, शैक्षिक प्रक्रिया की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, सिखाए गए विषयों के माध्यम से व्यक्तित्व को शिक्षित करने और विकसित करने के कार्य;

प्रशिक्षण, शिक्षा और छात्रों के विकास के साथ-साथ अपने स्वयं के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर कैरियर के व्यक्तिगत मार्गों की मॉडलिंग;

विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं को स्थापित करना और हल करना;

पेशेवर गतिविधियों में वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का उपयोग;

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों और वयस्कों की जरूरतों का अध्ययन और गठन;

सांस्कृतिक स्थान का संगठन;

विभिन्न सामाजिक समूहों के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।

V. कार्यक्रम के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ

5.1। स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, स्नातक के पास सामान्य सांस्कृतिक, सामान्य पेशेवर और पेशेवर दक्षताएं होनी चाहिए।

5.2। एक स्नातक जिसने स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, उसके पास निम्नलिखित सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ होनी चाहिए:

वैज्ञानिक विश्वदृष्टि (ओके -1) बनाने के लिए दार्शनिक और सामाजिक-मानवीय ज्ञान की नींव का उपयोग करने की क्षमता;

नागरिक स्थिति (ओके -2) के गठन के लिए ऐतिहासिक विकास के मुख्य चरणों और पैटर्न का विश्लेषण करने की क्षमता;

आधुनिक सूचना स्थान (OK-3) में उन्मुखीकरण के लिए प्राकृतिक विज्ञान और गणितीय ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

पारस्परिक और पारस्परिक संपर्क (ओके -4) की समस्याओं को हल करने के लिए रूसी और विदेशी भाषाओं में मौखिक और लिखित रूप में संवाद करने की क्षमता;

एक टीम में काम करने की क्षमता, सहिष्णु सामाजिक, सांस्कृतिक और व्यक्तिगत मतभेदों को समझते हैं (ओके -5);

स्व-संगठन और स्व-शिक्षा की क्षमता (ओके -6);

गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बुनियादी कानूनी ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता (ओके-7);

शारीरिक फिटनेस के स्तर को बनाए रखने की इच्छा जो पूर्ण गतिविधि (ओके-8) सुनिश्चित करती है;

प्राथमिक चिकित्सा तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता, स्थितियों में सुरक्षा के तरीके आपात स्थिति(ओके-9)।

5.3। एक स्नातक जिसने स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, उसके पास निम्नलिखित सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ होनी चाहिए:

उनके भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूक होने की इच्छा, पेशेवर गतिविधियों (जीपीसी -1) को पूरा करने के लिए प्रेरित होने के लिए;

छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं (ओपीके -2) सहित सामाजिक, आयु, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास करने की क्षमता;

शैक्षिक प्रक्रिया (ओपीके -3) के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए तत्परता;

शिक्षा के क्षेत्र में विनियामक कानूनी कृत्यों (ओपीके -4) के अनुसार व्यावसायिक गतिविधि के लिए तत्परता;

पेशेवर नैतिकता और भाषण संस्कृति (GPC-5) की मूल बातों का अधिकार;

छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए तत्परता (OPK-6)।

5.4। एक स्नातक जिसने स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, उसके पास पेशेवर गतिविधि के प्रकार (एस) के अनुरूप व्यावसायिक दक्षताएं होनी चाहिए, जिसके लिए (जो) स्नातक कार्यक्रम उन्मुख है:

शैक्षणिक गतिविधि:

शैक्षिक मानकों (पीसी -1) की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने की इच्छा;

प्रशिक्षण और निदान (पीसी -2) के आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता;

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों (पीसी -3) में छात्रों की शिक्षा और आध्यात्मिक और नैतिक विकास की समस्याओं को हल करने की क्षमता;

व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक वातावरण की संभावनाओं का उपयोग करने की क्षमता और पढ़ाए गए विषयों (पीसी -4) के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करना;

छात्रों के समाजीकरण और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की क्षमता (PC-5);

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ बातचीत करने की तैयारी (PC-6);

छात्रों के सहयोग को व्यवस्थित करने की क्षमता, उनकी गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता का समर्थन, रचनात्मक क्षमता विकसित करना (PC-7);

परियोजना गतिविधि:

शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन करने की क्षमता (PC-8);

छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को डिजाइन करने की क्षमता (PC-9);

उनके पेशेवर विकास के प्रक्षेपवक्र को डिजाइन करने की क्षमता और व्यक्तिगत विकास(पीसी-10);

अनुसंधान गतिविधियाँ:

शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के लिए व्यवस्थित सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा (पीसी-11);

छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का प्रबंधन करने की क्षमता (PC-12);

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ:

विभिन्न सामाजिक समूहों (PC-13) की सांस्कृतिक आवश्यकताओं को पहचानने और आकार देने की क्षमता;

सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करने और लागू करने की क्षमता (PC-14)।

5.5। स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, सभी सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य व्यावसायिक दक्षताओं के साथ-साथ उन प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित व्यावसायिक दक्षताएँ, जिन पर स्नातक कार्यक्रम केंद्रित है, स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक परिणामों के सेट में शामिल हैं।

5.6। एक स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, एक संगठन को ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों और (या) गतिविधि के प्रकार पर स्नातक कार्यक्रम के फोकस को ध्यान में रखते हुए, स्नातकों की दक्षताओं के सेट को पूरक करने का अधिकार है।

5.7। स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, प्रासंगिक अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, संगठन स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत विषयों (मॉड्यूल), प्रथाओं में सीखने के परिणामों की आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।

छठी। स्नातक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ

6.1। एक अनिवार्य भाग (मूल) और शैक्षिक संबंधों (चर) में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग शामिल है। यह उन स्नातक कार्यक्रमों को लागू करना संभव बनाता है जिनका अध्ययन के एक ही क्षेत्र के भीतर शिक्षा का एक अलग फोकस (प्रोफाइल) है (बाद में कार्यक्रम के फोकस (प्रोफाइल) के रूप में संदर्भित)।

6.2। स्नातक कार्यक्रम में निम्नलिखित ब्लॉक होते हैं:

ब्लॉक 1 "विषय (मॉड्यूल)", जिसमें कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित विषय (मॉड्यूल) और इसके चर भाग से संबंधित विषय (मॉड्यूल) शामिल हैं।

खंड 2 "अभ्यास", जो पूरी तरह से कार्यक्रम के परिवर्तनशील भाग को संदर्भित करता है।

ब्लॉक 3 "राज्य अंतिम सत्यापन", जो पूरी तरह से कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित है और रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित विशिष्टताओं और उच्च शिक्षा के क्षेत्रों की सूची में निर्दिष्ट योग्यता के असाइनमेंट के साथ समाप्त होता है। .

स्नातक कार्यक्रम की संरचना

स्नातक कार्यक्रम की संरचना		Z.u में स्नातक कार्यक्रम की मात्रा।
		शैक्षणिक स्नातक कार्यक्रम	लागू स्नातक कार्यक्रम
	अनुशासन (मॉड्यूल)
	मूल भाग
	परिवर्तनशील भाग
	आचरण
	परिवर्तनशील भाग
	राज्य अंतिम प्रमाणन
	मूल भाग
स्नातक कार्यक्रम का दायरा

6.3। स्नातक कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित विषय (मॉड्यूल) छात्रों को मास्टर करने के लिए अनिवार्य हैं, भले ही वह स्नातक कार्यक्रम की दिशा (प्रोफाइल) में महारत हासिल कर रहा हो। स्नातक कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित विषयों (मॉड्यूल) का सेट, संगठन उच्च शिक्षा के इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित राशि में स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है, इसी (प्रासंगिक) अनुकरणीय (अनुकरणीय) मुख्य (मूल) को ध्यान में रखते हुए ) शैक्षिक (शैक्षिक) कार्यक्रम (कार्यक्रम)।

6.4। दर्शन, इतिहास, विदेशी भाषा, जीवन सुरक्षा में विषयों (मॉड्यूल) को स्नातक कार्यक्रम के ब्लॉक 1 "अनुशासन (मॉड्यूल)" के मूल भाग के ढांचे के भीतर लागू किया जाता है। इन विषयों (मॉड्यूल) के कार्यान्वयन की मात्रा, सामग्री और प्रक्रिया संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है।

6.5। भौतिक संस्कृति और खेल में अनुशासन (मॉड्यूल) के ढांचे के भीतर कार्यान्वित किए जाते हैं:

पूर्णकालिक शिक्षा में कम से कम 72 शैक्षणिक घंटे (2 क्रेडिट) की राशि में स्नातक कार्यक्रम के ब्लॉक 1 "विषय (मॉड्यूल)" का मूल भाग;

वैकल्पिक विषयों (मॉड्यूल) कम से कम 328 शैक्षणिक घंटे की राशि में। निर्दिष्ट अकादमिक घंटे मास्टरिंग के लिए अनिवार्य हैं और क्रेडिट इकाइयों में अनुवादित नहीं हैं।

शारीरिक शिक्षा और खेलों में अनुशासन (मॉड्यूल) संगठन द्वारा निर्धारित तरीके से लागू किए जाते हैं। विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए, संगठन उनके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए भौतिक संस्कृति और खेल में विषयों (मॉड्यूल) में महारत हासिल करने के लिए एक विशेष प्रक्रिया स्थापित करता है।

6.6। स्नातक कार्यक्रम के चर भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) और अभ्यास स्नातक कार्यक्रम की दिशा (प्रोफाइल) निर्धारित करते हैं। स्नातक कार्यक्रम और प्रथाओं के चर भाग से संबंधित विषयों (मॉड्यूल) का सेट, संगठन उच्च शिक्षा के इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित राशि में स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है। छात्र कार्यक्रम की दिशा (प्रोफाइल) चुनने के बाद, प्रासंगिक विषयों (मॉड्यूल) का एक सेट और अभ्यास छात्र को मास्टर करने के लिए अनिवार्य हो जाता है।

6.7। ब्लॉक 2 "अभ्यास" में स्नातक, अभ्यास सहित शैक्षिक और उत्पादन शामिल हैं।

अध्ययन अभ्यास का प्रकार:

प्राथमिक कौशल और अनुसंधान गतिविधियों की क्षमताओं सहित प्राथमिक व्यावसायिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में अभ्यास।

शैक्षिक अभ्यास करने के तरीके:

स्थावर;

दौरा।

कार्य अनुभव के प्रकार:

पेशेवर कौशल और पेशेवर गतिविधि का अनुभव प्राप्त करने में अभ्यास;

पढ़ाने का अभ्यास;

अनुसंधान कार्य।

औद्योगिक अभ्यास करने के तरीके:

स्थावर;

दौरा।

अंतिम योग्यता कार्य करने के लिए प्री-डिप्लोमा अभ्यास किया जाता है और यह अनिवार्य है।

अंडरग्रेजुएट प्रोग्राम विकसित करते समय, संगठन गतिविधि के प्रकार (एस) के आधार पर प्रथाओं के प्रकारों का चयन करता है, जिसके लिए अंडरग्रेजुएट प्रोग्राम उन्मुख होता है। उच्च शिक्षा के इन संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा स्थापित के अलावा संगठन को स्नातक कार्यक्रम में अन्य प्रकार की प्रथाओं के लिए प्रदान करने का अधिकार है।

शैक्षिक और (या) औद्योगिक अभ्यासमें किया जा सकता है संरचनात्मक विभाजनसंगठनों।

विकलांग व्यक्तियों के लिए इंटर्नशिप के लिए स्थानों का चुनाव छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति और पहुंच आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

6.8। ब्लॉक 3 "राज्य अंतिम प्रमाणन" में अंतिम योग्यता कार्य की रक्षा शामिल है, जिसमें रक्षा प्रक्रिया और रक्षा प्रक्रिया की तैयारी के साथ-साथ राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने और उत्तीर्ण करने की तैयारी शामिल है (यदि संगठन ने राज्य में राज्य परीक्षा शामिल की है) अंतिम प्रमाणन)।

6.9। स्नातक कार्यक्रम विकसित करते समय, छात्रों को उनकी पसंद के विषयों (मॉड्यूल) में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान किया जाता है, जिसमें विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए विशेष शर्तें शामिल हैं, ब्लॉक 1 के चर भाग के कम से कम 30 प्रतिशत की राशि में " अनुशासन (मॉड्यूल)"।

6.10। ब्लॉक 1 "विषय (मॉड्यूल)" के लिए व्याख्यान-प्रकार की कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों की संख्या, इस ब्लॉक के कार्यान्वयन के लिए आवंटित कक्षा घंटों की कुल संख्या के 40 प्रतिशत से अधिक नहीं होनी चाहिए।

सातवीं। कार्यान्वयन शर्तों के लिए आवश्यकताएँ

स्नातक कार्यक्रम

7.1। स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामान्य सिस्टम आवश्यकताएँ।

7.1.1। संगठन के पास एक सामग्री और तकनीकी आधार होना चाहिए जो वर्तमान अग्नि नियमों और विनियमों का अनुपालन करता है और पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए सभी प्रकार के अनुशासनात्मक और अंतःविषय प्रशिक्षण, छात्रों के व्यावहारिक और शोध कार्य का संचालन सुनिश्चित करता है।

7.1.2। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान प्रत्येक छात्र को एक या एक से अधिक इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) और संगठन की इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण तक व्यक्तिगत असीमित पहुंच प्रदान की जानी चाहिए। इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम ( ई-लाइब्रेरी) और इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण को छात्र को कहीं से भी (संगठन के क्षेत्र में और उसके बाहर) एक्सेस करने की क्षमता प्रदान करनी चाहिए, जिसके पास सूचना और दूरसंचार नेटवर्क "इंटरनेट" (इसके बाद के रूप में संदर्भित) तक पहुंच है। "इंटरनेट" नेटवर्क)।

संगठन की इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:

पाठ्यक्रम तक पहुंच, विषयों के कार्य कार्यक्रम (मॉड्यूल), अभ्यास, इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम के प्रकाशन और कार्य कार्यक्रमों में निर्दिष्ट इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन;

शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को ठीक करना, मध्यवर्ती प्रमाणन के परिणाम और स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम;

सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए सभी प्रकार की कक्षाएं, प्रक्रियाएं आयोजित करना, जिसका कार्यान्वयन ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए प्रदान किया जाता है;

शैक्षिक प्रक्रिया में किसी भी प्रतिभागी द्वारा छात्र के काम के संरक्षण, इन कार्यों की समीक्षा और मूल्यांकन सहित छात्र के एक इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो का गठन;

इंटरनेट के माध्यम से तुल्यकालिक और (या) अतुल्यकालिक बातचीत सहित शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत।

इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण का कामकाज सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उचित माध्यमों और इसका उपयोग करने और समर्थन करने वाले कर्मचारियों की योग्यता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण के कामकाज को रूसी संघ के कानून का पालन करना चाहिए।

7.1.3। नेटवर्क फॉर्म में स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मामले में, स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले संगठनों द्वारा प्रदान की जाने वाली सामग्री, तकनीकी और शैक्षिक सहायता के संसाधनों के एक सेट द्वारा स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की आवश्यकताएं प्रदान की जानी चाहिए। नेटवर्क फॉर्म में।

7.1.4। अन्य संगठनों में स्थापित प्रक्रिया के अनुसार बनाए गए विभागों या संगठन के अन्य संरचनात्मक प्रभागों में स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मामले में, स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को इन संगठनों के संसाधनों के संयोजन द्वारा प्रदान किया जाना चाहिए। .

7.1.5। संगठन के प्रबंधन और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की योग्यता को एकीकृत में स्थापित योग्यता विशेषताओं का पालन करना चाहिए योग्यता पुस्तिका 11 जनवरी, 2011 एन 1 एन के रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों की स्थिति, "उच्च पेशेवर और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के प्रबंधकों और विशेषज्ञों के पदों की योग्यता विशेषताएँ" ( 23 मार्च, 2011 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत। पंजीकरण एन 20237), और पेशेवर मानक (यदि कोई हो)।

7.1.6। पूर्णकालिक वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों का हिस्सा (पूर्णांक मूल्यों में कमी के संदर्भ में) संगठन के वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की कुल संख्या का कम से कम 50 प्रतिशत होना चाहिए।

7.2। स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की शर्तों की आवश्यकताएं।

7.2.1। स्नातक कार्यक्रम का कार्यान्वयन प्रबंधन और संगठन के वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों के साथ-साथ नागरिक कानून अनुबंध की शर्तों पर स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल व्यक्तियों द्वारा प्रदान किया जाता है।

7.2.2। स्नातक कार्यक्रम को लागू करने वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की कुल संख्या में पढ़ाए जा रहे अनुशासन (मॉड्यूल) के प्रोफाइल के अनुरूप शिक्षा के साथ वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों (पूर्णांक मूल्यों में कमी के संदर्भ में) का हिस्सा कम से कम 70 होना चाहिए प्रतिशत।

7.2.3। शैक्षणिक डिग्री (विदेश में सम्मानित और रूसी संघ में मान्यता प्राप्त शैक्षणिक डिग्री सहित) और (या) एक अकादमिक शीर्षक (विदेश में प्राप्त शैक्षणिक शीर्षक सहित) के साथ वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों का हिस्सा (पूर्णांक मूल्यों में कमी के संदर्भ में) और रूसी संघ में मान्यता प्राप्त), स्नातक कार्यक्रम को लागू करने वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की कुल संख्या कम से कम 50 प्रतिशत होनी चाहिए।

7.2.4। संगठनों के प्रबंधकों और कर्मचारियों की संख्या से कर्मचारियों की हिस्सेदारी (पूर्णांक मूल्यों में कमी के संदर्भ में) जिनकी गतिविधियाँ लागू किए जा रहे स्नातक कार्यक्रम की दिशा (प्रोफाइल) से संबंधित हैं (इसमें कम से कम 3 वर्ष का कार्य अनुभव है) पेशेवर क्षेत्र), स्नातक कार्यक्रम को लागू करने वाले कर्मचारियों की कुल संख्या में कम से कम 10 प्रतिशत होना चाहिए।

7.3। स्नातक कार्यक्रम की सामग्री, तकनीकी और शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के लिए आवश्यकताएं।

7.3.1। व्याख्यान-प्रकार की कक्षाएं, संगोष्ठी-प्रकार की कक्षाएं, पाठ्यक्रम डिजाइन (टर्म पेपर), समूह और व्यक्तिगत परामर्श, वर्तमान नियंत्रण और मध्यवर्ती प्रमाणन के साथ-साथ कमरों के संचालन के लिए विशेष परिसर होना चाहिए। स्वतंत्र कामऔर शैक्षिक उपकरणों के भंडारण और निवारक रखरखाव के लिए सुविधाएं। विशेष कमरों को विशेष फर्नीचर से सुसज्जित किया जाना चाहिए और तकनीकी साधनशिक्षण, एक बड़े दर्शकों के लिए शैक्षिक जानकारी प्रस्तुत करने की सेवा।

व्याख्यान-प्रकार की कक्षाएं आयोजित करने के लिए, प्रदर्शन उपकरण और शैक्षिक दृश्य एड्स के सेट की पेशकश की जाती है, जो विषयों (मॉड्यूल) के अनुकरणीय कार्यक्रमों के अनुरूप विषयगत चित्रण प्रदान करते हैं, विषयों के पाठ्यक्रम (मॉड्यूल) काम करते हैं।

स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सामग्री और तकनीकी सहायता की सूची में इसकी जटिलता की डिग्री के आधार पर प्रयोगशाला उपकरणों से सुसज्जित प्रयोगशालाएँ शामिल हैं। अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में सामग्री और तकनीकी और शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के लिए विशिष्ट आवश्यकताएं निर्धारित की जाती हैं।

छात्रों के स्वतंत्र काम के लिए परिसर कंप्यूटर से लैस होना चाहिए जिसमें इंटरनेट से जुड़ने की क्षमता हो और संगठन की इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण तक पहुंच प्रदान की जा सके।

ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा तकनीकों के उपयोग के मामले में, विशेष रूप से सुसज्जित कमरों को उनके आभासी समकक्षों के साथ बदलने की अनुमति है, जिससे छात्रों को पेशेवर गतिविधियों द्वारा प्रदान किए गए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है।

संगठन में इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) का उपयोग न करने की स्थिति में, लाइब्रेरी फंड को कार्य कार्यक्रमों में सूचीबद्ध मुख्य साहित्य के प्रत्येक प्रकाशन की कम से कम 50 प्रतियों की दर से मुद्रित प्रकाशनों के साथ पूरा किया जाना चाहिए। विषयों (मॉड्यूल), प्रथाओं और प्रति 100 छात्रों पर अतिरिक्त साहित्य की कम से कम 25 प्रतियां।

7.3.2। संगठन को लाइसेंस प्राप्त सॉफ़्टवेयर का आवश्यक सेट प्रदान किया जाना चाहिए (रचना विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों में निर्धारित की जाती है और वार्षिक नवीनीकरण के अधीन है)।

7.3.3। इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) और इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण को स्नातक कार्यक्रम में कम से कम 25 प्रतिशत छात्रों तक एक साथ पहुंच प्रदान करनी चाहिए।

7.3.4। छात्रों को आधुनिक व्यावसायिक डेटाबेस और सूचना संदर्भ प्रणालियों तक ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करने के मामले में पहुंच (रिमोट एक्सेस) प्रदान की जानी चाहिए, जिसकी संरचना विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों में निर्धारित की जाती है और वार्षिक अद्यतन के अधीन है।

7.3.5। विकलांग व्यक्तियों में से छात्रों को उनकी अक्षमताओं के अनुकूल रूपों में मुद्रित और (या) इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों के साथ प्रदान किया जाना चाहिए।

7.4। स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय शर्तों के लिए आवश्यकताएँ।

7.4.1। स्नातक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता एक निश्चित स्तर के लिए शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा स्थापित बुनियादी मानक लागत से कम नहीं होनी चाहिए। विशिष्टताओं (प्रशिक्षण क्षेत्रों) में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागत निर्धारित करने की पद्धति के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए समायोजन कारकों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा और प्रशिक्षण की दिशा ) और 30 अक्टूबर, 2015 एन 1272 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित विशिष्टताओं (प्रशिक्षण क्षेत्रों) के बढ़े हुए समूह (30 नवंबर, 2015 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत शहर, पंजीकरण एन 39898)।

शिक्षा प्रणाली को नवीन दृष्टिकोण की आवश्यकता है। प्रपत्रों, प्रशिक्षण विधियों और शिक्षा के अद्यतन सेट के साथ पेशेवर कर्मियों को प्रशिक्षित करने का मुद्दा प्रासंगिक है। यह भी निर्धारित करें कि कौन सा शैक्षणिक विशेषतासबसे अधिक मांग।

शैक्षणिक शैक्षिक प्रक्रिया ऐसे विज्ञानों का अध्ययन करती है: शिक्षाशास्त्र, समाजशास्त्र, शरीर विज्ञान, प्रबंधन सिद्धांत... शैक्षणिक व्यवसायों और विशिष्टताओं की संख्या बढ़ रही है और अधिक प्रासंगिक हो रही है। शैक्षिक मनोविज्ञान शिक्षा, प्रशिक्षण और छात्रों के समग्र विकास के बीच संबंधों का अध्ययन करता है। स्कूलों में, विशिष्ट ज्ञान वाले शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की स्थिति का परिचय देना आवश्यक हो गया।

शैक्षणिक विशिष्टताओं में प्रवेश, विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक दिशा में, सबसे प्रतिष्ठित है। समावेशी शिक्षा, शिक्षा के संयोजन, स्वस्थ बच्चों की शिक्षा और स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के कार्यान्वयन को बढ़ावा देता है।

छात्रों के पास कार्मिक प्रबंधन, प्रबंधन के क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त करने का अवसर है, न कि केवल शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कौशल सीखने का। एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने के बाद, आप विदेश में व्यवसाय पर काम कर सकते हैं।

शैक्षणिक विश्वविद्यालय (संस्थान) में विशेषता

शैक्षणिक शिक्षा की विशेषता विषय शिक्षकों का प्रशिक्षण है। भविष्य के विशेषज्ञ निम्नलिखित विशेषता प्राप्त करते हैं शैक्षणिक विश्वविद्यालयों:

• प्राथमिक विद्यालय शिक्षक;
• शिक्षक बाल विहार;
• विषय शिक्षक (गणित, भौतिकी, भूगोल, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, रूसी भाषा और साहित्य, कंप्यूटर विज्ञान, संगीत और गायन, विदेशी भाषा और साहित्य, ड्राइंग, बेलारूसी रेलवे, प्रौद्योगिकी, प्राकृतिक विज्ञान, अर्थशास्त्र, भौतिक संस्कृति;
• स्कूली मनोवैज्ञानिक;
• वाक् चिकित्सक;
• समूह के नेता।

शिक्षा महाविद्यालय - विशेषता

9 वीं कक्षा के बाद एक शैक्षणिक कॉलेज से स्नातक होने के बाद, विशेषताएँ इस प्रकार होंगी:

• पूर्वस्कूली शिक्षा (पूर्वस्कूली शिक्षक, भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षक, पूर्वस्कूली के साथ शारीरिक शिक्षा के आयोजक);
• संगीत कला (संगीत शिक्षक, संगीत निर्देशक);
• प्राथमिक शिक्षा (प्राथमिक विद्यालय शिक्षक, प्राथमिक ग्रेड में विदेशी भाषा शिक्षक, शैक्षिक और शैक्षिक आयोजक, प्राथमिक ग्रेड में कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक, ललित कला स्टूडियो के प्रमुख)।

शैक्षणिक शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा एक विशेषता है जो पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, परवरिश और विकास से संबंधित है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के छात्र सिस्टम विशेषज्ञ बनने के लिए आवश्यक विषयों के व्यवस्थित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पेशेवर कौशल विकसित करते हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा. एक विशेषज्ञ न केवल शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हो सकता है, बल्कि अभिनव, शैक्षिक प्रक्रिया में भी शामिल हो सकता है।

सबसे आम प्रवेश परीक्षाएं हैं:

• रूसी भाषा
• गणित (बुनियादी स्तर)

तीसरी परीक्षा एक विशेष सामान्य शिक्षा विषय है, जो चुनी हुई विशेषज्ञता पर निर्भर करती है।
कुछ विशिष्टताओं में प्रवेश के लिए, रचनात्मक प्रतियोगिता (कला या संगीत शिक्षा, कला और शिल्प या ललित कला के क्षेत्र में भी शिक्षा) या शारीरिक फिटनेस (शारीरिक शिक्षा) का परीक्षण करने के लिए परीक्षण के रूप में एक अतिरिक्त परीक्षा संभव है।

अध्ययन की शर्तें

शिक्षा माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा - 11 कक्षाओं के आधार पर होती है। शिक्षा के दो रूप हैं: पूर्णकालिक - 5 वर्ष, अंशकालिक और अंशकालिक - 6-12 महीने लंबा।
अंशकालिक शिक्षा तभी संभव है जब छात्र को अपने कार्यस्थल पर इंटर्नशिप करने का अवसर मिले।

विशेषता में प्रशिक्षण में मुख्य विषय

मुख्य विषयों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• मनोविज्ञान;
• शिक्षा शास्त्र;
• शैक्षणिक बयानबाजी;
• शिक्षण विषयों के तरीके;
• दर्शन;
• चिकित्सा ज्ञान और एक स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें;
• सूचान प्रौद्योगिकी;
• विदेशी भाषा;
• दुनिया की प्राकृतिक विज्ञान तस्वीर।

विशेषता का विवरण

एक आधुनिक शिक्षक, सबसे पहले, एक व्यक्ति है जो पाठों का आयोजन और संचालन करता है, जिसके दौरान वह छात्रों को नई जानकारी प्रदान करता है, और समानांतर में, पहले से पारित सामग्री को पुष्ट करता है, छात्रों के ज्ञान के स्तर को नियंत्रित करता है, उनके स्वतंत्र और समूह को व्यवस्थित करता है काम। इसके अलावा, शिक्षक पाठ परिदृश्य तैयार करता है और छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में भाग लेता है, यही कारण है कि एक शिक्षक सिर्फ एक व्यक्ति नहीं है उच्च शिक्षा, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति है।

आज, शिक्षा मंत्रालय के फरमान के अनुसार, एक स्नातक शिक्षक एक शिक्षक होता है जो आयोजन और संचालन करता है अध्ययन प्रक्रियाछात्रों के लिए उच्च विद्यालय- 5-8 वर्ग।

यह ध्यान देने योग्य है कि हमारे देश में ऐसी स्थिति है कि एक शिक्षक सबसे अधिक मांग वाले व्यवसायों में से एक है।

एक शिक्षक के रूप में काम करने के अपने फायदे हैं, जिनमें सबसे सुखद लंबी छुट्टी है। यह मत भूलो कि शिक्षक अपने कार्यस्थल पर अन्य विशिष्टताओं की तुलना में बहुत कम समय बिताते हैं, इस तथ्य के कारण कि ज्यादातर मामलों में पाठ सुबह में आयोजित किए जाते हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक पूर्णकालिक शिक्षक प्रति सप्ताह केवल 18-20 पाठ है, बाकी समय काम की जांच करने के साथ-साथ अगले पाठों की तैयारी के लिए आवश्यक है, जिसमें काफी समय लग सकता है और प्रयास। इसके बावजूद, शिक्षक के पास अभी भी अधिक खाली समय है, उदाहरण के लिए, कार्यालयीन कर्मचारी, और ऐसे काम के लिए कोई स्पष्ट समय सारिणी नहीं है।

यह मत भूलो कि शिक्षक उसे सौंपे गए छात्रों के स्वास्थ्य और जीवन के लिए भी जिम्मेदार है और यह एक बहुत बड़ी जिम्मेदारी है। इसके अलावा, शिक्षक को हमेशा समय के साथ चलना चाहिए, जिसका अर्थ है कि स्व-शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण के बिना कोई रास्ता नहीं है, क्योंकि शैक्षिक उपकरण समय-समय पर अद्यतन किए जाते हैं, नई शैक्षणिक तकनीकें और विधियां दिखाई देती हैं।

एक शिक्षक का पेशा "मैन-मैन" प्रकार का होता है, अर्थात, सबसे पहले, यह अन्य लोगों के साथ संचार से जुड़ा होता है। इसलिए एक शिक्षक के लिए न केवल स्थापित करने में सक्षम होना, बल्कि सही ढंग से संपर्क बनाए रखना, सक्रिय होना, मिलनसार होना, सक्षम रूप से बोलना, मौखिक और गैर-मौखिक संचार की मूल बातें जानना, भावनात्मक होना बहुत महत्वपूर्ण है। स्थिरता, और यह सब, मुख्य विशेषता के अलावा, विश्वविद्यालय में पढ़ाया जाता है।

प्रशिक्षण के दौरान अर्जित कौशल

• शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों और तकनीकों को निर्धारित करने के लिए एक सक्षम शैक्षणिक, और कोई कम महत्वपूर्ण, छात्रों का मनोवैज्ञानिक निदान नहीं करना;
• विज्ञान में नवीनतम विकास का उपयोग करते हुए वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का निर्माण और संचालन;
• कैलेंडर पाठ योजना के अनुरूप बुनियादी और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• छात्रों की आयु वर्ग को ध्यान में रखते हुए नए तरीकों, दृष्टिकोणों, साथ ही नई तकनीकों का उपयोग करके पाठों का संचालन करना;
• पाठ के दौरान और शिक्षण संस्थान के बाहर टीम के भीतर अनुशासन, आदेश और सम्मान का निर्माण और रखरखाव;
• प्रासंगिक दस्तावेज बनाए रखना;
• शिक्षण संस्थान के भीतर आचरण के नियम, उनके पालन पर नियंत्रण;
• छात्रों के ज्ञान का योग्य नियंत्रण;
• उपलब्ध कराने के मनोवैज्ञानिक मददछात्र, यदि आवश्यक हो, साथ ही छात्र के आत्मनिर्णय के साथ सहायता का प्रावधान;
• पाठ्येतर गतिविधियों, शैक्षिक और मनोरंजक गतिविधियों का संगठन;
• विकास आधुनिक तरीकेऔर शिक्षाशास्त्र की प्रौद्योगिकियां, व्यक्ति के पालन-पोषण और विकास में निर्धारित कार्यों को ध्यान में रखते हुए;
• स्कूल के जीवन में भागीदारी।

व्यवसायों

एक विश्वविद्यालय के स्नातक के सामने बहुत सारी रिक्तियां खुली होती हैं, जिसमें से वह सबसे उपयुक्त को चुन सकता है।
भविष्य के विशेषज्ञ निम्नलिखित व्यवसायों पर विचार कर सकते हैं:

• एक बालवाड़ी शिक्षक;
• ट्यूटर (ट्यूटर);
• विभिन्न विषयों में शिक्षक (मूल भाषा और साहित्य, रूसी भाषा और साहित्य, विदेशी भाषा, साहित्य, बेलारूसी रेलवे, जीव विज्ञान, भूगोल, कंप्यूटर विज्ञान, गणित, संगीत, प्राथमिक विद्यालय, प्रौद्योगिकी, भौतिकी, शारीरिक शिक्षा, रसायन विज्ञान);
• स्कूली मनोवैज्ञानिक।

तो, चीनियों ने कन्फ्यूशियस को महान शिक्षक कहा।

इस विचारक के बारे में एक किंवदंती में, एक छात्र के साथ उनकी बातचीत दी गई है: "यह देश विशाल और घनी आबादी वाला है। इसमें क्या कमी है, शिक्षक?" - छात्र उसकी ओर मुड़ता है। "उसे समृद्ध करें," शिक्षक जवाब देता है। "लेकिन वह पहले से ही अमीर है। वह कैसे समृद्ध हो सकती है?" छात्र पूछता है। "उसे सिखाओ!" - शिक्षक को क्षमा करें।

कठिन और ईर्ष्यापूर्ण भाग्य का आदमी, चेक मानवतावादी शिक्षक जान आमोस कमीनियससैद्धांतिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र को विकसित करने वाले पहले व्यक्ति थे। कमीनीयस ने अपने लोगों को दुनिया का संयुक्त ज्ञान देने का सपना देखा।

उन्होंने दर्जनों स्कूल पाठ्यपुस्तकें लिखीं, 260 से अधिक शैक्षणिक कार्य। और आज, प्रत्येक शिक्षक, "पाठ", "कक्षा", "अवकाश", "प्रशिक्षण", आदि शब्दों का उपयोग करते हुए, हमेशा यह नहीं जानता कि वे सभी महान चेक शिक्षक के नाम के साथ स्कूल में प्रवेश करते हैं।

हां.ए. कमीनीयस ने दावा किया शिक्षक का एक नया, प्रगतिशील दृष्टिकोण.

यह पेशा उनके लिए "उत्कृष्ट था, जैसे सूर्य के नीचे कोई दूसरा नहीं।" उन्होंने शिक्षक की तुलना एक माली से की जो प्यार से बगीचे में पौधे उगाता है, एक वास्तुकार के साथ जो सावधानी से मनुष्य के सभी कोनों में ज्ञान का निर्माण करता है, एक मूर्तिकार के साथ जो सावधानी से लोगों के दिमाग और आत्मा को पॉलिश करता है, एक कमांडर के साथ जो बर्बरता और अज्ञानता के खिलाफ ऊर्जावान रूप से एक आक्रामक नेतृत्व करता है।

1 देखें: कमीनियस हां.ए. चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम।, 1995. - पी। 248-284।

स्विस शिक्षक जोहान हेनरिक पेस्टलोजीअनाथालयों के निर्माण पर अपनी सारी बचत खर्च कर दी।

उन्होंने अपना जीवन अनाथों के लिए समर्पित कर दिया, बचपन को आनंद और रचनात्मक कार्यों का स्कूल बनाने की कोशिश की। उनकी कब्र पर एक शिलालेख के साथ एक स्मारक है जो शब्दों के साथ समाप्त होता है: "सब कुछ - दूसरों के लिए, कुछ भी नहीं - अपने लिए।"

रूस के महान शिक्षक कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिन्स्की थे- रूसी शिक्षकों के पिता।

उनके द्वारा बनाई गई पाठ्यपुस्तकों ने इतिहास में एक अभूतपूर्व प्रचलन को झेला है। उदाहरण के लिए, "मूल शब्द" को 167 बार पुनर्मुद्रित किया गया था। उनकी विरासत 11 खंड हैं, और शैक्षणिक कार्य आज वैज्ञानिक मूल्य के हैं।

उन्होंने जनता का वर्णन किया शिक्षण पेशे का अर्थ:"शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के साथ एक स्तर पर खड़ा शिक्षक, एक महान जीव के एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह महसूस करता है, जो अज्ञानता और मानव जाति के दोषों से जूझ रहा है, जो कि अतीत के इतिहास में महान और उच्च सब कुछ के बीच एक मध्यस्थ है। लोग, और एक नई पीढ़ी, लोगों के पवित्र नियमों के रक्षक, जो सच्चाई और अच्छे के लिए लड़े, "और उनके कारण," दिखने में मामूली, इतिहास के महानतम कार्यों में से एक है। राज्य इसी पर आधारित हैं विलेख और पूरी पीढ़ियां इसके द्वारा जीती हैं।

1 उशिन्स्की के.डी. एकत्रित कार्य: 11 खंडों में - एम।, 1951। - वी। 2. - पी। 32.

20 के दशक के रूसी सिद्धांतकारों और चिकित्सकों की खोज। 20 वीं सदी बड़े पैमाने पर नवीन शिक्षाशास्त्र तैयार किया एंटोन सेमेनोविच मकारेंको।

शिक्षा के क्षेत्र में स्थापित होने के बावजूद, देश में कहीं और, 30 के दशक में। प्रबंधन के आदेश और प्रशासनिक तरीकों, उन्होंने उन्हें अध्यापन, मानवतावादी सार, आत्मा में आशावादी, रचनात्मक शक्तियों और मनुष्य की क्षमताओं में विश्वास के साथ विपरीत किया।

ए.एस. मकारेंको की सैद्धांतिक विरासत और अनुभव को दुनिया भर में पहचान मिली है।

ए.एस. मकारेंको द्वारा बनाई गई बच्चों की सामूहिकता का सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिसमें व्यवस्थित रूप से इंस्ट्रूमेंटेशन के संदर्भ में एक सूक्ष्मता और कार्यान्वयन के तरीकों और तरीकों के संदर्भ में शिक्षा के वैयक्तिकरण की एक अनूठी विधि शामिल है। उनका मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि एक शिक्षक का काम सबसे कठिन है, "शायद सबसे अधिक जिम्मेदार और व्यक्ति से न केवल सबसे बड़ा प्रयास, बल्कि महान शक्ति, महान क्षमताएं भी हैं।"

2 मकारेंको ए.एस. वर्क्स: 7 खंडों में - एम।, 1958। - टी। वी। - एस। 178।

2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

शिक्षण पेशे की प्रकृति। किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से संबंधित होना उसकी गतिविधि और सोचने के तरीके की विशेषताओं में प्रकट होता है।

ईए क्लिमोव द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार, शिक्षण पेशा व्यवसायों के एक समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है।

लेकिन शैक्षणिक पेशा मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों के सोचने के तरीके, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना में वृद्धि के कारण कई अन्य लोगों से अलग है। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग है, एक अलग समूह में खड़ा है। "मैन-टू-मैन" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह परिवर्तनकारी वर्ग और एक ही समय में प्रबंधन व्यवसायों के वर्ग दोनों से संबंधित है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के गठन और परिवर्तन के रूप में, शिक्षक को उसके बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के गठन की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है।